Урок - обобщения "Виды сложных предложении"

Жаркентский гуманитарно – технический колледж

Преподаватель: РахимбаеваДанараНуриахметовна

Предмет: русский язык

Тема:  Сложные предложения  с разными видами связи.

                       Макрообраз и микрообразы в тексте художественного произведения.

            Цель:  Повторение пунктуации в сложном предложении.

                       Развитие навыка различения макрообраза  и микрообразов.

                        Ход урока.

1. Повторение орфографии и пунктуации.

    Объяснительный диктант.

        Князь Андрей любил танцевать и, желая поскорее  отделаться от политических и умных разговоров,  с которыми все обращались к нему, и желая поскорее разорвать этот досадный круг смущения, образовавшегося от присутствия государя, пошел танцевать и выбрал Наташу,  потому что на нее указал ему Пьер и потому, что она первая из хорошеньких женщин попала ему на глаза; но едва он обнял этот тонкий, подвижный, трепещущий  стан и она зашевелилась так близко от него и улыбнулась так

 близко от него, вино ее прелести ударило ему в голову: он почувствовал себя ожившим и помолодевшим, когда, переводя дыхание и остановив его, остановился и стал глядеть на танцующих.

                    - Сколько простых предложений в  этом  сложном  предложении? (9)

 - Можно ли считать записанное текстом? Почему?

    Все предложения связаны между собой по смыслу и грамматически и объединены темой и идеей.

    Записанное можно считать текстом типа «повествование», так как в нем можно   выделить элементы сюжета: завязку, развитие  действия,   кульминацию и развязку.  

2. Проверка домашнего задания.

    Один ученик читает выписанные из стихотворения  И.А.Бунина «Старая яблоня» тропы и стилистические фигуры.

    Остальные учащиеся готовятся дать рецензию на  творческую работу одноклассника.

Образец работы.

             Стихотворение И.А.Бунина «Старая яблоня» относится к философской лирике, хотя в нем идет речь о яблоне. Тема стихотворения – раздумья о старости и молодости.

     Идея – противопоставить вечную молодость природы быстрому увяданию человека. Основной образ стихотворения - старая  яблоня. Поэт использует различные тропы и стилистические фигуры, чтобы показать   красоту старой яблони. Мы видим использование эпитетов и метафор:

                      Вся в снегу, кудрявом, благовонном,

                      Вся – то ты гудишь блаженным звоном

                      Пчел и ос, завистливых и злых…

       Стилистические фигуры (обращение и восклицание) и оксюморон «молодая старость» раскрывают любовь поэта к природе, это мудрая подсказка читателю о том, что только  тот может считать себя молодым, кто молод душой:

                       Старишься, подруга дорогая?

                       Не беда. Вот будет ли такая

                       Молодая старость у других!

 3. Сообщение темы и цели урока.

 4. Закрепление навыка анализа текста.  Упр. 250 ( второй абзац).

     Определить тему, идею текста, указать принадлежность к  художественному стилю речи. Найти в тексте макрообраз и микрообразы, указать способы  их     создания.  

Образец.

                         Тема текста  – человек и природа.

                         Идея – показать величие природы, раскрыть зависимость человека от явлений  

природы.

                         Тип  речи – повествование с элементами описания.

                         Стиль речи – художественный. Основной образ текста (макроообраз) – гроза как

                     необузданная стихия, заставляющая холодеть сердца людей. Автор не упоминает

                     слово «гроза», он использует перифраз «гнев Божий».

    Для создания образа грозы автор использует микрообразы:тучи, молнию, гром. Каждый из микрообразов представляет собой яркую картину сначала приближающейся или разразившейся грозы.

       Сначала автор представляет микрообраз тучи, которая  «Бог знает откуда» взялась.  

 Ее «мрачная фигура» создает впечатление тревоги, испытываемой людьми. Впечатление

 это усиливается микрообразами молнии и грома. Метафора «вспыхивает молния»,  

 эпитет «прерывистые   раскаты» подчеркивают постепенное приближение грозы,                                                                                                                                                                                                                                             

а метафора «раскаты, обнимающие весь небосклон» указывает на устрашающий характер этого явления природы.

      Прерывая описание природы, автор передает действия людей: кучера при каждом ударе грома снимают шапки и крестятся.

                         Это подчеркивает беззащитность человека перед стихией.

                         Микрообразы молнии и грома представлены в развитии. Сначала молния изредка  

                     вспыхивает, а  затем, вспыхивая, ослепляет зрение. Гром, вначале представленный, как

                  слабый гул, вскоре наделяется эпитетом «величественный». Устрашающий характер  

                  грозы раскрывается в метафоре: гул «переходит в оглушительный треск»,        

                  заставляющий людей трепетать и сдерживать дыхание.

5. Обобщение.

   - В чем особенности художественного стиля речи?

   - Какие средства художественной выразительности вы запомнили?

   - Что такое макрообраз?

   - Чем  макрообраз отличается от микрообраза?

Домашнее задание.

Из упражнения 250 выписать сложные предложения с разными

видами связи, сделать их синтаксический разбор, построить схемы.