|
1.Самоопределение
к учебной деятельности.
Цель:
включить
учащихся в учебную деятельность.
|
Самоопределение,
саморегуляция.
|
Организация
класса.
Мы
гостей сегодня ждали,
Их с
волнением встречали.
Не
судите очень строго,
Ведь
учились мы немного
Дыхательная
зарядка
–Вы верите в чудеса?
-И я верю. И если в жизни чудеса
встречаются не очень часто, мы с вами создадим чудо в своём воображении.
Представьте, что нам на ладошку
опустилось чудо, а какое, вы сами отгадаете.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
-Да, действительно, к нам
прилетела бабочка (появляется бабочка-игрушка)
-А почему чудо?
-Потому что
красивая. Потому что сейчас зима.
-«Греем бабочку» (упражнения для
развития дыхания)
Учащиеся
выполняют дыхательную гимнастику.
Звучит «Гимн Незнайки» (М. Минков
- Ю. Энтин) (слайд 1)
|
|
|
2.
Актуализация знаний.
Цель:
зафиксировать индивидуальные затруднения
в деятельности.
|
Регулятивные:
выдвижение
гипотез.
|
- Вы согласны, что «на свете не
возможно все узнать»
- Конечно, всего на свете нельзя
узнать, но сегодня на уроке мы вместе с вами откроем секрет, который
поможет вам стать «знатоками» русского языка.
- Как будете открывать новые
знания?
- Героем нашего урока будет
Незнайка-сочинитель.
- Как вы думаете, чем он будет
заниматься? (читать, писать, сочинять)
- Прочитайте текст. (слайд
2)
Я поэт, зовусь Незнака,
От меня вам балалака!
Незнака
- Вот он и насочинял!!!
- Помогите Незнайке исправить
ошибки, чтобы больше никто не смеялся над ним.
- О какой букве совершенно забыл
Незнайка? (Дети: «О букве й»)
- Прочитайте текст правильно.
Я поэт, зовусь Незнайка,
От меня вам балалайка!
Незнайка
-Вспомните,
какой звук, обозначает буква й (согласный, мягкий, звонкий) -Поработаем
над чётким произношением.
Давайте
проверим, как работают наши приёмники. Выключаем звук, произносим только
губами.
Учащиеся
произносят скороговорку губами, шёпотом, вполголоса, громко.
-Работаем
над интонацией.
Учащиеся
произносят с вопросительной интонацией, логически выделяя заданное слово.
-Скажите
скороговорку своему соседу.
-Кто
хочет похвалить своего соседа?
-Кто бы
мог высказать какие-либо рекомендации, над чем надо ещё поработать?
-Чему
учились во время речевой разминки?
-Учились
чётко проговаривать звуки.
-Готовили
речевой аппарат к работе.
-Учились
регулировать громкость голоса.
-
Прочитайте напечатанные на доске сочетания слов: (слайд 3, в слайде
использованы триггеры)
Еловый
лес Ясный день
-
Одинаково ли была прочитана буква е в словах еловый и лес?
(по-разному)
-
Как в первом случае?
-
А как во втором случае?
-
Почему по-разному?
-
В каком ещё слове на месте одной буквы произнесём 2 звука? Какие? Почему?
-
Какой последний звук в слове день?
-
А какая буква?
-Почему
так?
-
Что мы сейчас повторили?
-
Сегодня на уроке мы вместе с вами откроем ещё одну тайну ь, которая
поможет вам стать «знатоками» русского языка.
-
Какое следующее задание я вам должна предложить?
-
Чем оно интересно? Для чего оно нужно?
|
Выслушиваются
мнения детей.
-
Определим чего мы не знаем и сами найдём новый способ
Проводить частичный звуковой
анализ слова
Читать слова с
буквами «е, я..» в разных позициях, воспроизводить сведения об их
«работе».
- Буква
е обозначает два звука [й, э])
- Буква
е обозначает один звук [э]
- Ясный.
Буква я стоит в начале слова и обозначает 2 звука
[й,
а]
- Звук [н,]
- Буква ь
- Мягкий
знак звука не обозначает, он смягчает предшествующий согласный
- Чтение
слов с буквами е, я, ь
-
Пробное, в нём будет содержаться что-то новое
- С
помощью таких заданий мы определяем, чего не знаем
|
|
3.
Постановка проблемы.
Цель:
организовать коммуникативное
взаимодействие; согласовать цель и тему урока.
|
Регулятивные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
|
-
Откройте буквари на с.108, рассмотрите розовую рамку и расшифруйте запись в
ней.
-
Рассмотрите первую картинку и прочитайте под ней запись (южный берег).
(слайд 4, в слайде использованы триггеры)
-
Что можете сказать о букве ю?
-
На второй картинке изображён день во время пурги, метели. Попробуйте
прочитать под ней подпись.
-
Кто догадался, какое слово имеется в виду? - В чём дело, почему слово не
получается?
|
По
модели в букваре уточнять особенность буквы «ь».
- Буква ю обозначает 2 звука в начале
слова
- Ничего не понятно, на экране записано южный.
- Вьюжный, от слова вьюга
|
|
4. Поиск
решения проблемы
Цель:
-
организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа
действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
|
Познавательные:
доказательство;
выдвижение
гипотез и их обоснование;
|
-
Давайте сравним то, что написано на доске (в_южный день), и настоящее слово.
Произнесём их и вслушаемся в звуки в начале слова.
-
Почему возникло затруднение?
-
Но ведь в слове есть буква ю, как и в слове южный. Почему же там
получилось два звука, а тут - нет?
-
Но в слове вьюжный есть звук [й,]
-
Как его надо обозначить?
-
Какой же можно сделать вывод?
-
Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
-
Определите цель урока.
-
Вот и пришло время буквы-именинницы
-
В слове вьюжный есть звук [й,]. Значит, буква гласного
звука ю обозначает теперь 2 звука.
-
Оказывается, иногда буквам е ё ю я приходится обозначать звук [й,]
и тогда, когда этот звук слышится после согласного. Правда, одни, сами, они этого
сделать не могут - на помощь им приходит ь. Раздвигаются карточки с
буквами и вставляется ь. Когда ь находится после букв согласных перед буквами
е, ё, ю, я, он помогает этим буквам обозначить звук [й']. Он предупреждает:
за этими буквами прячется звук [й'], их надо читать как два звука. Прочитаем
слово, которое получилось.
-
Вернитесь к букварю и сделайте так, чтобы слово вьюжный получилось. Как для
этого поступите?
-
Тот ь, который вы сейчас подставили, имеет своё название. За то, что он
разделяет буквы, не даёт их слитно читать, его назвали: разделительный мягкий
знак.
-
Как видите, у такого мягкого знака есть своё название и своя «работа».
-
Какая работа есть у разделительного ь.
-
Чтобы убедиться, что мы овладели новыми знаниями, что вы должны выполнить
теперь?
-Давайте
поучимся принимать предупреждения разделительного мягкого знака и правильно
читать слова, но прежде отдохнём.
|
Ставить
«опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим
разделительным знаком
- Не показан звук [й,].
- Различие: в первом слове эта буква
была в начале слова, а во втором перед ней есть буква согласного звука
Выдвижение гипотез и их обоснование.
- Буква ь
- Узнать секрет ь. Научиться читать
слова с новой буквой.
- Вьюжный
Учащиеся подставляют ь
Хором повторяете
-Предупреждать, что идущие дальше буквы
е, ё, ю, я надо читать как два звука.
- Поучиться читать слова с
разделительным ь.
|
|
5.
Первичное закрепление.
Цель:
-
Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи;
|
Познавательные:
действие
нравственно-этического оценивания;
выбор наиболее эффективных способов
решения задач.
|
Чтение
слогов: (слайд 5)
Ля-
лья, лю-лью, лё-льё
тя-тья,
тю-тью, тё-тьё
вя-вья,
вю-вью, вё-вьё
- Откройте учебник на
стр.108 прочитайте слова в столбиках
- Что заметили в первом
столбике?
- Что заметили в двух
других столбиках?
- О чём он
предупреждает?
- Какое задание стоит
перед столбиком слов? Выделите опасное место буквы безударных гласных.
- Однажды Незнайка
увидел надпись на заборе. Чем отличаются слова? (слайд 6)
- Что повлияло на
различие слов?
- Сделайте вывод.
|
- Нет раздел ь, но буквы е ё ю я будут
читаться как два звука
- Есть раздел ь
- Слова отличаются значением,
произношением
- Разделительный мягкий знак
- Вывод: разделительный мягкий знак
помогает буквам гласных звуков е, ё, ю, я обозначать два звука. Менять
значение слова
|
|
6.
Повторение.
Цель:
-
тренировать навыки чтения слов с разделительным ь
|
|
-Мы сегодня, читая
слова в столбиках, встретили очень красивое имя мальчика. Кто запомнил?
-Будем читать рассказ «Илья и его друг». Кто может быть другом
Илюши?
-Чтение учителем.
-Первичный анализ
-Кто же был другом Ильи? Как его звали? Какие они были друзья?
-Чтение трудных слов.
-Чтение детьми текста.
-Анализ.
-Какое хорошее слово : ДРУЗЬЯ. Давайте поговорим об этом
слове.
-Близкие по значению слова: ТОВАРИЩИ ПРИЯТЕЛИ. Какое
слово подходит к нашему рассказу?
-Какие бывают друзья? ХОРОШИЕ БЛИЗКИЕ НЕРАЗЛУЧНЫЕ Как вы
понимаете?
-Кто нибудь помнит пословицы про друзей?
Чтение текста Илья и его друг.
- Как звали щенка Ильи?
(Сафьян)
-Кто подарил щенка
мальчику? (дед Демьян)
- Почему сегодня нет ни
Ильи в школе, ни Сафьяна? (воскресенье)
|
Читать тексты,
обсуждать их, находить в них ответы на вопросы
|
|
7.
Рефлексия в учебной деятельности.
Цель:
-
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную
деятельность;
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
- Какая
была цель урока?
- Достигли мы её?
- Как это доказать?
- Какие же
открытия мы вместе с Незнайкой сделали сегодня на уроке? (слайд 7)
- Каким получился наш урок? Что запомнилось
больше всего?
- Кому за работу на уроке скажем:
«Спасибо»?
-Создадим в конце урока чудо, с
которого начинали: бабочки разного цвета.
красная- если ты собой очень
доволен, работал весь урок
зелёная- работал хорошо, но мог
бы лучше
жёлтая- не доволен своей работой
на уроке
- Поднимите руки, кто работал
сегодня очень хорошо
- А теперь, кто может работать лучше?
|
- Научиться читать слова с
разделительным ь.
- Мы открыли правило чтения слов с
разделительным ь.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.