Урок окружающего мира в 1 классе по теме "Кто такие звери?" ("Школа России")

ЦВЕТ

СТРОЕНИЕ

ПИТАНИЕ

РАЗНООБРАЗИЕ

Рабочий лист №1

Соедини название и часть тела.

Голова

Шея

Туловище

Хвост

Ноги

Рабочий лист №1

Соедини название и часть тела.

Голова

Шея

Туловище

Хвост

Ноги

Рабочий лист №2

Все звери кормят своё потомство молоком. За это они получили название МЛЕ-КО-ПИ-ТА-Ю-ЩИ-Е.

Звери могут питаться рас-те-ни-я-ми и жи-вот-ны-ми, на-се-ко-мы-ми и рыбой. Добывать пищу они могут и ночью и днём.

Соедини, чем питаются звери в каждой строчке.

РЫБА ТЮЛЕНЬ БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ

_________________________________________________________________________________________________________________

ЗЕРНО МЫШЬ ЛИСА

_________________________________________________________________________________________________________________

ТРАВА ЗАЯЦ ВОЛК

Рабочий лист №2

Все звери кормят своё потомство молоком. За это они получили название МЛЕ-КО-ПИ-ТА-Ю-ЩИ-Е.

Звери могут питаться рас-те-ни-я-ми и жи-вот-ны-ми, на-се-ко-мы-ми и рыбой. Добывать пищу они могут и ночью и днём.

Соедини, чем питаются звери в каждой строчке.

РЫБА ТЮЛЕНЬ БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ

_________________________________________________________________________________________________________________

ЗЕРНО МЫШЬ ЛИСА

_________________________________________________________________________________________________________________

ТРАВА ЗАЯЦ ВОЛК

Технологическая карта урока

1 класс 1 четверть

Учитель – Быстрякова М.В.

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1

УМК – «Школа России»

Тема урока: «Кто такие звери?»

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: познакомить детей с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием.

Задачи:

• Уточнить представления обучающихся о группе животных – звери (млекопитающие);

• Учить выделять признаки млекопитающих;

• Обобщить знания обучающихся о группах животных;

• воспитывать любознательность, стремление познавать новое, интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

• предметные:

• понимать отличия зверей от других групп животных;

• понимать связь между строением тела животного и его образом жизни.

• личностные УУД:

• оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач; применяют правила делового сотрудничества; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

• Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов УУД):

• Формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать свои достижения на уроке;

• Устанавливать причинно-следственные связи в природе;

• Получать информацию из иллюстраций учебника;

• Выполнять задания в малой группе, осуществлять самопроверку.

• Личностные

• Проявлять целостный взгляд на мир;

• Проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор;

• Учиться работать в группе.

Образовательные технологии: информационные технологии, проблемного обучения, развивающего обучения, исследовательская деятельность, работа в паре. Методы и приемы обучения: частично-поисковый, фронтальная, групповая, работа с учебником, рабочей тетрадью, с компьютерным сопровождением урока, практическая работа.

Ресурсы и оборудование:

Учебник «Окружающий мир» 1 класс, ч.1, автор – Плешаков А.А.

Рабочая тетрадь: «Окружающий мир» 1 класс, ч.1, автор – Плешаков А.А.

Демонстрационные материалы и оборудование: электронное сопровождение урока: компьютер, доска интерактивная, мультимедийная презентация , рабочие листы, тексты.

Ход  урока.

Этапы урока, задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1 Организационно мотивационный

Создать благоприятную обстановку на уроке, настрой на урок

Я желаю вам успеха и надеюсь что вы будите внимательными, активными , а ваши ответы будут правильными и точными.

Муравей Вопросик разложил перед собой иллюстрации животных.

Рассмотрите их.

На какие группы можно их разделить?

Назовите отличительные признаки насекомых.

Назовите отличительные признаки рыб.

Назовите отличительные признаки птиц.

Назовите отличительные признаки животных.

Учащиеся приветствуют учителя стоя.

- насекомые

- рыбы

- птицы

- звери

У насекомых 6 лап, они членистоногие.

Тело покрыто чешуёй, живут в воде.

Тело покрыть перьями, 2 лапы.

Предположения детей.

Л -применяют правила делового сотрудничества

М – рассматривают представленный иллюстративный материал. Распределяют животных на группы.

П – распределение животных на группы, называют отличительные признаки групп животных.

Целеполагание

С какой группой животных мы будем работать на уроке?

Что бы вы хотели узнать о них?

Приём ключевых слов - на доске: строение, питание, цвет, разнообразие.

Опираясь на ключевые слова составьте вопросы, которые вас интересуют.

Поставим перед собой задачи.

Звери

Вопросы детей

Изучить разные материалы, чтобы ответить на интересующие нас вопросы.

М – отвечают на вопросы учителя, слушают собеседника, определяют границы знания и незнания.

Участвуют в формулировке учебной задачи.

Изучение нового материала

Начнём своё исследование со строения тела зверей.

Отгадайте загадку.

В жаркой Африке гуляет,

Длинной шеей удивляет,

Сам высокий, будто шкаф,

Жёлтый, в пятнышках …

Откроем учебник на стр. 38

Рассмотрите рисунок жирафа

Обсудите в группе строение его тела.

Строение тела у зверей бывает разным. Это зависит от их образа жизни. Где живёт крот? Под землёй. Поэтому ноги у него превратилось в своеобразные лопаты. Для передвижения у летучей мыши есть крылья. Но строение тела остаётся неизменным.

Возьмите рабочие листы – соедините название и часть тела.

Проверка на интерактивной доске.

Оцените работу группы сигнальной карточкой.

Продолжим исследование и поговорим о цвете зверей.

Найдите на парте карточку №2.

Прочитаем текст.

Работа с интерактивной доской.

Тело зверей покрыто шерстью.

Рассмотрите шерсть зверей.

Зарисуйте шерсть зверей, которую вы рассмотрели.

Расскажите, шерсть какого зверя вы зарисовали.

Продолжаем дальше наше исследование. Питание.

Рассмотрите фотографию на стр. 38

Кто на ней изображён?

Что делает собака?

Положите перед собой рабочий лист №2.

Осталось рассмотреть нам разнообразие животных.

Для этого вам предлагаю просмотреть видеоролик.

Работа в тетрадях, стр. 27-28, зад 3.

Сравни размеры зверей, изображённых на рисунке. В красных квадратах пронумеруй зверей в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров.

Проверьте по эталону.

Жираф

Работа в учебнике по иллюстрации

Работа на рабочем листе №1.

Красный – с ошибками

Зелёный – правильно

Только у зверей тело покрыто шерстью. Что такое шерсть? Это мех или волосы.

Количество шерсти у зверей может быть разным. У медведя, например, её много, а у слона мало. Это зависит от того, в каком месте живёт зверь и какой образ он ведёт. Шерсть зверей спасает от холода. Цвет шерсти также зависит от места обитания.

Работа в тетради, зад 1, стр. 27

Собака

Кормит щенят молоком.

Текст.

Все звери кормят своё потомство молоком. За это они получили название МЛЕ-КО-ПИ-ТА-Ю-ЩИ-Е.

Звери могут питаться растениями и животными, насекомыми и рыбой. Добывать пищу они могут и ночью и днём.

М – показывают части тела жирафа, работают с карточкой, переносят полученные знания на другое животное.

Л – проверка по образцу, оценивание работы в группе.

П – выявляют существенный признак зверей (тело покрыто шерстью), проверяют на иллюстрациях других животных.

М – рассматривают шерсть животных, зарисовывают в тетради, рассказывают о наблюдениях, делают вывод.

Анализируют рисунки, устанавливают причинно-следственные связи между строением, окрасом и средой обитания.

П,Л – замечают, что звери разнообразны по строению, окрасе и средой их обитания.

П – устанавливают отличительный признак зверей (питаются молоком)

Л – соотнося полученную информацию и субъектный опыт.

М – устанавливают связи в цепи питания.

М- рассматривают разнообразие зверей в природе.

П- сравнивают размеры зверей на рисунке, расставляют числа в порядке возрастания и убывания размеров.

Л- проверка по эталону, умение сравнивать свой выбор ответа с эталоном.

Подведение итогов, рефлексия.

Вернёмся к поставленной задаче.

Вспомним её.

Кто такие звери?

Назовите основные признаки зверей.

Почему второе название зверей – млекопитающие?

Приведите примеры зверей.

Оцените свою работу, начав предложения

На уроке мне было…

Моя группа работала…

М – отвечают на вопросы, выполняют задание, оценивают работу группы при помощи смайликов.

П – понимать отличие зверей от других животных, знать их отличительные признаки.

Л – определяют личностный смысл изучения темы, задумываются о практическом применении полученных знаний и умений.