Урок окружающий мир тема "Дикорастущие и культурные растения"

Технологическая карта урока №1

Предмет Окружающий мир 2 класс

Дата  10.11.2020

Тема « Дикорастущие и культурные растения »

Тип урока   Изучение нового материала.

Цель урока    создание условий для овладения обучающимися знаний о дикорастущих и культурных растениях; для формирования УУД обучающихся.

Оборудование, ЭОР и интернет ресурсы урока    учебник, рабочая тетрадь

Формы работы с учащимися       Индивидуальная.  Фронтальная

Основные понятия

Методы работы с учащимися    словесные;   практические;   

№п/п	Этапы  урока	Содержание этапа, деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Организационный (этап мотивации).	Создаёт эмоциональный настрой на урок, проверяет готовность обучающихся к уроку. Начинается урок,                                                                     Он пойдёт ребятам впрок.                                               Постарайтесь всё понять,                                             Учитесь тайны открывать,                                                    Ответы полные давать,                                                    Чтоб за работу получать                                                    Только лишь оценку «5»!	Настраиваются на работу.	Метапредметные  УУД: регулятивные: - осуществлять самоконтроль коммуникативные: - осознавать речь (говорение, слушание) как способ устного и письменного общения людей
2	Актуализация опорных знаний и умений.	Формулирует задание: -Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Муравей Вопросик (слайд №2). Он предлагает вам отправиться в царство, а в какое царство, догадайтесь сами. Для этого необходимо отгадать загадки. - Отгадайте загадки (Приложение 1). Заполним интеллект – карту.   О каком царстве пойдёт речь на уроке? Организует беседу по уточнению и конкретизации имеющихся у учащихся знаний. Рассказ учителя сопровождается показом слайдов (№3- №8) Куда бы вы ни посмотрели, повсюду увидите растения. Растения растут на лугах, в полях, высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах и даже в морях и океанах. Разнообразие растительного мира велико: они отличаются друг от друга продолжительностью жизни, окраской, формой стеблей, цветов и листьев. - Вспомните, на какие группы можно разделить растения по виду листвы? - Как, одним словом можно назвать эти группы растений? (слайд №9) ? ? ? Осина Яблоня Сосна Лилия Клевер Полынь Крыжовник Смородина Можжевельник Побуждает к высказыванию своего мнения. - А Муравей Вопросик разделил эти растения на две группы (слайд №10). Как вы считаете, можно ли этим группам подобрать названия? Если можно, то, какие именно? ? ? Осина Сосна Клевер Полынь Можжевельник Яблоня Лилия Смородина Крыжовник	Отгадывают загадки, анализируют, заполняют интеллект – карту.                    растения Оценивают свою работу на данном этапе (лист достижений). (Закрашивают листочки - зеленый – легко, без затруднений - желтый – с некоторыми затруднениями - красный – задание не выполнили, трудно) Отвечают на вопросы учителя Выявляют закономерность, формулируют свои выводы. Высказывают свои предположения.	Метапредметные  УУД: познавательные: - слушать, извлекая нужную информацию - ориентироваться в своей системе знаний( определение границ знания-незнания); - выполнение логических операций регулятивные: - осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка личностные: - мотивация к познанию
3	Постановка учебной проблемы.	- Он разделил растения на группы по виду листвы? По количеству стволов? - Почему возникло затруднение?	Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои предположения.	Коммуникативные: - Умение выражать свои мысли. Регулятивные: - Ставить учебную задачу.
4	Формулирование  учебной проблемы, планирование действий.	Побуждает к высказыванию своего мнения. - Что же мы должны сегодня выяснить на уроке? 1. Как называются эти группы. 2. Что общего у растений каждой групп. Даёт задание на поиск информации в тексте. Проверьте, правильно ли мы предположили. Прочитайте на с.68, что говорит нам Муравьишка Вопросик. - Как получить новое знание? •          Можно воспользоваться учебником •          Можно найти что-то общее у растений каждой группы и сравнить группы между собой. •          Можно попросить помощи у учителя - Какой вариант вы выбираете?	Прогнозируют тему и цели урока. Работа с источником информации. Читают тему и цели урока (c.68) Высказывают предположения.	Регулятивные: -уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность; Коммуникативные: - доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; - договариваться с людьми,  согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща;
5	Открытие нового знания	Организует работу в группах. Уточняет понимание учащимися поставленных целей. -Что мы должны были узнать? -Давайте повторим правила работы в группе (слайд №11) ·        -в  группе должен быть организатор ·        -каждый может высказывать своё мнение ·        -один говорит, а все слушают, не перебивают друг друга ·        -надо уметь договариваться ·        -говорить надо спокойно и понятно    Вместе не трудно,     Вместе не тесно,     Вместе легко     И всегда интересно. Организует проверку самостоятельной работы (Слайд №12) - Какие новые слова вы вписали в интеллект-карту. - Какие растения называют дикорастущими? Культурными? -По какому признаку их разделили? Приведите свои примеры дикорастущих и культурных растений.	Работают в группах. Находят необходимую информацию. Заполняют интеллект-карту.         Дикорастущие   (сами растут)                 Растения             (выращивает человек)             Культурные Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу на данном этапе (лист достижений). Выполняют работу в тетради с.48 №1	Личностные: - развитие навыков сотрудничества со сверстниками Познавательные: - фиксировать информацию разными способами; - доказывать, делать выводы Коммуникативные: - участвовать в диалоге, в общей беседе
	Первичная проверка понимания	Побуждает к высказыванию своего мнения. - С какой целью человек выращивает эти растения? Организует работу в группах. Организует проверку выполненной работы. На доске появляется таблица (слайд №13) ? ? ? ? ? Смородина Клубника Яблоня Облепиха Груша Лён Хлопок Пшеница Кукуруза Рис Ячмень Овёс Роза Тюльпан Настурция Гладиолус Тыква Томат Огурец Даёт задание на поиск в тексте учебника нужной информации. У каждой этой группы тоже есть своё название. Воспользуйтесь статьёй в учебнике и найдите нужную информацию. Организует проверку выполненной работы.	Высказывают свои предположения. Практическая работа. Из предложенных картинок с дикорастущими и культурными растениями отбирают только культурные растения ( Приложение №2) 1группа: яблоня, груша, смородина. 2 группа: Огурец, кабачок. 3 группа: Пшеница, кукуруза, овёс 4 группа: Лён, хлопок 5 группа: роза, настурция,  гладиолусы Озвучивают названия выбранных культурных растений. Работа с источником информации. Находят с помощью учебника (с.69) названия этих групп и дополняют интеллект-карту Дикорастущие (сами растут)                 Растения             (выращивает человек)             Культурные   овощные          плодово-ягодные                             зерновые                                                      прядильные       декоративные Озвучивают названия групп культурных растений. Оценивают свою работу на данном этапе (лист достижений).	Личностные: - развитие навыков сотрудничества со сверстниками Познавательные: - фиксировать информацию разными способами; - выполнять логические действия: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе
6	Применение новых знаний.	Обеспечивает мотивацию выполнения работы на карточках. -Муравьишку Вопросика мама попросила прополоть грядки и клумбы. А что такое «прополоть» он не знает. Можете вы ему помочь? Каким образом? -Для чего нам нужен толковый словарь? Найдите в словаре значение слова «полоть». - От каких растений нужно очищать грядки и клумбы? Организует проверку выполненной работы. Предлагает проверить правильность выполненной работы (слайд №14) №1 - бархатцы, астра, хризантема №2 - горох №3 – розы, фиалка, пион, гвоздика №4 – лук, чеснок №5 – капуста Заинтересовывает детей интересными историями о растениях. Народ сложил легенды о разных растениях. Я вам поведаю легенду о моркови. Рассказывает легенду о моркови (Приложение №4) Даёт задание для самостоятельной работы. В нашем учебнике на с. 70 тоже даны легенды о растениях. Прочитайте их и подготовьтесь понравившуюся легенду рассказать. Организует фронтальную проверку выполненной работы.	Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои предположения. Работают с толковым словарём. Осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. Очищают грядки и клумбы от сорных (дикорастущих) растений (Приложение №3) Называют культурные растения, которые остались на клумбах и грядках. Проверяют правильность своей работы. Оценивают свою работу на данном этапе (лист достижений). Слушают, воспринимая нужную информацию. Читают легенды, готовят пересказ одной из легенд. Рассказывают легенды.	Личностные: - понимание значения знаний для человека Регулятивные: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; - контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами; Познавательные: - пользоваться словарём - выполнять логические действия Коммуникативные: - организовывать учебное взаимодействие в группе - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
7	Рефлексия учебной деятельности	Подводит итог урока -В какое царство мы совершили путешествие? - Какая интеллект-карта вам больше всего понравилась? - Кто сможет, используя свою интеллект-карту, рассказать, что нового о растениях узнали на уроке? - Могут ли пригодиться в жизни эти новые знания? - Комфортно ли было вам работать в группах? Даёт задание на дом. (Разноуровневое домашнее задание.) - Подготовить сообщение об одном из культурных растений  нашей местности. - Выполнить задания №2-4 в рабочей тетради на  с.48-50 - с. 68-71 – прочитать и ответить на вопросы Благодарит учащихся за работу.  Предлагает оценить работу в течение всего урока. Собирает лист достижений.	Отвечают на вопросы учителя. Оценивают работу одноклассников (на доске вывешиваются интеллект-карты). Рассказывают, какие новые знания получили на уроке. Используя «Градусник настроения», показывают своё настроение. Записывают задание на дом. Оценивают с помощью «Градусника настроения».	Метапредметные УУД регулятивные : - осуществлять самоконтроль; -давать оценку деятельности на уроке ( совместно с учителем и одноклассниками); коммуникативные: -уметь точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли. Познавательные: понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, модельной
8

Приложение №1

Только тронь-

Отдёрнешь ладонь:

Обжигает трава,

Как огонь.   

Шёл я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке,

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи.

Посадили зёрнышко -

Вырастили солнышко.

Это солнышко сорвём –

Много зёрен соберём.

Их поджарим – погрызём,

А придут гости –

Им дадим по горсти.

Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах.

Дом зелёный тесноват:

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.

Осенью пришла беда –

Треснул домик гладкий,

Поскакали кто куда

Круглые ребятки.

Горел в траве росистой

Фонарик золотой,

Потом померк, потух,

И превратился в пух.

№1 Одуванчик  клевер   лебеда   бархатцы    астра    хризантема  полынь

№2 Лебеда   крапива   горох    осот   полынь

№3 Розы  крапива   фиалка   одуванчик    пырей    пион   гвоздика

№4 Лук     лебеда   чеснок    крапива подорожник   одуванчик

№5 Лебеда  капуста  осот   пырей    василёк     одуванчик

Приложение №4

Почему гномы любят морковь.

— В давние времена жили под землей маленькие человечки, которых люди называли гномами. Все сокровища были им ведомы... — так начала свою сказку бабушка. Внучки внимательно слушали, и бабушка рассказала им легенду о том, как однажды бедный дровосек забыл в лесу свой узелок с обедом — пареной морковью. Гномы нашли узелок, отведали морковку, и так она им понравилась, что в благодарность за угощение положили они в узелок золотой слиток. Дровосек разбогател, но жадность обуяла его. Он купил огромное поле и засадил его морковью. Потом целый год носил узелки с морковью в лес, надеялся, что снова пополнятся они золотыми слитками, да находил их пустыми: лесные звери от угощения не отказывались.

— По сей день доверчивые люди носят в лес миски с морковью, разбогатеть мечтают, но, увы, ничего они и них не находят, — закончила свою сказку бабушка.

Засыпая, Машенька спросила свою сестру:

— Как ты думаешь, какие они, гномы?

— Наверное, сказочные, раз они в сказках живут, засмеялась сестра.

Всю ночь Машенька о гномах думала, а на следующий день она попросила бабушку приготовить на обед пареную морковку. Когда бабушка поставила на стол миску с морковью, Машенька, улучив момент, положила несколько морковок себе в карман. После обеда она завязала морковь в узелок и отправилась в лес. Страшно ей было в лес одной идти, но желание найти гномов было сильнее страха. В густом черничнике у высокой сосны она достала узелок с морковкой, положила его на землю, а сверху прикрепила записку: «Милые гномы, угощайтесь, пожалуйста. Мне не надо золота, но очень хочется увидеть вас».

У Машеньки дух от радости перехватило, когда на следующий день она обнаружила в узелке хрустальный камешек и зеленый листик с запиской: «Милая Машенька, спасибо тебе за вкусную морковку. Если ты хочешь увидеть нас, зажмурь один глаз, а другим посмотри в этот камешек».

Затаив дыхание, Машенька зажмурила один глаз, а к другому поднесла камешек и увидела маленького румяного старичка в зеленой рубашке до пят, старательно расчесывающего бороду перед крохотным серебряным зеркальцем.

— Это ты, Машенька? Давай знакомиться. Я старший гном лесного хозяйства, — приветливо сказал старичок.

— Здравствуйте, почему у вас такая длинная рубашка? — выпалила Машенька.

— Это моя ночная рубашка, Машенька. Всю ночь я собирал землянику на лесных плантациях и сейчас ложусь спать.

— Пожалуйста, поговорите со мной хоть минуточку, — попросила гнома Машенька. — Скажите, почему вам так морковь нравится?

— Нравится, это не то слово, — нам морковь необходима. Дело в том, что гномы растут очень медленно: за тысячу лет едва вырастают на полвершка. Морковь помогает нам расти быстрее: каротин основное сокровище моркови, попадая в организм, превращается в витамин роста. Кроме того, недостаток этого витамина вызывает «куриную слепоту» — частичную потерю зрения в полумраке. Для нас страшнее нет болезни: живем-то мы под землей, — объяснил гном и добавил:

— К тому же морковь прекрасно помогает при простудах, лечении ран и головных болях. Если хочешь иметь на щеках здоровый румянец, ешь морковь каждый день. Посмотри, какие у меня сегодня румяные щеки благодаря твоему угощению.

— Скажите, милый гном, вы едите только пареную морковку? — снова спросила Машенька.

— Сырую морковь гномы тоже едят с удовольствием, но для моих старых зубов мягкая пареная морковь больше годится. Ведь мне уже восемьсот лет. Но мне пора отдыхать, — сказал гном и исчез.

В этот день Машенька выпросила у бабушки остатки моркови и отнесла ее в лес. Потом она еще три раза относила к старой сосне пучки свежей моркови, которую тайком выдернула с бабушкиной грядки. Бабушка расстроилась, увидев опустевшую грядку, и обвинила во всем соседских мальчишек.

Когда солнце склонилось к закату, Машенька снова поднесла к глазам заветный камешек. На этот раз ее приятель-гном был одет в зеленый кафтан с алой оторочкой и в зеленый колпачок с кисточкой. Однако смотрел он не так приветливо.

— Добрый вечер, вам понравилась моя морковь? — спросила Машенька.

Машенька, ты вырвала ее тайком от бабушки, и обвинила мальчишек. Если бы мы хотели, то давно проложили бы ходы под землей к любому огороду, тем более, что морковь растет повсюду. Но никогда ни один гном не возьмет ни крошки чужого, — сердито проговорил гном.

— Милый гном, простите меня, пожалуйста, я все бабушке расскажу, а на следующий год сама морковь посажу, — извинилась Машенька и предложила:

— Хотите, я принесу вам морковных семян, и вы у себя в лесу морковь вырастите?

Старший гном лесного хозяйства улыбнулся:

— Мы не сердимся, ведь ты не для себя, для нас старалась. А за предложение — спасибо, но, к сожалению, в лесу морковь быстро дичает; а дикая морковь, хоть и целебная, да нет в ней каротина.

На следующий год Машенька, как и обещала, сама вырастила целую грядку моркови и отнесла ее гномам.

С тех пор она никогда не забывала угостить гномов морковкой. Когда Машенька выросла, она стала овощеводом и вырастила много прекрасных сортов моркови. Гномам она всегда относила самую оранжевую морковь, ведь чем цвет моркови ближе к оранжевому, тем больше в ней каротина. Особенно гномам пришлась по вкусу морковь Витаминная, в которой каротина в два раза больше, чем во всех других сортах.

Приложение №2