Урок окружающего мира
УМК:
«Школа России»
Предметная
область: Окружающий мир (автор: А. А. Плешаков)
Класс:
2 (часть 1)
Тема:
« Невидимые нити»
Цель:
Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных,
рефлексивных УУД учащихся 2 класса в предметной области «Окружающий мир» по
теме «Невидимые нити».
Планируемые
результаты:
- учащиеся
научатся находить связи в природе, между природой и человеком, выявлять
роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;
- получат
возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой
природы;
-
читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.
Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
-
формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания
необходимости сохранения живой и неживой природы.
Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения:
-
освоение знаний по теме « Невидимые нити».
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
- формирование
умения работать с новой информацией по теме «Невидимые нити» (отбирать,
выделять, выстраивать логическую цепочку, делать выводы); формирование
умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении
или сохранении их (познавательные УУД).
- формирование
умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания; формирование
умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД).
- формирование
начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
- формирование
творческих способностей учащихся в процессе создания моделей взаимосвязей в
природе (личностные, познавательные УУД).
Ход урока
1.Самоопределение к деятельности.
1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;
Мы
сегодня снова будем наблюдать,
Выводы
делать и рассуждать.
Прогулку
с вами мы совершим
В
мир природы, добра, красоты.
А
чтобы урок пошел каждому впрок,
Активней
в работу включайся, дружок!
-
Проверим посадку:
-
Ноги? На месте.
-
Руки? На месте.
-
Локти? У края.
-
Спина? Прямая.
2)
определить содержательные рамки урока.
Когда ты идешь по
тропинке лесной,
Вопросы тебя
обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж
деревьями мчится,
Летит по пятам за
неведомой птицей.
Другое – пчелой
забралось на цветок,
А третье –
лягушкою скок в ручеек.
«Что» мышкой
шныряет под листьями в норах,
«Кто» ищет в
кустах притаившийся шорох,
Сидит «отчего» на
зеленом листке,
«Куда» полетело
верхом на жуке,
«Зачем» вслед за
ящеркой влезло на пень...
Вопрос за
вопросом, и так – целый день.
Пойдем-ка,
дружок, по тропинке вдвоем
Ответы искать под
зеленым шатром.
- Что нового вы
узнали на уроках окружающего мира, работая в этом году?
- А как вы
думаете, все ли сведения об окружающем мире вы узнали?
- Хотелось бы
узнать ещё что-то новое об окружающем мире?
- Каким вы хотите,
чтобы получился наш урок? (Интересным, весёлым, познавательным)
- Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу. Желаю вам сегодня на уроке узнать еще некоторые тайны
окружающего мира!
2. Актуализация
знаний.
Цель:
1)
актуализировать знания о видах животных.
- С чего мы начнём
путь, к открытию новых тайн? (С повторения ранее изученного)
–Вспомните, что
было на предыдущем уроке. ( Мы изучали тему: «Какие бывают животные».)
-Давайте
разделимся на группы. Кто сегодня хочет быть руководителем группы?
Ученики,
пожелавшие быть руководителями групп, получают у учителя лист с изображением
животных.
Проходит
составление кластера на тему: « Какие бывают животные»:
Примерный
ответ руководителя группы по плану:
1.
Название
группы животных.
2.
Признаки
этой группы животных.
3.
Представители,
изображённые на рисунках.
Полный
и верный ответ приветствуется другими учениками аплодисментами.
3.
Постановка проблемы.
Цель:
1)
определение темы и целей урока.
1.
На
экране появляются изображения листьев дуба, гусеницы, птицы.
- Подумайте, как
связаны между собой листья дерева, гусеница, птица? (Гусеница питается
листьями деревьев, а птица питается гусеницами.) Проверим, верно ли вы
ответили.
На экране
появляются стрелки, показывающие связь между изображениями листьев дуба,
гусеницы, птицы.
- Что произошло бы
в природе, если бы исчезли деревья? гусеницы? птицы?
-Предположите, о
чём мы будем говорить на уроке. ( О том, как связаны растения и животные.)
На экране
появляется тема урока: «Невидимые нити».
-Прочитайте тему
урока. Понятна ли она вам?
-Какая учебная
задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ
НИТЯМИ.)
- Познакомимся с
заданиями на урок Муравьишки-вопросика. (Учебник, с. 64.)
- Чему мы будем
учиться на уроке?
- Будем учиться
находить связи:
·
в
природе,
·
между
природой и человеком;
·
научимся
изображать изученные связи с помощью моделей.
4.
Открытие нового знания.
Цель: 1)
формирование знаний о невидимых нитях.
Чтение текста на
с. 64-65 учебника сильными учащимися.
- О каких
невидимых нитях говорится в тексте? ( О нитях между растениями и животными,
между человеком и живой природой.)
- Как бы вы
озаглавили этот текст? (Лес и человек)
-Восстановим
события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.
Человек вырубил
кустарники. Исчезли птицы, которые гнездились в них. Расплодились
насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. Деревья
высохли.
-Как вы думаете,
чем всё закончилось? (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем
питаться. Лес умер.)
-Кто виноват в
этом? (Человек – лесничий.)
5.Первичное
закрепление
Цель:
формирование
умения определять связи в природе
-
Какие существуют связи в природе? Вам сейчас это предстоит выяснить.
1.Работа в
группах.
Каждой
группе выдаётся конверт с текстами по теме "Невидимые
нити", дети в группах должны составить модель связи, о которой прочитают.
2.Защита созданных
моделей. Каждая
группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель, руководитель группы
называет и показывает взаимосвязи в природе. На выступление даётся 1 минута.
Работа оценивается аплодисментами.
1
группа
-
О какой группе связей идет речь?
Текст:
Солнце
служит источником тепла и света для живых существ. Также живым существам
необходимы воздух, вода.
Ответ:
Связь
между неживой и живой природой.
2
группа
-
О какой группе связей идет речь?
Текст:
Стремительно
летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они
ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Разгуливал важный грач. Он глотал все,
что подбирал съедобное: улитку, жука, гусеницу, разные плоды и семена. Цапля,
стоя у воды, ловила лягушек, небольших рыбок, водных насекомых.
Ответ:
Связь
между различными животными.
3
группа
-
О какой группе связей идет речь?
Текст:
Человек
с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни - в строительстве,
другие - для изготовления украшений.
Ответ:
Связь
между природой и человеком.
4
группа
-
О какой группе связей идет речь?
Текст:
Растения
не только основная пища, но и убежище для многих животных. В чаще леса
скрываются от врагов и выводят свое потомство крупные звери – кабаны, лоси. Лес
помогает существовать и размножаться многим животным.
Ответ:
Связь
между растениями и животными.
природа
живая неживая
природа человек
Невидимые нити растения животные
животные животные
Вывод:
Вот
такие связи в природе между растениями и животными, живой и неживой природой
называются невидимыми. Они на первый взгляд не видны, но существуют, есть в
природе повсюду. Все действительно связано друг с другом как бы нитью. Но эта
нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто человек сам
нарушает эти связи. Что человек может сделать для того, чтобы «невидимые нити»
сохранялись?
4.Рефлексия.
Цель: 1)
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) формирование навыка самооценки;
1.
Подведём итог урока.
- Какие перед
нами стояли учебные задачи? ( На экране по мере ответов учеников появляется
слайд « Итог урока».)
-Справились мы с
ними? (Узнали… , научились…)
ü узнали, что такое НЕВИДИМЫЕ
НИТИ,
ü научились находить
связи в природе, между природой и человеком,
ü научились
изображать изученные связи с помощью моделей.
- Оцените свою
работу на уроке, заполнив «Карту знаний».
5.Домашнее
задание.
-
Что бы вы могли предложить в качестве домашнего задания? А вот мне хотелось бы
предложить вам ответить
на вопрос: Что
может сделать человек для того, чтобы «невидимые нити» сохранить? Можно
изобразить рисунком.
Карта
знаний
1. Невидимые
нити – это ____________________________________
2. Отметь на
«лесенке» уровень своих знаний о невидимых нитях.
3. Выбери
цвет для оценки деятельности на уроке:
Мне всё было доступно и понятно – зелёный;
Были трудности – красный.
1
группа
Прочитайте
текст.
О какой группе связей идет речь?
Солнце
служит источником тепла и света для живых существ. Также живым существам
необходимы воздух, вода.
|
2
группа
Прочитайте
текст. О какой группе связей идет речь?
Стремительно
летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они
ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Разгуливал важный грач. Он глотал все,
что подбирал съедобное: улитку, жука, гусеницу, разные плоды и семена. Цапля,
стоя у воды, ловила лягушек, небольших рыбок, водных насекомых.
|
3
группа
Прочитайте
текст. О какой группе связей идет речь?
Человек
с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни - в строительстве,
другие - для изготовления украшений.
|
4
группа
Прочитайте
текст. О какой группе связей идет речь?
Растения
не только основная пища, но и убежище для многих животных. В чаще леса
скрываются от врагов и выводят свое потомство крупные звери – кабаны, лоси.
Лес помогает существовать и размножаться многим животным.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.