Урок окружающего мира в 1 классе Тема: Дикие животные Цель деятельности: создать условия для уточнения и расширения представлений о диких животных; развития умений находить отличительные признаки диких животных; способствовать развитию речи, логичес

Урок  окружающего мира в 1 классе

Тема: Дикие животные
Цель деятельности: создать условия для  уточнения и расширения представлений о диких животных; развития умений находить отличительные признаки диких животных; способствовать развитию речи, логического мышления, познавательного интереса.
Тип урока: постановка и решение учебной задачи
Планируемые результаты
Предметные: научатся:  приводить примеры диких животных, характеризовать животных разных классов: название, особенности, внешний вид, место обитания. Личностные: нравстенно-этическая ориентация - выражать позитивное отношение   к живой природе. Метапредметные: Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические- находить отличительные признаки диких животных. Регулятивные: осуществление учебных действий- организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие- строить высказывание.
Методы обучения:  словесный (информированное сообщение учителя, беседа; метод самостоятельной работы учащихся; репродуктивный (повторение изученного), частично-поисковый (исключение лишнего,   формулирование  темы)  .
Формы организации познавательной деятельности учащихся: наглядная, фронтальная, парная, индивидуальная
Оборудование:  картина с изображением природы, раздаточный материал «Живая и неживая природа», картины с изображением медведя, барсука, ежа, лося, оленя, зайца, рыси; учебник «Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова, разрезные картинки ( лось, медведь, ёж, рысь), книжка-раскраска «Животные», игра «Где мой домик?», игра-лабиринт «Чей дом?», книга А.Г.Кильчичакова « Животный мир Хакасии», макет «Лес».
Организационная структура урока
I. Мотивация ( самоопределение) к учебной деятельности Эмоциональная, психологическая  и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Притча «Урок бабочки»  Однажды в коконе появилась узенькая щель. Случайно проходивший человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось,  бабочка сделала всё, что могла, и ни на что другое у неё не было больше сил.  Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но её тельце было слабым и немощным, её крылья были прозрачными и едва двигались.  Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся, окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!   Остаток жизни бабочка волочила по земле своё слабое тельце, свои нерасправленые  крылья. Она так и не смогла летать. А всё потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и бабочка смогла летать. Жизнь заставила бабочку с трудом покидать эту оболочку, что бы она могла расти и развиваться. Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. -Какое у вас настроение после слушания притчи «Урок бабочки». На что оно похоже: на солнышко или темную тучу? Почему? Сегодня на уроке нам придется выполнять легкие и трудные задания. Мы с вами приложим все усилия, чтобы преодолеть эти  трудности. Ведь встречаясь с трудностями, мы становимся сильными, мудрыми.
II.Актуализация опорных знаний Цель: актуализация знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировка  соответствующих мыслительных операций.
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)
Организует  работу по актуализации опорных знаний, обеспечивает контроль за  выполнением заданий. -Работа со слайдами   «Зимняя природа». Что такое природа? На какие две группы разделяют природу? По слайдам назовите предметы живой и неживой природы. Что не относится к природе? Почему?	Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Организует  работу с карточками. -Раскрась только то, что относится в живой природе. -Объедини рисунки  в две группы. Объясни свой выбор. Что лишнее? Почему? -Нарисуй то, что относится к живой природе.	Выполняют работа в паре. После выполнения работы выходят к доске  и доказывают, аргументируют свою точку зрения. Весь класс контролирует правильность ответа.
III. Формулирование темы урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)
Организует  работу с целью формулирования темы урока. -Отгадайте загадки, выберите соответствующую картинку (домик, дерево). Спереди -пятачок, Сзади- крючок, Посередине –спинка, На спинке –щетинка. (Свинья) За деревьями, за кустами Промелькнуло, будто пламя. Промелькнуло, пробежало… Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса) По веткам скачет, Да не птица, Рыжая, Да не лисица. (Белка) Хозяин лесной Просыпается весной. А зимой, под вьюжный вой, Спит в избушке снеговой. (Медведь) Мохнатенькая, усатенькая, Молоко пьет, Песенки поет. (Кошка) Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Лось) -О ком эти загадки? Что могут означать эти картинки? (домик, дерево). Давайте «расселим»  животных.	Дети отгадывают загадки. Предположения детей. Дети распределяют изображения животных в соответствующие группы: домашние животные, дикие животные.
Физминутка По классу прикреплены  8-10  «цветов». Бабочка будет летать от цветка к цветку, а мы наблюдаем за полетом бабочки. На конце указки прикреплена «бабочка».
IV. Открытие нового знания, способа действия
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)
Организует  беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания  обучающихся по теме урока. -На доске вывешиваются картинки с изображением медведя, барсука, ежа, лося, оленя, белки, зайца, рыси.   Сегодня к нам на урок  пришли гости. Посмотрите, как их много, и все они живут в одном «доме»-в лесу!. Расскажите, кто из наших гостей вам знаком.  Молодцы, вы знаете наших гостей. Надеюсь, вы легко ответите на вопрос: это дикие или домашние животные? А почему они так называются? -Давайте рассмотрим их внимательно. Что у этих зверей общего во внешнем виде? Молодцы, у диких животных много общего, но есть и множество различий. Например, не у всех зверей тело покрывает густая  теплая шерсть. Кто из этих животных отличается от остальных по данному признаку? - Какие из этих животных впадают в спячку? Правильно, это медведи и барсуки. Для того, чтобы не проголодаться, ни ежи, ни медведи, ни барсуки не делают запасов еды, а накапливают толстый слой жира, который постепенно расходуется их организмом во  время спячки. - Посмотрите, ребята, несмотря на то, что медведи, барсуки и ежи впадают в спячку, они различаются по внешнему виду. Еж маленький, а медведь большой. Кого из этих животных можно назвать большим и крупным, а кого маленьким и мелким.	Дети называют и показывают животных. Они живут в лесу, тайге. Сами находят себе пищу и устраивают жилище. За ними не ухаживают люди. У каждого есть туловище, голова, 4 лапы, хвост, на голове есть  глаза, нос, рот, уши. У ежа тело покрыто иголками, поэтому на зиму ежи впадают в спчку в теплых норках. Медведь, лось, олень – крупные животные. Ёжик, барсук, заяц – мелкие животные. Волк, лисица, рысь – животные среднего размера.
V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)
Организует игру «Сложи картинку». -Картины с изображением лося, медведя, ежа, рыси с детенышами разрезаны на части, нужно их собрать. - Знакомит с книгой  А.Г.Кильчичакова « Животный мир Хакасии» и другими книгами о животных. -Ролевая  игра, работа с учебником. Рассмотрите рисунки. Каких животных вы узнали? Представьте себя каким-либо из данных животных и расскажите по плану: -внешние особенности; -место обитания; -жилище; -чем питается; -как зимует; -как готовится к зиме.	Собирают разрезанные на части картинки. Рассматривают выставку книг о животных.
Музыкальная физминутка «Зайчики»
VI. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)
Организует самостоятельную работу. -Игра «Где чей домик?» Для игры: карты с рисунками домиков животных «Рыба», «Птицы», «Насекомые», «Звери», а также карточки с изображением животных, которые обитают в этих домиках. -Организует работу над проектом «Зимний лес. Животные в лесу»	Работают самостоятельно в паре. Расселяют животных по домикам. Выполняют работу: из пластилина, цветной бумаги  лепят или вырезают животных.
VII.Рефлексия учебной деятельности
Что было самым главным на уроке? Что узнали нового? Что показалось интересным и познавательным? О чем бы хотели еще узнать?

Дополнительный материал.

 Я готова открыть вам один секрет

   Большого медведя и маленького ежика можно объединить в одну компанию. Они относятся к всеядным животным. И еж, и медведь питаются растительной  и животной пищей. Еж с удовольствием поедает насекомых, ловит лягушек, мышей, змей. А медведи едят все съедобное: коренья, мед, насекомых, могут питаться падалью.  В их компанию входит и барсук. Он питается мелкими грызунами, насекомыми, мелкими птицами, выпивает яйца птиц, ловит ящериц, ужей и даже ядовитых змей. А вот лисица – хищник, ест почти все: мелких грызунов, птиц и их яйца, рыбу и даже крупных насекомых. Любит есть фрукты, овощи ягоды. Лиса- всеядное животное.

  И даже суровый  хищник волк, который ест крупных и среднего размера животных, птиц, охотно питается ягодами, любит полакомиться спелыми арбузами.

 Великаны лоси, олени, как зайцы и белки- травоядные животные. Лоси и олени питаются побегами деревьев, кустарников, ветвями и листьями деревьев.

 Белки – травоядные животные, питаются сладкими ягодами, грибами, орехами, семенами хвойных деревьев, иногда питаются насекомыми и яйцами птиц.

 Рысь – это сильный хищник. Справляется с оленем, лосем. Она охотится на разных птиц, мелких хищников, грызунов, иногда питается майскими жуками.