Урок письма "Письмо буквы ь" (1 класс)

Класс: 1

Предмет: Русский язык (письмо)

Тема: Письмо буквы ь.

Цели: в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком; определять соотношение количества звуков и букв в словах с мягким знаком; совершенствовать умения обозначать на письме мягкость согласного буквой ь.

Тип урока: урок открытия нового знания

Технология построения урока: проблемно-диалогическая

Планируемые результаты:

Предметные

Знать:

– особенности мягкого знака (звука не обозначает, но обозначает мягкость предшествующего согласного)

Уметь:

– отличать букву «мягкий знак» от других букв, читать слова с новой буквой

- обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком;

Метапредметные

Личностные УУД:

-        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД:

-        ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в  громкоречевой и умственной форме,

-        осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

-        Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в  учебние, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи.

-        Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

-        уметь слушать и слышать учителя;

-        строить речевые высказывания в устной форме;

-        задавать вопросы;

-        использовать речь для регуляции своих действий;

-        умение формулировать собственное мнение и позицию.

Средства обучения : пропись, предметные картинки, образцы букв, доска.

Ход урока

I.                   Этап самоопределения к деятельности

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного – мальчики.

- Умницы!

- Молодцы!

(Проверка готовности к уроку)

II.                Этап актуализации знаний и фиксирование затруднения в деятельности

1.      Беседа

      Я расскажу вам одну историю. Ходили в лесную школу Волчонок, Слонёнок, Лосёнок и детёныши других зверей. Они учились там читать и писать. Очень хотелось зверятам поскорее вырасти.

      Однажды учитель Филин и говорит им: «Кто сумеет правильно назвать себя и правильно написать это слово, тот быстрее станет взрослым». Стали детёныши писать. Первым написал Слонёнок слово слон – и получил отметку «пять». Потом написал Волчонок: волк – и тоже получил отметку «пять». Дошла очередь до Оленёнка и Лосёнка. Один написал олен, а другой написал лос. «Разве ты олен?» -спросил учитель Филин Оленёнка. «А ты разве лос?» - спросил он у Лосёнка. «Нет, я олень!» - говорит Оленёнок. «А я лось!» - говорит Лосёнок. Стали все снова читать написанные слова и снова прочитали: олен, лос.

       Обиделись Оленёнок и Лосёнок и побежали к царице Грамматике. «Почему в словах олен и лос никто не хочет последнюю согласную читать мягко, ведь звук мягкий? Послушайте: оленя, оленю, оленем,  лося, лосем..» А царица Грамматика им отвечает: «Потому что в этих словах после согласных н и с пишутся гласные я, ю, е, а в словах олен и лос этих гласных нет». Огорчились Оленёнок и Лосёнок: «Значит, мы никогда не вырастем? Никогда не станем взрослыми?» «Не огорчайтесь, - говорит им царица Грамматика, - Я вашему горю помогу».

- Как вы думаете, ребята, что придумала Царица Грамматика?

- Правильно, она придумала для них новую букву – букву мягкий знак.

- В чем особенность этой буквы?

- Так чего же не хватает в этих словах? (Мягкого знака – олень, лось)

- Попробуем записать эти слова. Сначала сделаем это на доске (у доски работает ученик, сталкивается с затруднением, так как не может записать мягкий знак)

2.      Постановка целей и определение темы урока.

- Кто догадался с какой темой мы сегодня познакомимся?

- Какие перед собой поставим задачи?

- Чему вы должны научиться?  (Мы научимся писать букву «мягкий знак» и слова с этой буквой)

3.      Физминутка

III.             Этап построение проекта выхода из затруднений

1. Знакомство с рукописной буквой

- Откройте пропись с. 6. Найдите в левом верхнем углу букву «мягкий знак» . Какая она прописная или строчная?

- Из каких элементов состоит буква ь знак?

- На какую букву похож ь знак?

- На что похож узор этой буквы? (на капельки дождя)

- Рассмотрите внимательно, как писать эту букву. Откуда начинаем писать букву? (Сверху, от верхней линии рабочей строки)

- С какого элемента начинается буква? ( с наклонной палочки)

- Каким элементом заканчивается письмо буквы? (овалом)

2. Подготовка к письму (напоминание о правильной посадке)

Руки? – НА МЕСТЕ!

Ноги? – НА МЕСТЕ!

Локти? – У КРАЯ!

Спина? – ПРЯМАЯ!

Я тетрадь свою открою
И как надо положу.
Я, друзья мои, не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

3.      Пальчиковая гимнастика.

4.      Письмо в воздухе

5.      Работа в прописи

- Рассмотрим картинку на с. 6 прописи. На что похож узор этой буквы?

- Обведите капельки на рисунке. Помните, что начинаем обводить сверху вниз.

- Теперь мы можем написать мягкий знак.

6.      Физминутка

IV.             Этап реализации построенного проекта и самостоятельная работа

1.      Письмо соединений согласных с мягким знаком.

- Найдите в левом верхнем углу в рамочке букву  мягкий знак. Подумайте, почему рядом с мягким знаком нет значка звука? А вместо этого знака – черточка? (так как мягкий знак не обозначает звука)

- Какую работу выполняет здесь мягкий знак? (он смягчает предшествующий согласный)

- Прочитаем буквенные сочетания на следующей строке.

- Сколько букв в каждом сочетании? (Две) А звуков (Три)

- Почему?

- Давайте запишем эти сочетания? Посмотрите, где соединяется согласная буква с мягким знаком? (У верхней линии рабочей строки)

Показ учителем на доске

- Пропишем эти сочетания. (Напоминание о правильной посадке)

2.      Письмо слов с мягким знаком.

- Прочитаем слова ниже (мол-моль)

- Чем эти слова отличаются? (второе слово оканчивается  мягким знаком, разные значения, в первом слове последний согласный твердый, а во втором – мягкий)

Мол – это сооружение, стена в гавани или при входе в порт для защиты кораблей от сильных волн.

Моль – насекомое.

- Запишем слово моль.

С остальными словами ведется аналогичная работа.

(Мел – известняк.

Мель – неглубокое место в реке, озере.

Угол – это геометрическая фигура.

Уголь – полезное ископаемое.)

3.      Слого-звуковой анализ слов

- Рассмотрим рисунки и узнаем, какие слова спрятались в схемах.

- Кто изображен на первой картинке? (Конь)

- Сколько слогов в этом слове? (Один)

- Как нужно закрасить схему? (Слог слияния – синий с красным, согласный вне слога слияния – зеленый)

(Аналогичная работа проводится со словами лось и олень)

4.      Самостоятельная работа (письмо под диктовку)

- А теперь запишем несколько слов под диктовку: рысь, пень, семь, конь.

- А теперь проверим по образцу, как вы справились с заданием. (Открывается на доске правильно оформленная запись)

- Поставьте рядом со строкой плюс, если вы не допустили ни одной ошибки.

V.                Этап рефлексии учебной деятельности

– С какой буквой мы познакомились сегодня на уроке?

- В чем секрет этой буквы?

- Что она обозначает?

- Оцените свою работу на уроке. Если было все понятно – поднимите весёлый смайлик, если нужно ещё поработать с этой темой – поднимите «спокойный» смайлик, ну а если ничего не понятно – поднимите грустный смайлик.