Урок окружающего мира в 3 классе "Прирожденные разрушители"

• 1 слайд

  Окружающий мир: Обитатели Земли.
  3 класс
  Учитель начальных классов
  Байрамгулова Л.Ф.
  МБОУ «СОШ № 22» г. Салавата,
  2014 год
  

• 2 слайд

  Выделяют кислород
  Поглощают углекислый газ
  Создают органические вещества
  Растут
  Размножаются
  
  
   
   
  
  
  Растения - производители
  

• 3 слайд

  Поглощают кислород
  Заглатывают пищу
  Двигаются
  Растут
  Размножаются
  
  
  
  
  
  Животные - потребители
  

• 4 слайд

  Мусорщики - разрушители
  

• 5 слайд

  Тема: Прирождённые
  разрушители.
  

• 6 слайд

  Определяем проблему урока
  Какой возникает вопрос?
  Грибы — это растения или животные?
  Тема урока: «Прирождённые разрушители»
  Чем отличаются мнения Лены и Миши?
  Правда! Он такой крепкий и красивый.
  Смотри какой гриб-боровик я нашла!
  Грибы растут, как растения. Они не бегают, как животные!
  Грибы живут, как животные: у них
  ведь нет хлорофилла!
  Интересно, грибы - это растения или животные?
  

• 7 слайд

  ЦАРСТВО
  РАСТЕНИЙ
  ЦАРСТВО
  ЖИВОТНЫХ
  

• 8 слайд

  Совместное открытие знаний
  Сколько грибов изображено на рисунке?
  один организм
  грибница
  плодовое тело
  Со временем на плодовых телах созреют мелкие споры,
  которыми гриб размножается. Затем споры разлетятся.
  Вслед за этим плодовые тела отомрут, а грибница
  продолжит свою незаметную подземную жизнь.
  

• 9 слайд

  Плесневые грибы
  плесень
  

• 10 слайд

  Уважай своего товарища.
  Умей выслушать каждого.
  Не согласен – доказывай.
  
  

• 11 слайд

  ТРУТОВИК
  

• 12 слайд

  ПЛЕСЕНЬ
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  ДРОЖЖИ
  

• 15 слайд

  ЯГОДЫ ВИНОГРАДА
  СО СЛОЕМ ДРОЖЖЕЙ НА НИХ
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  СТРОЕНИЕ ГРИБОВ
  

• 18 слайд

  СТРОЕНИЕ ГРИБОВ
  

• 19 слайд

  Белый гриб
  

• 20 слайд

  
  ПОДБЕРЕЗОВИК
  

• 21 слайд

  
  ЛИСИЧКА ОБЫКНОВЕННАЯ
  

• 22 слайд

  ОПЕНОК
  ОСЕННИЙ
  

• 23 слайд

  Применяем знания
  Выполните в рабочей тетради задание № 1 (Н) стр. 60. Проверьте себя.
  Грибы питаются, как ______________ , но растут,
  
  как __________________.
  
  животные
  растения
  Потому что тело гриба находится в __________________ среде.
  Выполните в рабочей тетради задание № 2 (П) стр. 60. Проверьте себя.
  жидкой
  

• 24 слайд

  Рефлексия
  Было интересно и узнали на уроке что-то новое
  
  Было интересно, но нового ничего не узнали
  
  Было неинтересно, нового ничего не узнали
  
  

• 25 слайд

  Спасибо за работу!
  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №22»

городского округа город Салават Республики Башкортостан

 

 

 

 

КОНСПЕКТ

открытого  урока

по окружающему миру

проведенного

в 3Б классе

Тема урока: «Прирожденные разрушители»

Составила:

учитель начальных классов

Байрамгулова Лейсан Фаязовна

Салават, 2014

Технологическая карта урока

УМК Образовательная система «Школа 2100»

Предметная область: Окружающий мир (авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан)

Класс: 3

Тема: Прирожденные разрушители.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока:

1. Дать представление о грибах, их строении и особенностях питания, познакомить с разнообразием грибов, растущий в нашей местности;
2. Подвести к выводу о том, почему грибы относятся к отдельному царству;
3. Учить применять полученные знания в знакомой ситуации.

Планируемые результаты:

Предметные:

¾     рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н);

¾     различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н);

¾    уметь оценивать правильность поведения людей в природе (Н).

(Н - необходимый уровень, П - программный).

Личностные:

¾    посредством организации групповой работы на уроке развивать личностные качества: коммуникативность, умение работать в группе;

¾    умение оценивать жизненные ситуации и  делать выбор, какой поступок совершить относительно моральных ценностей человека.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

¾    добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

¾    перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Регулятивные УУД:

¾     умение определять и формулировать цель деятельности на уроке; 

¾    создавать условия для самостоятельной работы, для контроля  действий и результатов своих и товарища;

Коммуникативные УУД:

¾    доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

¾    договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, тетрадь.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.	Мотивация к учебной деятельности	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.	Подготовка класса к работе	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.	Актуализация знаний	Организует подготовку учащихся к сознательному усвоению нового материала Активизирует знания учащихся	Вступают в диалог с учителем	Коммуникативные,Регулятивные: планирование учебного сотрудничества Предметные: анализ объектов с целью выделения признаков
3.	Постановка цели и задач урока	Учитель побуждает учащихся к определению темы урока.	Формулируют тему урока и соотносят её с темой предложенной учителем, конструируют учебные задачи урока.	Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: постановка вопроса; Познавательные: самостоятельное формулирование цели, проблемы
4	Постановка проблемной ситуации
5.	Совместное открытие новых знаний - беседа - работа с учебником - работа в группах	Организует обмен мнениями по вопросу грибы это растения или животные. Организует учащихся по исследованию учебной задачи Организует самостоятельную работу учащихся, побуждает учащихся к выдвижению гипотез.	Обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки.	Регулятивные: планирование, прогнозирование Познавательные: моделирование Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации
6	Физминутка
7.	Первичное закрепление	Устанавливает осознанность восприятия	Разгадывают загадки и определяют съедобный гриб или несъедобный.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: умение произвольно строить речевые высказывания Коммуникативные: взаимодействуют с учителем, слушают собеседника, управление поведением партнера –контроль, оценка, коррекция
7	Самостоятельное применение знаний -  работа в рабочей тетради	Организует деятельность учащихся по применению знаний Организует работу по применению новых знаний.	Выполняют работу с последующей проверкой.	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, что усвоено, что предстоит усвоить Личностные: самоопределение
8.	Итог урока - Обобщение; - Домашнее задание	Организует обмен мнениями, подводит итоги урока. Организует деятельность учащихся по систематизации знаний	Отвечают на вопросы учителя, формулируют выводы урока	познавательные, коммуникативные.
9.	Рефлексия деятельности	Организует рефлексию	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Регулятивные. Личностные:  оценивать собственные достижения

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности

Психологический настрой.

Доброе утро, ребята! Поприветствуйте, пожалуйста,  друг друга.

Учащиеся поворачиваются друг к другу и произносят слова-приветствия:

Здравствуй друг!

Как ты тут?

Улыбнись-ка мне,

А я тебе!

Пусть для всех нас сегодня урок будет добрым и разбудит в каждом из нас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга. Начинаем наш урок!

2. Актуализация знаний

Определите, о какой части экосистемы идёт речь. (Ученики читают свойства и отвечают)

Выделяют кислород

Поглощают углекислый газ

Создают органические вещества

Растут

Размножаются

(растения-производители)

Поглощают кислород

Заглатывают пищу

Двигаются

Растут

Размножаются

(животные-потребители)

Какую группу живых организмов мы не назвали? Мусорщики (разрушители).

Назовите, каких представителей этой группы вы знаете. (Насекомые, бактерии, микробы, грибы, рак.)

3. Постановка цели и задач урока

Сегодня на уроке мы будем говорить о разрушителях, а о каком именно, отгадайте:

Под сосною у тропинки кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет ботинка,

Шляпка есть – нет головы?

(Гриб).

Сформулируйте тему урока. (Грибы природные разрушители)

4. Постановка проблемной ситуации.

Лена: Миша, смотри, какой гриб-боровик я нашла.

Миша: Правда! Он такой крепкий и красивый.

Лена: Интересно, грибы — это растения или животные?

Миша (уверенно): Грибы живут как животные: у них ведь нет хлорофилла.

Лена: Но ведь они не бегают, как животные, значит это растения.

В чем противоречие? (Лена считает, что грибы - это растения, а Миша говорит, что животные.)

Какой возникает вопрос? (Грибы – это растения или животные?)

А как вы думаете, что такое грибы?

5. Совместное открытие новых знаний

1. Беседа.

Чем похожи грибы на растения? Как растут? (Грибы, как и растения, растут постоянно.)

Чем грибы отличаются от растений? (Грибы - не растения, потому что не вырабатывают кислород и органические вещества, нет стебля, листьев, цветов).

Чем похожи грибы на животных? Как питаются? (Грибы питаются готовыми органическими веществами.)

Чем грибы отличаются от животных? (Грибы – не животные, потому что они не двигаются, не заглатывают пищу).

Вывод: Грибы – это растения или животные? 

Мы познакомились с царством растений и с царством животных. Грибы не относятся ни к тому, ни к другому. Они – представители царства грибов.

Где растут грибы? Почему на почве? (Грибы растут в лесу, на поверхности почвы.)

На чём ещё могут расти грибы, кроме почвы? Вот посмотрите – это также грибы (демонстрация плесени на хлебе). (Они растут на испорченных продуктах)

Почему это возможно? (Они разрушители – перерабатывают органические вещества.)

Историческая справка: Первым изображением гриба специалисты считают наскальный рисунок в египетской царской гробнице, относящийся к 1450 году до н.э.

Слово «гриб» происходит от латинского существительного "фунгус" — гриб. На Руси грибы называли «губы» за выпуклые губчатые шляпки. В древней Руси слово грибы не употреблялось. Говорили: «губы ломать», т.е. «идти по грибы».

2. Работа с учебником.

Работа в парах.

Посмотрите на рисунок. Сколько грибов на рисунке?

Проверьте свои ответы, прочитав текст учебника (это один организм)

Где находится основная часть гриба? Как она называется? (грибница, находится под землей).

Грибница состоит из множества ветвящихся нитей толщиной в одну клетку. Таким образом, каждая клетка гриба всасывает питательные вещества почти всей поверхностью.

У огромного количества грибов наружное пищеварение, поэтому они успешно разрушают остатки других живых организмов. Не забывайте, они - прирожденные разрушители.

Если грибница - основная часть гриба, то зачем вырастает надземная часть, которую мы и называем грибом? (Плодовое тело нужно для размножения, на нем созревают споры.)

3. Работа в группах.

Продолжим наше исследование и познакомимся поближе с царством  грибов.

У каждой группы есть свой план работы. Прочитайте внимательно задание,  выполните работу и сделайте вывод.

Повторим основные правила работы в группе. Читают хором.

·Уважай своего товарища.

·Умей каждого выслушать.

·Не согласен – предлагай!

Группа 1.

1.                     Прочитайте текст о трутовиках. Заполните таблицу.

Название	Что это?	Где обитает?	Форма	Размер	Роль в природе

Группа 2.

1.                     Прочитайте текст о плесени в учебнике страница 121 и дополнительный материал. Заполните таблицу.

Название	Что это?	Виды плесени	Как образуется?	Как питается?	В чём вред плесени?

Группа 3.

1.                     Прочитайте текст о плесени в учебнике страница 121 и дополнительный материал, ответьте на вопрос:

Что такое плесень?_______________________________________________________

Где используют плесень?__________________________________________________

Нужно ли с ней  бороться? ________________________________________________

_______________________________________________________________________

Группа 4.

1.                     Прочитайте текст о дрожжах в учебнике страница 121 и дополнительный материал. Заполните таблицу.

Название	Что это?	Размер	Где обитают?	Рост, размножение	Применение

Группа 5.

1.                     Прочитайте текст о грибах в учебнике страница 120, 121 и дополнительный материал.  Заполните таблицу.

Название	Где обитает?	Как питается?	Как размножается?	Роль в экосистеме

Группа 6.

ЧАСТИ ГРИБА

1.                     Прочитайте текст о грибах в учебнике страница 120, 121 и дополнительный материал. Подпишите название частей гриба.

 Слова для справок:  шляпка, ножка, грибница (мицелий), плодовое тело, споры.

1.                     Объясни: грибы бывают трубчатые – это грибы, у которых_______________ и пластинчатые – это грибы, у которых__________________________________________

Подведение итогов работы в группах. Выступление каждой группы.

1 группа: ТРУТОВИК

2, 3 группа: ПЛЕСЕНЬ

4 группа: ДРОЖЖИ

5 группа: ГРИБЫ

6 группа: СТРОЕНИЕ ГРИБОВ

6. Физминутка

Мы сейчас все дружно встанем (встают)

И немножко отдохнем (потягиваются)

Вправо, влево повернитесь, (повороты, руки на поясе)

Наклонитесь, поклонитесь. (наклоны, руки на поясе)

Руки вверх и руки вбок (движения руками вверх и на пояс )

И на месте прыг да скок! (прыжки на месте)

А теперь бегом, вприпрыжку. (бег на месте)

Молодцы мы, ребятишки (похлопать в ладоши).

7. Первичное закрепление.

Наконец наиболее нам известны шляпочные грибы. Большую радость нам доставляют съедобные грибы. Конечно, если не путать их с ядовитыми.

Полезно знать, что среди трубчатых грибов нет особо опасных, а вот с пластинчатыми грибами нужно быть поосторожней. Ядовитые и незнакомые грибы лучше не трогать руками.

Вот сейчас мы и посмотрим, знаете ли вы съедобные грибы.

Назовите съедобные грибы (работа по слайду).

2. Игра «Светофор»

У кого во время урока на рабочем месте вырос гриб? (под партой у некоторых ребят прикреплены грибы с загадками, читают загадку, остальные отгадывают и  показывают сигналом, растет гриб в нашей местности или нет) 

Зелёный – растёт

Красный – не растёт

Если неказист на вид,

Прячется умело,

Это самый вкусный гриб 

Под названьем (белый)

Не спорю - не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно

В берёзовой роще.(Подберезовик)

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички

Золотистые ... –  (лисички)

Нет грибов дружней, чем эти,

Знают взрослые и дети –

На пеньках растут в лесу,

Как веснушки на носу. (Опята)

8. Самостоятельное применение знаний

1. Работа в рабочей тетради

Выполним в рабочей тетради задания №1 и 2 на стр. 60.

Проверка по слайду

9. Итог урока

Ребята, вспомним вопрос, который интересовал нас в начале урока. (Грибы – это растения или животные)

Чем похожи грибы на растения? (Не двигаются, Растут постоянно)

Чем похожи грибы на животных? (Питаются готовыми веществами)

Какие виды грибов узнали? (Спорынья, эмпуза, трутовик, дрожжи, шляпочные грибы)

Почему урок назывался «Прирожденные разрушители»? (Потому, что грибы в экосистеме выполняют роль разрушителей)

На уроке вы работали дружно, слаженно, организованно. Показали, что учебный материал в целом вами усвоен.

Дома закрепите его, выполнив такое домашнее задание. Задание 5 на странице 60 рабочей тетради. Нужно найти съедобные грибы.

10. Рефлексия

У каждого из вас на парте лежит гриб, выберите тот который соответствует вашей работе на уроке, и положите в корзину на доске

красный– было интересно и узнали на уроке что-то новое;

жёлтый – было интересно, но нового ничего не узнали;

коричневый– было неинтересно.

Сегодня на уроке мне было очень интересно с вами работать.

Очень активны были на уроке…………

Лучше прежнего отвечали на уроке…….

И я хотела бы, чтобы такие ребята, как……………, тоже отвечали на уроке и были активны.

Сегодня вы поднялись еще на одну ступень к вершине знаний.

Всем большое спасибо.

Краткое описание документа:

Конспект урока окружающего мира и презентация к уроку в 3 классе по образовательной программе "Школа 2100". Тема урока "Прирожденные разрушители".

Учебник А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан «Окружающий мир» (Обитатели Земли) 3 класс.

Цели урока:

• Дать представление о грибах, их строении и особенностях питания, познакомить с разнообразием грибов, растущий в нашей местности;
• Подвести к выводу о том, почему грибы относятся к отдельному царству.