УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА НА ТЕМУ "ВРЕМЕНА ГОДА.ЗИМА:ПОКОЙ ПРИРОДЫ"

Тема: Времена года. Зима: покой природы.

Цели:

–  ознакомить ребят с зимними явлениями, научить их отличать признаки зимы;

– научить школьников устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы	Здравствуй гостья зима      (1,3) Просим милости к нам Песни севера петь По лесам и степям Есть раздолье у нас- Где угодно гуляй Строй мосты по рекам и ковры расстилай(презентация) Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке? Какая главная тема урока? Давайте составим план знакомства с этим временем года. План: 1.    Знакомство с признаками зимы 2.    Знакомство с погодой 3.    Знакомство с жизнью растений и животных 4.    Знакомство с жизнью людей зимой .	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2)формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность,особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5)формируем умение устанавливать аналогии; 6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4)формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Личностные УУД: 1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙ. Совместное открытие знаний	На доске – иллюстрации разных месяцев. (1) Рассмотрите иллюстрации разных месяцев. Назовите зимние месяцы. Три долгих зимних месяца снежный декабрь, морозный солнечный январь, сердитый метелями февраль. –В декабре выпадает много снега, и несмотря периодическое потепление, могут ударить настоящие морозы Расскажите о своих наблюдениях. – Установите признаки зимней погоды:   6           1) становится холоднее;           2) небо чаще покрыто облаками;           3) осадки выпадают в виде снега;           4) дни становятся короче, а ночи – длиннее. Январь просинец. Наступил новый год, на дворе много снега, морозно, зима в самом разгаре, самые ясные днитрескучий мороз щиплет нос и щеки, уши. Свое название месяц получил ярких, наполненных солнцем дней. Почему январь называют-Просинец? Февраль –бокогрей Солнце припекает- бока пригревает, так и назвали бокогрей. Февраль характеризуется частыми метелями и вьюгами, с сильными порывами леденящего ветра. Реки, озера и пруды покрыты толстым слоем льда. Как вы думаете, сохранилась ли жизнь в них. Рыбаки сделали проруби. Через проруби речные жители дышат и людей благодарят. А чтобы в  прорубь никто не провалился, их обозначают ветками деревьев и флажками. Дети, что произошло с водой в бутылке. Вода замерзла и превратилась в лед .А как вода выглядела в начале.(лилась, брызгалась) Предлагаю посмотреть , как выглядит при попадании на него солнечных лучей, как стекло, пропускает солнечные лучи, прозрачный А как называется явление, когда дороги покрыты льдом? (гололедица) А откуда на дорогах и дорожках появляется песок(песок рассыпают дворники. А на большие дороги песок разбрасывают специальные машины. И тогда гололед нам не страшен – Снег – что это такое? (Замёрзшая вода.)  – Как образуются снежинки? Как образуются снежинки? Получить ответ можно в сказке Х._К Андерсена «Снежная королева» : «Снежная Королева подхватила Кая, и они оказались в заоблачных высотах. Кай узнал там тайну рождения снежинок. Когда воздух вместе с водяным паром поднимается высоко в небо , водяной пар. превращается в воду, она на морозе замерзает, превращаясь в кристаллики льда. Попав в тучу, они становятся все больше и принимают форму снежинок, которые слепляются вместе в густые пушистые хлопья . Упав на землю , они образуют сугробы.» вместе со снежной королевой мы будем волшебниками в банку с водой опустим кусочек льда и снега. Сделайте вывод, как ученые Снег и лед легче воды. Работа в учебнике.  – Посмотрите на верхние рисунки на с. 85. – Какое время года нарисовано на первом рисунке? На втором? Работа в парах.   – Придумайте рассказ к первому рисунку. Учитель спрашивает одного ученика. – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе составить рассказ? – Ты составил интересный рассказ или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно составил рассказ, но и объективно оценил свою работу. – Придумайте рассказ к первому рисунку. Учитель спрашивает одного ученика. – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе составить рассказ? – Ты составил интересный рассказ или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно составил рассказ, но и объективно оценил свою работу. – Обратите внимание, что большинство деревьев стоит с обнажёнными ветвями, без листьев, кажется, что растения спят глубоким сном, но это не совсем верно. Деревья почти спят, вернее они «дремлют», так как хорошо подготовились к холодам: под корой у них плотный пробковый слой, защищающий от холодов, почки покрыты чешуйками, за лето деревья накопили запасы. – Но не все деревья сбрасывают листья. Кто скажет , какие деревья не сбрасывают листья Учитель демонстрирует веточки сосны и ели, учащиеся рассматривают веточку у себя на партах. – Как отличить сосну от ели? – Рассмотрите строение иголочек. (Иголки покрыты восковым налётом, и поэтому им не страшен мороз.) Физкультминутка. У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя) Дом большой (руки над головой «домиком») Он глядит (правую руку над глазами) В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно) Заяц (ладони к голове, как уши зайца) по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег) В дверь к нему стучится: (кулаком «постучаться») «Стук-стук Дверь открой (изобразить, как открывается дверь) Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо) Охотник злой!» (сердитое лицо) «Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца) Лапу мне давай!» (подать руку)
ΙΙΙ. Применение нового знания	Работа в рабочей тетради.  – Откройте тетради на с. 35, № 2. Прочитайте задание. Выполните его. Проверка. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. Что мы видим на картинке? Кого мы видим на картинке? – Где прячутся звери и птицы? – От кого прячутся звери и птицы? – Какие трудности они испытывают зимой? – Не только растения подготовились к переживанию холода. Многие птицы осенью улетели в тёплые края. – Вспомните, какие из них улетели. – Почему птицы улетают? (Птицы хорошо переносят холод, так как перья и пух – очень тёплая одежда, а птичья кровь так горяча, что мороз птицам не страшен.А причина в другом – в голоде. Зимой исчезает большинство насекомых, и птицам становится всё труднее добывать корм. И всё-таки некоторые из них остаются зимовать.) – Какие птицы остаются зимовать? – Почему зимой птицы чаще посещают города и сёла? – Как мы им можем помочь? – Как вы думаете, птицы поют зимой? Почему? (В лесу зимой тихо.) – А мы с вами отправляемся в зимний лес. Что мы оденем? Почему? – Что можно взять с собой в зимний лес? Работа в учебнике. 5  3 Стр 89 найди спрятавших от стужи животных. – Как люди помогают животным пережить трудное время? Зимой домашние животные нуждаются в особой заботе. Люди заранее утепляют помещения .заботятся о питомцах , следят за их здоровьем, вовремя и и правильно кормят, следят, чтобы их спальное место было в порядке. Покажите стрелочкой, где живут животные. У собаки- будка,. У коровы- коровник У лошади- стойло У кур-курятник У свиньи- свинарник У гусей-гусятник У кроликов-крольчатник	Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
ΙV. Итог урока	– Что вы узнали нового на уроке?2 – Что повторили из того, что вы уже знали? – Ответили ли мы на главный вопрос урока? – Какой вывод сделали? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – А как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему? – Отметьте своё настроение в дневнике.	ТООУ

Духовно-нравственное воспитание осуществляется в течение всего урока, так как на этом уроке раскрываются способы общения между людьми, порождаемые потребностями в совместной деятельности, выработке единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.

Краткое описание документа:

Тема: Времена года. Зима: покой природы.

Цели:

– ознакомить ребят с зимними явлениями, научить их отличать признаки зимы;

– научить школьников устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы	Здравствуй гостья зима (1,3) Просим милости к нам Песни севера петь По лесам и степям Есть раздолье у нас- Где угодно гуляй Строй мосты по рекам и ковры расстилай(презентация) Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке? Какая главная тема урока? Давайте составим план знакомства с этим временем года. План: 1.Знакомство с признаками зимы 2.Знакомство с погодой 3.Знакомство с жизнью растений и животных 4.Знакомство с жизнью людей зимой .	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2)формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность,особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5)формируем умение устанавливать аналогии; 6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4)формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Личностные УУД: 1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙ. Совместное открытие знаний	На доске – иллюстрации разных месяцев. (1) Рассмотрите иллюстрации разных месяцев. Назовите зимние месяцы. Три долгих зимних месяца снежный декабрь, морозный солнечный январь, сердитый метелями февраль. –В декабре выпадает много снега, и несмотря периодическое потепление, могут ударить настоящие морозы Расскажите о своих наблюдениях. – Установите признаки зимней погоды: 6 1) становится холоднее; 2) небо чаще покрыто облаками; 3) осадки выпадают в виде снега; 4) дни становятся короче, а ночи – длиннее. Январь просинец. Наступил новый год, на дворе много снега, морозно, зима в самом разгаре, самые ясные днитрескучий мороз щиплет нос и щеки, уши. Свое название месяц получил ярких, наполненных солнцем дней. Почему январь называют-Просинец? Февраль –бокогрей Солнце припекает- бока пригревает, так и назвали бокогрей. Февраль характеризуется частыми метелями и вьюгами, с сильными порывами леденящего ветра. Реки, озера и пруды покрыты толстым слоем льда. Как вы думаете, сохранилась ли жизнь в них. Рыбаки сделали проруби. Через проруби речные жители дышат и людей благодарят. А чтобы в прорубь никто не провалился, их обозначают ветками деревьев и флажками. Дети, что произошло с водой в бутылке. Вода замерзла и превратилась в лед .А как вода выглядела в начале.(лилась, брызгалась) Предлагаю посмотреть , как выглядит при попадании на него солнечных лучей, как стекло, пропускает солнечные лучи, прозрачный А как называется явление, когда дороги покрыты льдом? (гололедица) А откуда на дорогах и дорожках появляется песок(песок рассыпают дворники. А на большие дороги песок разбрасывают специальные машины. И тогда гололед нам не страшен – Снег – что это такое? (Замёрзшая вода.) – Как образуются снежинки? Как образуются снежинки? Получить ответ можно в сказке Х._К Андерсена «Снежная королева» : «Снежная Королева подхватила Кая, и они оказались в заоблачных высотах. Кай узнал там тайну рождения снежинок. Когда воздух вместе с водяным паром поднимается высоко в небо , водяной пар. превращается в воду, она на морозе замерзает, превращаясь в кристаллики льда. Попав в тучу, они становятся все больше и принимают форму снежинок, которые слепляются вместе в густые пушистые хлопья . Упав на землю , они образуют сугробы.» вместе со снежной королевой мы будем волшебниками в банку с водой опустим кусочек льда и снега. Сделайте вывод, как ученые Снег и лед легче воды. Работа в учебнике. – Посмотрите на верхние рисунки на с. 85. – Какое время года нарисовано на первом рисунке? На втором? Работа в парах. – Придумайте рассказ к первому рисунку. Учитель спрашивает одного ученика. – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе составить рассказ? – Ты составил интересный рассказ или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно составил рассказ, но и объективно оценил свою работу. – Придумайте рассказ к первому рисунку. Учитель спрашивает одного ученика. – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе составить рассказ? – Ты составил интересный рассказ или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно составил рассказ, но и объективно оценил свою работу. – Обратите внимание, что большинство деревьев стоит с обнажёнными ветвями, без листьев, кажется, что растения спят глубоким сном, но это не совсем верно. Деревья почти спят, вернее они «дремлют», так как хорошо подготовились к холодам: под корой у них плотный пробковый слой, защищающий от холодов, почки покрыты чешуйками, за лето деревья накопили запасы. – Но не все деревья сбрасывают листья. Кто скажет , какие деревья не сбрасывают листья Учитель демонстрирует веточки сосны и ели, учащиеся рассматривают веточку у себя на партах. – Как отличить сосну от ели? – Рассмотрите строение иголочек. (Иголки покрыты восковым налётом, и поэтому им не страшен мороз.) Физкультминутка. У оленя(руки вверх к голове, как рога оленя) Дом большой(руки над головой «домиком») Он глядит(правую руку над глазами) В своё окошко(двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно) Заяц(ладони к голове, как уши зайца) по лесу бежит(руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег) В дверь к нему стучится:(кулаком «постучаться») «Стук-стук Дверь открой(изобразить, как открывается дверь) Там в лесу(показать большим пальцем назад через плечо) Охотник злой!»(сердитое лицо) «Заяц, заяц, забегай(опять изобразить зайца) Лапу мне давай!»(подать руку)
ΙΙΙ. Применение нового знания	Работа в рабочей тетради. – Откройте тетради на с. 35, № 2. Прочитайте задание. Выполните его. Проверка. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. Что мы видим на картинке? Кого мы видим на картинке? – Где прячутся звери и птицы? – От кого прячутся звери и птицы? – Какие трудности они испытывают зимой? – Не только растения подготовились к переживанию холода. Многие птицы осенью улетели в тёплые края. – Вспомните, какие из них улетели. – Почему птицы улетают? (Птицы хорошо переносят холод, так как перья и пух – очень тёплая одежда, а птичья кровь так горяча, что мороз птицам не страшен.А причина в другом – в голоде. Зимой исчезает большинство насекомых, и птицам становится всё труднее добывать корм. И всё-таки некоторые из них остаются зимовать.) – Какие птицы остаются зимовать? – Почему зимой птицы чаще посещают города и сёла? – Как мы им можем помочь? – Как вы думаете, птицы поют зимой? Почему? (В лесу зимой тихо.) – А мы с вами отправляемся в зимний лес. Что мы оденем? Почему? – Что можно взять с собой в зимний лес? Работа в учебнике. 5 3 Стр 89 найди спрятавших от стужи животных. – Как люди помогают животным пережить трудное время? Зимой домашние животные нуждаются в особой заботе. Люди заранее утепляют помещения .заботятся о питомцах , следят за их здоровьем, вовремя и и правильно кормят, следят, чтобы их спальное место было в порядке. Покажите стрелочкой, где живут животные. У собаки- будка,. У коровы- коровник У лошади- стойло У кур-курятник У свиньи- свинарник У гусей-гусятник У кроликов-крольчатник	Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
ΙV. Итог урока	– Что вы узнали нового на уроке?2 – Что повторили из того, что вы уже знали? – Ответили ли мы на главный вопрос урока? – Какой вывод сделали? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – А как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему? – Отметьте своё настроение в дневнике.	ТООУ

Духовно-нравственное воспитание осуществляется в течение всего урока, так как на этом уроке раскрываются способы общения между людьми, порождаемые потребностями в совместной деятельности, выработке единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.