|
I. Организационный
|
Настрой
на работу: мы непростительно мало знаем о различных особенностях нашего
организма и порой от незнания совершаем много ошибок. Сегодня, надеемся , мы
расширим знания о своем организме, на их основе сформируем вдумчивое и
бережное отношение к своему организму.
|
Об-ся
настраиваются на работу, проверяют наличие письменных принадлежностей
|
Регулятивные
УУД
Умение
настроиться на взаимодействие с другими учащимися и учителем. Создание
положительной мотивации
Личностные
УУД
Умение
соблюдать дисциплину на уроке
|
|
II. Проблемная
ситуация и актуализация знаний.
Определение
темы урока.
|
В
течение приблизительно минуты вся наша кровь может сделать одно полное
путешествие по телу. В 1628 году английский физиолог, врач, Вильям Гарвей
первым доказал, что артериальная кровь должна циркулировать. Им была
построена современная схема кровообращения. Не выясненным оставался вопрос о
том как кровь попадает из артерии в вены.
1.По
каким законам движется кровь в организме? 2.Почему по сосудам она движется
непрерывно, хотя сердце выбрасывает кровь в сосуды порциями? 3.Каким образом
она будет доставлена против силы тяжести к мозгу?
Обратимся
к фактам, которые помогут определить тему нашего урока. Скорость движения
крови в аорте 0,5 м/сек в полых венах- 0,2 м/сек, в капиллярах- 0,5 мм/сек
3.Определение
темы урока (уч-ся предлагают варианты ответов: работа сердца, пульсовая
волна…), тема урока: «Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения»
|
Обсуждают
проблемы урока, выдвигают гипотезы.
Анализируют
данные. Записывают тему урока в тетради
|
Регулятивные
УУД
Сформировать
умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
предлагать способы решения проблемы, определять цель учебной деятельности (формулировка
вопросов урока).
|
|
III. Изучение
нового материала
|
Рабочая
гипотеза: если не будет движения крови – она не выполнит свои функции в
организме. 4.Томас Юнг, выступая в Лондонском Королевском обществе, говорил,
что проблемами движения крови должна заниматься теоретическая гидравлика. Вспомним
законы физики. Беседа по вопросам. От чего будет зависеть скорость движения
жидкости по сосудам? (поперечного сечения сосудов) У каких кровеносных
сосудов самое большое поперечное сечение? (артерий) Самая большая
артерия?(аорта).
Следовательно,
в аорте должна быть самая большая скорость. Самая маленькая?(в капиллярах).
Какое значение имеет медленное течение крови в капиллярах?(обмен питательных
в-в между кровью и тканями). Какая сила может препятствовать скорости по
мере удаления от аорты?(сила трения). Играет ли роль строение вен?(клапаны
препятствуют обратному движения крови). Промежуточный вывод: по мере удаления
от крупных сосудов скорость будет уменьшаться(сила трения увеличивается,
просвет сосудов уменьшается). С одной частью проблемы мы разобрались, теперь
другая 5.В чем причина движения крови? Вновь проанализируем факты: давление в
аорте и легочной артерии-150 мм.рт.ст.; капиллярах-20мм.рт.ст.; в венах –
(ниже атмосферного). Вновь вспомним законы физики. В каком направлении будет
перемещаться? (из области высокого давления в область низкого). Какой орган будет
создавать разность давления между началом и концом сосудистого русла? (работа
сердца). В каких сосудах давление будет минимальным? Сделайте вывод о
причинах движения крови по сосудам. Причина: разница давления в разных
отделах кровеносной системы, создаваемая работой сердца. (Кроме того,
присасывающая сила при вдохе и выдохе и сокращение скелетных мышц). Можно ли
измерить кровяное давление? Сообщение уч-ся «Метод Н.С. Короткова». Что такое
тоны Короткова? Кровь выталкивается из желудочков - давление в артериях
максимально. Максимальное давление называют верхним. Минимальное – нижним.
Момент появления в фонендоскопе пульсирующих звуков соответствует верхнему
давлению, а их исчезновение – нижнему. Существует автоматический метод.
Основан на том же принципе. Тоны записываются с помощью микрофона,
установленного в локтевой ямке, на ленте осциллографа с помощью электронного
устройства. Что такое пульс? О чем можно судить по пульсу? (1-4) В местах,
где крупные артерии расположены близко к поверхности тела, пульс легко
прощупывается (виски, лучевая артерия, на шее, около запястья). Исследуйте
эти места своего организма. Почему колебания гасятся в капиллярах? Проведем
аналогию. Представьте брошенный в воду камень. Круги на воде близкие к месту,
падения – широкие, мощные, а по мере удаления – мельче.
Какова
скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа и с чем связан пульс? Ответим на
вопросы, выполнив задания по парам. Стр. учебника
1.
Работа в парах
1-я группа пар. «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа», 2-я
группа пар. «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок
артерий, а не с толчками, возникающими при работе сердца»
2. Отчёт
Вывод (выполнение расчетов и оценка результатов) Установите причинно-следственную
связь: Если в течение длительного времени держится высокое давление, то может
произойти инсульт или инфаркт.
(Учащиеся
предлагают варианты ответов, в результате сужения мелких кровеносных сосудов
повышается АД, нарушается кровоснабжение тканей и возникает угроза разрывов
стенок сосудов, питание тканей нарушается. Кровоизлияние в головной мозг
называют – инсульт, в сердечную мышцу, приведшую к омертвлению его участка –
инфаркт. Вывод: 120/80. Важнейшая гомеостатическая константа – значение
нормального давления для человека – залог его здоровья).
4.
Физкультминутка
|
Используя
имеющиеся знания, отвечают на вопросы. Делают промежуточный вывод.
Анализируют данные.
Делают
вывод.
Слушают.
Сообщение
(мини-проект)
Рассматривают
автоматический аппарат, демонстрируемый учителем.
Работают
с учебником. Читают текст стр. 118. «Пульс». Отвечают на вопросы.
Устный
отчет.
Делают
вывод, записывают его в тетрадь.
|
Коммуникативные
УУД
Сформировать
умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, умение
воспринимать информацию на слух.
Познавательные УУД
Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления, выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником –
анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение
продуктивных заданий).
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей,
поиск и использование аналогий (камень брошенный в воду), опираться в поиске
решений на собственный опыт
Регулятивные
УУД
Умение
вести диалог с учителем, аргументировать свою точку зрения, оценивать свои
результаты
|
|
IV.Самостоятельное
применение знаний.
|
Учитель
предлагает выполнить тестовые задания и ответить на вопросы (возможно, в
диалоге с учителем или в оценочный листах).
1.
Расположите кровеносные сосуды в порядке уменьшения в них кровяного давление:
1)вены; 2) аорта; 3) артерии; 4) капилляры.
2. Кровь
проходит оба круга кровообращения примерно за: 1) 0,4 мин. ; 2) 1 мин.; 3) 3
мин.;
3.
Кровяное давление измеряется: 1)тонометром; 2) термометром; 3) спирометром;
4) спидометром.
4.
Пульсом называют: 1) Ритмические колебания стенок кровеносных сосудов; 2)
Давление крови на стенки сосудов; 3) Сокращения предсердий; 4) Сокращение
желудочков.
5.
Окисление органических веществ происходит в: 1) Легочных пузырьках; 2)
Капиллярах; 3) Лейкоцитах; 4) Клетках тела.
Ответьте
на вопросы:
1. Что
такое кровяное давление?
2.
Каково значение кровяного давления?
3. Какая
часть кровеносного русла является самой узкой?
4. Как
ширина кровяного русла влияет на скорость движения в нем?
5. Каков
механизм саморегуляции кровяного давления?
6. Когда
доктор А.А. Кулябко впервые оживил изолированное сердце ребенка, он направил
питательную жидкость, обогащенную кислородом в аорту против естественного
хода крови. Попал ли питательный раствор в левых желудочек? Если нет, то куда
он был направлен?
7.
Почему при реанимации человека обогащенную кислородом кровь донора направляют
в аорту против естественного тока крови?
|
Устно
решают задания или выполняют задания в оценочных листах. (Слайд на доске)
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Регулятивные
УДД
Формирование
умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
|
|
V.
Подведение итогов. Рефлексия.
|
Обмен
мнениями: что я узнал на уроке. Учащиеся выставляют самооценку, выполняют
рефлексивные действия по алгоритму (ответы на вопросы: а) для меня это важно
и интересно…; б) я получил конкретные рекомендации…; в) мне было трудно…; г)
для меня было недостаточно…
|
Записывают
домашнее задание в дневник.
|
Регулятивные
УДД
Планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию, работать по самостоятельно составленному
плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.