Урок обучения грамоте в 1 классе на тему "К.И.Чуковский-детям"

Муниципальное образовательное учреждение Кораблинская средняя общеобразовательная школа имени Героя РФ И.В. Сарычева УРОК ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В  1 «А» КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «К. И. Чуковский – детям». УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ: ЧИСТЯКОВА НАТАЛЬЯ ИВАНОВНА
		Тип урока:  Закрепление и повторение пройденного.
Задачи: ·        продолжить знакомство с произведениями, которые хорошо знакомы ученикам с дошкольного детства и помочь им узнать, что они принадлежат перу К.И. Чуковского; ·        учить работать с книгой; ·        учить читать по ролям; ·        учить определять и планировать учебную задачу, оценивать свою работу на уроке и работать в группах по 4 человека
Планируемые результаты
Предметные: ·        называть произведения К.И. Чуковского; ·        читать по ролям, изображая героев с помощью интонации, мимики, жестов	Метапредметные: ·        определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; ·        распределять роли, договариваться друг с другом	Личностные: ·        проявлять интерес к чтению произведений К.И. Чуковского, ·        проявить желание выполнить какую-либо творческую работу по теме (написать отзыв о прочитанных произведениях, нарисовать рисунок, сочинить свою сказку)
Межпредметные связи: литературное чтение; тема «Стихотворения К.И. Чуковского». Мир деятельности; тема «Учимся работать  в группах»
Ресурсы урока: Азбука, с.96-97; К. Чуковский «Путаница», «Бармалей», «Телефон», «Айболит».
Оборудование: учебник «Азбука. Часть 2» В.Г. Горецкий; портреты писателей, карточки с фамилиями писателей; цветовые модели  общие для определения этапов урока (7 штук) и индивидуальные карточки для фиксации самооценки за каждый этап урока у всех учащихся; карточки с заданиями для работы в группах №1; конверты с картинками и отрывками из произведений автора (по количеству групп); реквизит для инсценировки  сказки «Телефон» (шапочки для слона и доктора Айболита, сотовый телефон); мешочек с предметами для игры; таблица «Правила работы в группах»; детские творческие работы и награды из архива учителя.
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
1 этап. Мотивирование к учебной деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
- Ребята,  предлагаю начать наш урок  со стихотворения  В. Берестова «Читалочка». -  Садитесь. -С чего мы должны начать урок?		Дежурный: Вот уже звенит звонок, Начинается урок. Терять минутки нам - не дело, Поскорей, друзья, за дело! Стоя возле парт, дети выразительно декламируют стихотворение вместе с учителем. Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти» Не надо умолять сестрицу: «Ну, прочитай ещё страницу!» Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять И прочитать! -  С повторения.
2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- Посмотрите на портреты писателей. Кто из них вам знаком? - А почему этот портрет у нас остался без карточки.  Чей он? - Какую же цель мы поставим перед собой? Учитель прикрепляет на доску первый из значков, обозначающий этапы урока. - Сейчас мы можем ответить на эти вопросы? - Тогда я предлагаю вам составить план нашего урока. С чего мы начнём? В ходе диалога учитель прикрепляет на доску оставшиеся значки (круги  цвета радуги) и будет их снимать  постепенно: когда данный этап урока завершится. Дети в тот момент, когда учитель снимет значок, в индивидуальных карточках будут самостоятельно оценивать свою работу на данном этапе. Значок «Цель» убираться с доски не будет. Его учитель уберёт в момент подведения итогов урока.		Дети называют Пушкина, Толстого, Маршака, Ушинского. Вызванный к доске ученик прикрепляет под портреты карточку с фамилиями писателей. - Мы не знаем. - Узнать, чей это портрет; что это за писатель; познакомиться с его творчеством. - Нет. - Выясним, что мы знаем, а чего  не знаем. Составим план урока. - Определим проблему. - Поможем друг другу справиться с трудностями, найти выход. - Научимся пользоваться новыми знаниями. - Выясним, что получилось, а что – нет. - Оценим себя и друг друга.
3 этап. Выявление места и причины затруднения. Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить; подводящий к теме диалог.
- Итак, тема нашего сегодняшнего урока – знакомство с творчеством нового писателя. Что вы хотите о нём узнать? - А почему у вас возникли затруднения в ответах на эти вопросы?		- Кто это? Что за писатель? Как  его зовут? Когда и где он жил? Какие книги написал? Для кого он писал свои произведения? - Мы не встречались раньше с его портретом…
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения. Подводящий к открытию знания диалог, групповая работа, выведение алгоритма. Цель: решение устных задач и обсуждение проекта их решения.
- Попробуем вместе найти ответы на поставленные вопросы. -Объединитесь в группы. Вспомним правила работы в группе. Выберите ответственного. - У каждого из вас на партах лежит карточка  с фамилиями авторов и  отрывками их произведений.  Соедините фамилии  авторов и их строки. - Проверьте  свою работу по эталону. - Что вы заметили? Как вы думаете, какое отношение она имеет к теме нашего сегодняшнего урока? Прочитайте её. -Сядьте на места. Учитель прикрепляет карточку с фамилией автора под портрет на доске. - Как вы думаете, зачем я предложила вам такое задание? - Откройте Азбуку на с. 96. Прочитайте текст о Чуковском. - Назовите его произведения, о которых вы прочитали. - Кого из знакомых героев вы видите на рисунках? - Послушайте стихотворение: Нам жалко дедушку Корнея: В сравненье с нами он отстал, Поскольку в детстве «Бармалея» И «Крокодила» не читал, Не восхищался «Телефоном», И в «Тараканище» не вник. Как вырос он таким учёным, Не зная самых главных книг?        ( В. Берестов) - О ком это стихотворение? - А почему К.И. Чуковский в детстве не читал перечисленных сказок? - Сегодня мы вспомним известные вам сказки К. Чуковского, узнаем, какие бывают сказки, и познакомимся с произведениями К. Чуковского, написанными в другом жанре.		Дети объединяются в группы, повторяют правила, выбирают ответственного, выполняют задание. Дети сверяют работу с эталоном. - Одна фамилия осталась лишняя. - Это фамилия нашего сегодняшнего автора. К. И. Чуковский Дети садятся на свои места. - В нём была разгадка темы урока,  и вы проверили, как внимательно мы дома читали домашнее задание. Дети самостоятельно читают текст и отвечают на вопросы. - О К.И. Чуковском. - Потому что он их сам написал, когда был уже взрослым.
Физминутка.
5 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (Выполнение продуктивных заданий). Этап закрепления и применения знаний и способов действий. Цель: проговаривание нового знания.
-Объединитесь в группы.  Возьмите конверт. В нём текст отрывка из сказки и несколько картинок. Прочитайте текст. Найдите и приклейте внизу листа нужную картинку, а остальные уберите в конверт.  Приготовьтесь прочитать свой отрывок у доски. 1.     Маленькие дети! Ни за что на свете Не ходите в Африку, В Африку гулять! В Африке акулы, В Африке гориллы, В Африке большие Злые крокодилы Будут вас кусать, Бить и обижать,- Не ходите, дети, В Африку гулять.   (Бармалей) 1.     Вдруг откуда-то шакал На кобыле прискакал: «Вот вам телеграмма От гиппопотама!» «Приезжайте, доктор, В Африку скорей И спасите, доктор, Наших малышей!»   (Айболит) 2.     Ехали медведи На велосипеде. А за ними кот Задом наперёд. А за ним комарики На воздушном шарике. А за ними раки На хромой собаке.   (Тараканище) 3.     Скачет сито по полям, А корыто по лугам. За лопатою метла Вдоль по улице пошла. Топоры-то, топоры Так и сыплются с горы. Испугалася коза, Растопырила глаза: «Что такое? Почему? Ничего я не пойму».   (Федорино горе) 4.     «Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите! И кормила я вас, И поила я вас, Не покиньте меня В мой последний час!» Но жуки-червяки Испугалися, По углам, по щелям Разбежалися…   (Муха-Цокотуха) 5.     Вдруг из маминой из спальни Кривоногий и хромой Выбегает умывальник И качает головой: «Ах ты, гадкий, ах ты грязный, Неумытый поросёнок! Ты чернее трубочиста, Полюбуйся на себя…»    (Мойдодыр) 6.     Наступила темнота, Не ходи за ворота; Кто на улицу попал – Заблудился и пропал. Плачет серый воробей: «Выйди, солнышко, скорей! Нам  без солнышка обидно – В поле зёрнышка не видно!»   (Краденое солнце)		Работа в группах с карточками: текст один, а картинок много. Дети должны прочитать отрывок из произведения и выбрать нужную картинку; назвать сказку. (7 групп: 7 картинок для каждой группы, 1 текст - для каждой группы) После прочтения стихотворного отрывка лист с заданием ученик прикрепляет к доске. *Задание осложнено тем, что картинки взяты учителем не «сказочные», а обычные предметные.
6 этап. Самостоятельная работа. Этап применения знаний и способов действий. Цель: каждый ученик для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
- На с. 96 в Азбуке отрывок из сказки К.И. Чуковского «Телефон». Прочитайте его самостоятельно. - Кто герои данного фрагмента? - Прочитайте предложения с вопросительной интонацией. - Прочитайте на с.97 отрывок из сказки «Путаница». - Ответьте, что произошло с героями произведения, как они стали разговаривать: кто стал мяукать? Хрюкать? Квакать? Крякать? Какие строки были самые весёлые? Зачем автор всё перепутал? - Какое настроение создаёт произведение? -Сказки у К.И. Чуковского появлялись не случайно. Первой была написана сказка «Крокодил», когда заболел маленький сын Корнея Ивановича. Он вёз его домой в ночном поезде, и чтобы хоть чуть-чуть облегчить страдания мальчика, под перестук вагонных колёс стал рассказывать: Жил да был Крокодил, Он по улицам ходил… А однажды, работая в своём кабинете, Корней Иванович услышал громкий плач. Это плакала его маленькая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая своё нежелание умываться. Он вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя тихо сказал: Надо, надо умываться По утрам и вечерам. А немытым трубочистам: «Стыд и срам! Стыд и срам!» Так родился на свет «Мойдодыр». Игра «Что в мешочке?» - Сейчас я предлагаю вам поиграть со мной в игру «Что в мешочке?». Но всё, что у меня там спрятано, не просто вещи: все они имеют отношение к сказкам нашего сегодняшнего автора. Кто-то из героев их потерял. Найдите их владельцев.  Проверьте свои знания о том, как вы знаете сказки К.И. Чуковского. Блюдце – (Федорино горе) Термометр – (Айболит) Монета – (Муха-Цокотуха) Телефон – (Телефон) Мыло – (Мойдодыр)		Дети находят нужную страницу, самостоятельно читают фрагмент. - Доктор Айболит и Слон. Дети читают. Дети читают. Отвечают на вопросы.
7 этап. Включение в систему знаний и повторение. Цель: закрепление знаний.
- Распределите роли, разыграйте диалог. - Сказки бывают разные.  «Колобок»,  «Репка», «Теремок» - сказки народные. Мы говорили о них на самых первых наших уроках.  «Телефон» - тоже сказка, но эту сказку сочинил один автор: К.И. Чуковский, поэтому эта сказка называется авторской. Но К. И. Чуковский писал не только сказки для детей. Он писал и стихи, и загадки, и даже переводил с английского языка весёлые народные песенки. А ещё он записывал интересные детские фразы, которые слышал от детей и издал очень интересную книгу, которая называется «От двух до пяти».  Дом Чуковского всегда был полон детьми. И ребятам  он казался добрым великаном, настоящим добрым волшебником из сказки – громкоголосым, щедрым на ласку, всегда имевшим про запас для каждого – маленького и большого – шутку, присказку, доброе слово.		Разыгрывают диалог, используя реквизит: сотовый телефон, шапочку доктора, серую шапочку (для слона).
8 этап. Рефлексия учебной деятельности (итог). Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и деятельности всего класса.
- Давайте оценим свою работу на уроке. - Какую цель мы ставили? Учитель показывает оставшийся верхний значок. - Удалось нам это? - Каким способом? Что мы для этого делали, какие задания выполняли? - Какие получили результаты? Что нового узнали о К.И. Чуковском? - Зная об этом, что бы вам хотелось сделать? - А где и для чего можно применить знания, которые мы сегодня получили об авторе и его произведениях? Учитель показывает детские рисунки и грамоты, которыми его ученики были награждены за участие в литературном конкурсе «Планета Чуковского». - Вот какие необычные книжки К.И. Чуковского я разрешаю, ребята, вам почитать на перемене. Учитель демонстрирует книжки-малышки, сделанные школьниками. Скажите, их можно купить в магазине? -Правильно. Их сделали те ученики, которые также как вы сегодня, прочитали однажды на уроке  сказки Корнея Ивановича Чуковского и навсегда подружились с ними. И может быть, кто-то из вас тоже захочет когда-нибудь подарить мне сказку К.И. Чуковского, сделанную своими руками… Я буду очень благодарна. А завтра принесите из дома книжки этого автора, и мы устроим настоящий праздник поэзии. Но не забудьте, что мало просто принести  книгу в класс, её надо, конечно, прочитать. -Мы ответили на все вопросы, которые задали себе в начале урока? Учитель убирает с доски последний значок. - Оцените себя. -Какую же оценку мы можем поставить за урок всем нам? -Желаю вам, ребята, успехов и много счастливых минут за чтением книг знакомых авторов.		-Познакомиться с творчеством К.И. Чуковского. - Да, удалось. -Мы самостоятельно читали учебник, выполняли задания в группах,  играли, инсценировали отрывки произведений. - Мы узнали, что К.И. Чуковский писал не только интересные сказки, но и другие произведения: загадки, стихи. - Познакомиться с этими другими произведениями. - На уроке рисования можно нарисовать рисунки к произведениям К.И. Чуковского. - Можно участвовать в конкурсе. - Можно выучить наизусть, чтобы рассказывать маленьким братикам и сестрёнкам. -Нет, такие книжки в книжных магазинах не продаются. - Да. Учитель спрашивает, кто оценил себя на «Отлично», «Хорошо», «Надо ещё постараться». Выставляется общая оценка классу.

Приложение №1

Ты эти буквы заучи. Их три десятка с лишком, А для тебя они – ключи Ко всем хорошим книжкам.	Л.Н. Толстой
Только месяц показался, Он за ним с мольбой погнался. «Месяц, месяц, мой дружок, Позолоченный рожок!»	К.Д. Ушинский
Был у Пети и у Миши конь. Стал у них спор: чей конь? Стали они коня друг у друга рвать…	К.И. Чуковский
«Гришенька! Одолжи мне на минутку карандаш». А Гриша в ответ: «Носи свой; мой мне самому нужен».	С.Я. Маршак
	А.С. Пушкин

Приложение №2