Урок обучения грамоте " Буква Фф" - Начальная школа 21 век

• 1 слайд

  Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф.
  Урок обучения грамоте ( чтение)
  « Букварь» -Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова (УМК «Начальная школа XXI века»)
  Ворошилова Тамара Николаевна- учитель начальных классов
  

• 2 слайд

  
  
  
  Мы гостей сегодня ждали,
  И с волнением встречали.
  Хорошо ли мы умеем:
  И читать, и отвечать?
  
  

• 3 слайд

  Моё настроение
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  « Лишняя буква»
  п к т д с
  в д е г р
  у о э ы р
  я ё ю е а
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  На ветке дерева сидел воробей.
  Прилетела ворона, села рядом и
  прогнала его.
  Стыдно вороне!
  

• 9 слайд

  Буква Ф,
  
  звуки [ф], [ф’]
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Ф ф
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Всем известно без подсказки:
  Буква Ф - как ключ от сказки.
  

• 14 слайд

  ФА – ФЯ - ФО – ФЁ - ФУ - ФЮ- ФЫ- ФИ – ФЭ – ФЕ
  
  ФА – ФО –ФИ – ФЁ – ФЫ – ФУ – ФЯ – ФЮ - ФЕ
  
  
  

• 15 слайд

  ерма
  азан
  утбол
  

• 16 слайд

  фер-ма
  фа-зан
  фут -бол
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  он
  те|ле|
  шо|
  ёр
  све|то|
  аб|ри|ка
  ор
  альт
  ас|
  лаг
  ф
  ф
  ф
  ф
  ф
  ф
  

• 19 слайд

  Прочитайте слова
  шар – ша-ры фа-ра – фа-ры
  шарф – шар-фы флаг – фла-ги
  
  
  фабрика
  фамилия
  
  
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  фан
  
  та
  та
  та
  тас
  зё
  зи
  зи
  ти
  ры
  ро
  я
  ка
  вать
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  ка
  
  пи
  ножка
  пирог
  7я
  семья
  

• 24 слайд

  Оцениваем работу на уроке
  Я
  запомнила…
  знаю…
  смогла…
  Мне было трудно…
  Мне было интересно…
  

МКОУ « Яновская основная общеобразовательная школа» Заринский район, Алтайский край

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф ф .

Урок обучения грамоте ( чтение) 1 класс УМК « Начальная школа 21 век» учитель: Ворошилова Т.Н.

Технологическая карта урока обучения грамоте

Учитель:	Ворошилова Тамара Николаевна, учитель начальных классов МКОУ « Яновская о.о.ш.»
Класс	1 (1 полугодие, урок 54)
Предмет:	Литературное чтение ( обучение грамоте)
Авторы учебника:	Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова (УМК «Начальная школа XXI век»)
Тема урока.	Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф.
Тип урока.	Урок открытия нового знания
Цель:	Знакомство с новыми звуками [ф], [ф'] и буквами Ф,ф.
Задачи урока:	1.      Содействовать формированию умения дифференцировать звуки по твердости-мягкости. 2.      Упражнять учеников в чтении слогов, слов и текстов на данные буквы. 3.      Развивать у детей фонематический слух. Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, сотрудничества.
УУД	Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям . - Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные УУД:ориентироваться в своей системе знаний, в учебнике; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемые результаты:	Предметные: ·         знают букву Ф, ф; умеют выполнять звуковой анализ слов, умеют выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, определять место новой букве на «ленте букв»; ·         - читают слоги  и слова с изученными буквами; ·         - читают текст вслух .Личностные. ·         проявляют  учебно – познавательный интерес к новому; ·         проявляют  любознательность к изучаемому материалу; ·         осознают  свою успешность на уроке, ·         проявляют  доброжелательность, доверие и внимательность  к окружающим ·         способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные.         РУУД: ·         умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  ·         планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; ·         вносят  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок ·         КУУД: ·         участвуют в диалоге на уроке; ·         отвечают на вопросы учителя. ·         слушают и понимают речь других. ·         Участвуют в работе в парах.
Основные понятия	Звук, буква, слог, предложение
Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы:  основные  дополнительные	·         Учебник Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова. «Букварь» 1 класс, 2012 г. ·         Фишки (демонстрационные и индивидуальные) ·         Карточки для работы в парах. ·         Презентация по теме урока
Формы урока	Индивидуальная – И., парная -  П., фронтальная – Ф.
Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение, окружающий мир

Этапы урока Цель этапа	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Орг. момент. Мотивация. (1 мин) Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; -- уточнить тип урока;	Мы гостей сегодня ждали, И с волнением встречали. Хорошо ли мы умеем: И читать, и отвечать? -  Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. А теперь можно тихо сесть. – Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются вашим успехам. А какое настроение у вас? Покажите смайлики! - С какой целью мы идём на каждый новый урок? (узнать новое). - А раз это урок обучения грамоте, то  какова наша цель на уроке чтения?  (Познакомиться с новой буквой; учиться читать слоги, слова, предложения с новой буквой). - Какие умения нам помогут на уроке? ( умение воображать, слушать, наблюдать, слушать товарища) А что нам поможет на уроке? 1.      Багаж знаний 2.      Презентация 3.      Учебник 4.      Моделирование 5.      Вывод	Мотивирует на изучение нового	Учащиеся отвечают хором. Принимают учебную задачу Самоопределение учащихся: оценивают свою готовность и настрой на работу. ставят цели на урок Составляют план урока	Самооценка готовности к уроку. Учебно-поз-навательный интерес к данному уроку. формирование умения выделять и формулировать познавательную цель (П)
2.Актуализация знаний.цель:закрепить и обобщить знания и умения учащихся по изученному материалу	Ой, ребята, тише, тише, Что-то странное я слышу: Гость какой-то к нам спешит И как будто бы свистит. - Отгадайте загадку и скажите, как зовут нашего гостя: Когда светло, прячусь в дупло,                                                                          Ночью летаю, мышей пугаю. - Правильно, это филин. Филин – птица мудрая, много всего знает. - Как вы думаете, а зачем он прилетел к нам? - Но сначала Филин хочет посмотреть, что вы знаете о звуках и буквах, чему учились на прошлых уроках. Обратимся к нашему багажу знаний. - Поиграем в « Эхо» -« Лишняя буква» п,к,т,д,с в,д,е,г,р, у,о,э,ы,р я,ё,ю,е,а  Поиграем  в игру «Мяч». Помните, как в неё играть? Тогда лови! - Звуки бывают … (гласные и согласные). - При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду). - Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие). - Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные). - После твёрдых согласных пишутся гласные буквы… (а,о,у,ы,э). - После мягких согласных пишутся гласные буквы… (е,ё,и,я,ю). - Гласные звуки которые дают два звука? (е, ё, ю, я) Дифференцированная работа.  У доски 2 ученика:   1 ученик: Узнать буквы и дорисовать элементы.   2 ученик: вставить пропущенные буквы и прочитать получившиеся слова.  КО…ЁР – КО…РЫ  …ЕТКИ - …ЕТКА КОРО…А – КОРО…А  3-4 ученики – на месте работа с ребусами и текстом в и л к а п а о и   На ветке дерева сидел воробей. Прилетела ворона, села рядом и прогнала его. Стыдно вороне! - Прочитайте названия птиц. Сколько слогов в слове воробей, ворона? Как узнали?( Сколько в слове гласных, столько и слогов) Прочитайте восклицательное предложение. - Как вы думаете, зачем мы все это вспоминали? ( пригодится при изучении новой буквы) - Помог нам наш чемоданчик знаний? А презентация?	Организует учащихся на повторение ранее изученного. Оказывает помощь в построении речевого высказывания Учитель называет алфавит Показывает на слайде буквы Учитель консультирует учащихся, проверяет работу Какую букву вставила в слова? (В)	Учатся строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения Дети хором повторяют Выделяют лишнюю и дают классификацию группы Оценивают свою работу на этапе Работают самостоятельно Читают слова в таблице Читает предложения , дети проверяют на слайде.	формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; умения планировать свою деятельность. (Р) Самооценка( фиксируют смайлики успешности) Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; формируем умение представлять информацию в виде схемы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; Самооценка ( закрашивают смайлики)
3. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания. Цели: - познакомить с новыми согласными звуками [ф], [ф’] и буквой «ф»; - формировать умение находить в словах согласные звуки [ф], [ф’]; -формировать умение характеризовать звуки и делать определённые выводы; - организовать работу над  совершенствованием навыков  чтения слогов; -развивать фонемати-ческий слух Физминутка	Предположите, с какой буквой будет знакомить нас Филин. Предположите, с какой буквой будет знакомить нас Филин. Посмотрите, какой сюрприз приготовил для вас филин: видеоролик и скажите, какой звук чаще всего повторяется в этой скороговорке? Вы догадались, о каких звуках мы будем говорить сегодня на уроке? (О звуке  [ф] [ф,]). - Кто знает, как называется буква, которая обозначает этот звук? (Буква «эф»). Посмотрим, правы мы или нет. – Откройте учебник урок 107-108 с.119 и «сфотографируйте» всё, что надо сделать сегодня на уроке Итак, какова  тема урока? (звуки [ф] и[ф,] буквы Фф. Давайте вспомним, а по какому плану мы изучаем букву? 1.     Название буквы. 2.     Какие звуки обозначает 3.     Как пишется печатная буква 4.     Как читать её в слогах, словах и предложениях -Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.). Филин поможет нам изучить и запомнить новые звуки и буквы. Что изображено на картинках? Какая работа нам предстоит? ( составить схемы слов) Работаем по алгоритму: 1.      1.Произнеси слово 2.      2.Определи место нового звука в слове 3.      3.Произнеси звук 4.      4.Определи, какой это звук 5.Изобрази квадратиком Моделируем слово фартук Сколько слогов в слове? - Сколько звуков? Моделируем слово филин -Сравним первые звуки в словах. Что вы о них можете сказать?(согласные, глухие, один твёрдый, другой мягкий)	Ставит проблему Вовлекает детей к составлению плана работы над буквой Организация работы в парах Оказывает помощь в звуко- буквенном анализе	Составляют план работы с буквой Моделируют слова. Устанавливают количество и последовательность звуков в словах. Различают звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.	Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; формируем умение представлять информацию в виде схемы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; умения планировать свою деятельность. (Р) формирование умения работать в паре (К)
	Физминутка  КЛАССБИЛДИНГ  процесс, при котором группа учеников с разным опытом становится скооперованной и заботливой командой обучающихся  ВСТАНЬТЕ   ПОДВИГАЙТЕСЬ ВЗАИМОДЕЙСТВУЙТЕ -Сколько слогов в слове, столько шагов  вперёд: фея, фазан, фасоль - Сколько слогов в слове, столько шагов  назад: фабрика, флаг -Сколько слогов в слове, столько поворотов влево, вправо на месте: Федя , фокус, ферма, футбол -Сколько слогов в слове, столько наклонов вперёд,  руки на поясе: флажок, фара, фея - Какие звуки вы слышали в словах? - Звуки [ф] и [ф'] обозначаются буквой «Ф».  Показ места нахождения буквы «Ф,ф» в кассе букв. Почему букв две? - Придумайте имена на букву Ф ( Федя, Фаина) 4) Наблюдение за графическим обликом буквы Ф. – На что похожа буква Ф? Всем известно без подсказки: Буква Ф – Как ключ от сказки. Никогда его у нас не отнимет Карабас. (В. Степанов Запишем подсхемами слова фартук и филин. Что означает схема в углу страницы? Разделим слова на слоги и поставим ударение: ФИ-ЛИН, ФАР-ТУК. - Оцените свою работу на этом этапе урока. Ребята, обратимся к нашему плану: букву узнали? Как она обозначается графически знаем? - Что теперь мы будем делать?	Называет слова	Дети выполняют упражнения Знакомятся с буквой Ф,ф. Печатают слова , делят на слоги, ставят ударение Самооценка учащихся.
4.Применение нового знания Цель: - организовать работу над  совершенствованием навыков чтения  слов с изученными буквами; - организовать работу над совершенствованием навыков написания слогов и слов с изученной буквой; - организовать работу над текстом;  - развивать умение ориентироваться в тексте,  умение работать с информацией;	Покажем  филину, как вы умеете читать. Хором читаем: 1.Чтение слогов с буквой ф. фа    фо     фу    фы  фэ фя     фё    фю    фи  фе Молодцы! Слоги прочитали, что будем читать дальше? 2.Прочитаем слова ерма, азан, утбол. Что – то не очень получается?  Почему? Нет первой буквы. Какой буквы не хватает? (ф) Добавим букву и попробуем снова прочитать слова. - Разберём, как вы понимаете значения этих слов. Ферма - отдельное специализированное, обычно животноводческое хозяйство. Фазан - крупная птица отряда куриных, с ярким оперением, мясо которой употребляется в пищу. Футбол - (от англ. foot — нога, ball — мяч) — командный вид спорта, в котором целью является забить мяч в ворота соперника ногами или другими  частями тела.           Составьте предложения с данными словами 3.Дифференцированная работа Варя- читает слова с .119  Саша – зачёркивает буку Лада и Ксюша -  читают слова по схеме 4. Проверка - Прочитать слова первого   столбика  парами; Прочитать слова второго   столбика  парами;  объяснить, по какому принципу слова объединены в пары (один - много). - Прочитать третий столбик слов хором; в) – найдите и прочитайте  слова, в которых один слог; прочитать слова, в которых два слога; прочитать слово, в котором три слога; посчитать, сколько слогов в слове фамилия; Фабрика - промышленное предприятие или завод. Может быть кондитерская, бумажная, швейная и т. д. Фамилия – наследственное семейное наименование, прибавляемое к личному имени г) - Прочитать вполголоса следующие пары слов; прочитать пары слов еще раз, называя буквы, которыми отличаются  слова в парах. - Прочитаем слова, которые составили девочки  ( фантазёры, фантазировать, фантазия, фантастика) 5.     Гимнастика для глаз( филин приготовил«Филин» Закрыть глаза на 3-4 с. Широко раскрыть глаза, смотреть вдаль и не моргать в течение 5-6 с. «Зоркие глазки»: глазами нарисовать 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки. «Стрельба глазами»: двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем – вверх и вниз. Повторить 5-6 раз не спеша. 6.     Чтение текста Генриха Сапгира «Футбол» Учитель читает стихотворение. Дети слушают и смотрят на картинку. Как относятся к футболу тётя, мама, сестра, мальчик? Найдите, прочитайте. ФИ – «ничего хорошего», ФУ – «грязные вещи», НУ – «не интересно», ВО – «очень интересно» Чьё мнение вам больше по душе? Что хотел сказать нам автор? Вывод: все по разному относятся к футболу. На чьей стороне автор? Прочитаем это стихотворение по ролям у доски С какой буквой мы сегодня знакомимся? Найдите букву «Ф» и подчеркните её. 7.     Чтение слов. Сравнение лексического значения слов: звонок – звонок. -  Вы знаете, что у слов есть свои секреты. Один из них мы сейчас узнаем. - Рассмотрите схемы, расположенные справа от нижнего слова; объяснить, чем они отличаются; прочитать слово так, чтобы оно соответствовало первой схеме (звонок); чтобы слово соответствовало второй схеме (звонок); объяснить значение первого слова (звонок от слова звонкий – издающий громкий, протяжный и яркий, резкий, не глухой звук или звон); второго слова (звонок – звуковой сигнал, производимый колокольчиком или специальным  прибором:Раздался звонок.)	Создает проблемную ситуацию Организует проверку работы	Читают слоги, слова, предложения Оценивают свою работу Чтение слов, знакомство с лексическим значением Учащиеся читают название стихотворения «ФУТБОЛ». Рассуждают о содержании произведения по иллюстрации. Воспринимают на слух литературное произведение. Сохраняют учебную задачу. самооценка	К. -формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме Р. - формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
	1)И г р а  «Буква потерялась». - Филин хочет проверить ваши знания, полученные на этом уроке, а так как он любит всё на букву «Ф», то и проводит с вами игру «Верю - не верю» (Если согласны, говорим, верю, показываете зеленый цвет, если не согласны, говорим, не верю, показываете красный цвет). 1. Буква «Ф» обозначает гласный звук 2. Звук  [ф] – глухой. 3. Буква «Ф» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук. 4. В слове  финики буква «ф» обозначает твёрдый звук. 5. В слове  фуфайкатолько одна буква «ф».	Называет предложения	Работают с сигнальными светофорами	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Рефлексия учебной деятель-ности на уроке  (5 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	- Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке? Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.			ТООУ  (технология оценивания учебных успехов) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные результаты).

Самоанализ урока обучение грамоте в 1 классе

Тема урока: «Звуки [ф] [ф'], буквыФ, ф..»

УМК: « Начальная школа 21 век»

Предметная область: филология, обучение грамоте (литературное чтение).

Дата проведения: 02.12.2015 года.

Учитель: Ворошилова Тамара Николаевна

Тип урока: урок освоения  новых знаний

 Используемые учебники и учебные пособия:  « Букварь» Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова

Цели деятельности педагога: Знакомство с новыми звуками [ф], [ф'] и буквами Ф,ф.

Задачи:

1.      Содействовать формированию умения дифференцировать звуки по твердости-мягкости.

2.      Упражнять учеников в чтении слогов, слов и текстов на данные буквы.

3.      Развивать у детей фонематический слух

4.      Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, сотрудничества.

УУД: Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям .

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, в учебнике; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

Предметные:

·         знают букву Ф, ф; умеют выполнять звуковой анализ слов, умеют выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, определять место новой букве на «ленте букв»;

·         - читают слоги  и слова с изученными буквами;

·         - читают текст вслух

.Личностные.

·         проявляют  учебно – познавательный интерес к новому;

·         проявляют  любознательность к изучаемому материалу;

·         осознают  свою успешность на уроке,

·         проявляют  доброжелательность, доверие и внимательность  к окружающим

·         способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные.

        РУУД:

·         умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; 

·         планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей;

·         вносят  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

·         КУУД:

·         участвуют в диалоге на уроке;

·         отвечают на вопросы учителя.

·         слушают и понимают речь других.

·         Участвуют в работе в парах.

Оборудование: учебник, презентация , светофорчики., карточки для индивидуальной работы, квадраты для моделей букв;

Данный урок является одним из звеньев в системе уроков, охватывающих основной звукобуквенный период обучения грамоте, проведён в соответствии с календарно -тематическим планированием.

В классе 3 ученицы 2008 года рождения,  и 1 ученик 2007 года рождения. Классный коллектив находится в стадии становления. Ведется работа по сплочению детского коллектива.  Дети в классе, в основном, эмоциональные, подвижные. Уровень обучаемости у детей разный: 2 девочки имеют хороший уровень обучаемости, 1 девочка - ниже –среднего, 1 ученик – низкий уровень обучаемости. В школу пришли читающими 2 человек,  двое - не знали букв. Двое детей не посещали детский сад. При планировании урока учитывала способности ребят, давала дифферицированные задания при опросе, при закреплении материала.

По содержанию материал соответствует целям урока и направлен на усвоение новых знаний учащихся. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и  был посилен для первоклассников. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Так как у первоклассников мышление преимущественно наглядно - образное, использовался наглядный материал в виде карточек, презентации, видеоролика.. На всех уроках обучения грамоте, и на этом тоже, большое внимание уделяется звуко - буквенному анализу слов. На мой взгляд, большая часть класса неплохо справляется с заданиями подобного рода.

Формы усвоения материала: фронтальная, самостоятельная, работа в парах, индивидуальная.

Методы, используемые на уроке: проблемное изложение, объяснительно – иллюстративный, эвристический, репродуктивный.

Также на уроке использовались технологии:  системно – деятельного подхода, ИКТ, технология достижения прогнозируемых результатов, технология продуктивного чтения.

  Учитывая возрастные особенности детей, посчитала целесообразным ввести игровой момент, с целью заинтересовать и усилить активность на уроке. В соответствии с нормами новых СанПиН на  уроке проведена подвижная физминутка,  которая была подобрана к теме урока, где дети перемещались по классу. Таким образом, можно предупредить утомление и снять статистическое напряжение. Обратная связь осуществлялась на основе вербальных и невербальных реакций (устный ответ, сигнальные карточки). На всех этапах ребята были вовлечены в активную мыслительную деятельность. Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практически.

Атмосфера на уроке была рабочая, я выбирала демократический стиль общения с обучающимися, старалась прислушиваться к мнению каждого ребенка. Наличие дисциплинарных традиций: организованное начало урока и его окончание, отсутствие выкриков с мест, дети поднимают руки, а не тянут их вверх, свободная посадка детей, во время беседы. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен не полностью: не проведена гимнастика для глаз, не успели поработать над лексическим значением слова звонок и звонок и чтением   текста« Футбол» по ролям.  Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей первоклассников. Цели, поставленные перед уроком, в основном, выполнены.

Подведение итогов (рефлексия) шло в академическом, личностном (оценка своих достижений), а также в эмоциональном плане (положительные эмоции).

В перспективе, наметила продолжить работу по развитию фонематического слуха учащихся,  запоминанию графического изображения букв,развитию техники чтения, развитию умения выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.