Урок по биологии 5
класс ФГОС
Воробьева Н.С.
МКОУ «Никольская
СОШ»
Солнцевского
района Курской области
Тема урока:
«Устройство увеличительных приборов»
Цели урока: создание условий для
знакомства учащихся с приборами, позволяющие изучать живую природу, правилами
работы с ними.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся об
истории открытия и устройстве увеличительных приборов, правилами работы с
микроскопом.
Развивающие: создать условия для усвоения
знаний по теме урока, развивать логическое мышление, учить выделять главное,
обобщать полученную информацию.
Воспитательные: поддерживать устойчивый
интерес к знаниям.
Тип урока: открытие новых знаний( в
соответствии с ФГОС)
Методы: наглядный (демонстрация увеличительных
приборов)
-словесный (объяснение правил работы с
увеличительными приборами, инструктаж по технике безопасности при работе со
стеклянным оборудованием, выполнение практической работы, постановка вопроса
проблемного содержания, работа в парах);
-практический.
Оборудование для учителя: ручная лупа,
световой микроскоп, готовый микропрепарат.
Формируемые УУД:
ПознавательныеУУД: определение ключевых
понятий: объектив, окуляр, тубус, штатив, предметный столик, зеркало;
самостоятельное формулирование цели, выдвижение
предложений на поставленную проблему.
КоммуникативныеУУД: сотрудничество с
учителем и учащимися, осуществление совместной деятельности в паре.
РегулятивныеУУД: умение давать самооценку
своим действиям, соотнести известное с тем, что еще не известно.
Описание
хода урока. Название этапов урока.
|
Этапы урока
|
Содержание учебного материала
|
Функции и виды деятельности преподавателя
|
Формы и виды деятельности учащихся
|
Планируемые результаты УУД
|
|
1.Организационный
этап
|
|
Приветствует
учащихся, проверяет их готовность к уроку.
Встали ровно, повернулись.
И друг другу улыбнулись.
Сядьте тихо и начнем урок.
|
Приветствуют
учителя. Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.
|
Коммуникативные УУД:
Сотрудничество
с учителем
|
|
2.Актуализация
знаний
|
На уроках
биологии мы говорим о том, что жизнь на нашей планете разнообразна. Все
живые организмы можно объединить в четыре царства. Назовите царства живой
природы?
Какие методы
используют ученые для изучения перечисленных царств?
За какими
объектами можем наблюдать мы с вами?
|
Учитель
формулирует проблемный вопрос
Знаете ли вы,
что существуют объекты которые мы с вами никогда не сможем увидеть без
специальных приспособлений. Как нам быть?
Как вы думаете.
представители какого царства имеют самые микроскопические размеры?
Оказывается есть
такие приборы, которые могут нам в этом помочь. Вы знаете такие приборы?
Ребята,
вы уже наверное догадались, какая тема урока?
Учитель (дополняет,
обобщает) «Устройство увеличительных
приборов».(записать тему урока в тетради)
|
Отвечают
на вопросы:
(уч-ся называют царства: растения, животные, грибы,
бактерии)
(наблюдение, эксперимент)
(царство бактерии)
(предполагают)
да, микроскоп, лупа)
(Ответы учащихся
Ученики
с помощью учителя формулируют цели урока.
|
Познавательные УУД: Анализ,
обобщение, классификация.
Осознанное
и произвольное построение
речевого
высказывания.
Подведение
под понятие.
Коммуникативные УУД:
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации.
|
|
3.Мотивация
к учебной деятельности и целеполагание
|
Поставьте
цель урока
Записывает
число, тему урока.
|
Как
вы думаете,что вы узнаете на уроке, чему вы научитесь?
|
Сформулируйте цель на уроке: узнать о….
|
Регулятивные УУД:
Самоопределение,
смыслообразование
,
целеполагание,
|
|
4.Изучение нового материала
|
Живой мир
человек начал изучать очень давно. Самый простой прибор, который он изобрел-
это лупа. Лупа давала возможность увидеть мелкие объекты. У вас лежит на
столах ручная лупа. Давайте посмотрим, как устроена лупа.
Проведем
небольшой эксперимент. Возьмите в руку лупу, поднесите к тексту учебника. Что
заметили? А если две лупы? Через них посмотрим на текст. Изменим расстояние,
пока не появится четкое изображение. Изменился размер букв? Можно ли с
помощью лупы рассмотреть очень мелкие объекты или изучить их строение?
Как быть?
Историю
изобретения микроскопа нам откроют учащиеся. (ф.и)
|
Объяснение
материала
|
Эксперимент
(учащиеся
подносят лупу к тексту учебника)
учащиеся
отвечают(нет)
информационный
проект учащихся…..
|
Познавательные УУД:
Анализ,
синтез, эксперимент, сравнение, обобщении.
|
|
5.Физкультминутка.
|
Руки
тянем в потолок,
Будто
к солнышку цветок.
(потягивание, руки вверх)
Мы
попрыгаем немного.
(прыжки на месте)
И
пройдемся по дороге.
(ходьба
на месте)
За
столы садимся дружно-
Нам
теперь учиться нужно.
(дети
садятся за парты)
|
|
|
|
|
6.Практическая работа.
|
Что
ж пришло время изучить устройство увеличительных приборов. В учебнике на
стр.32 рис.17 . Учитель предлагает найти учащимся обозначение частей
микроскопа в учебнике и соотнести с микроскопом.
Учитель:
микроскоп, стоящий перед вами называется световым. Итак, мы с вами
познакомились с устройством светового микроскопа. Любой грамотный
исследователь должен знать, какое увеличение дает микроскоп, с которым он
работает. На столе стоит микроскоп, давайте определим его увеличительную
способность. Найдите в учебнике, как посчитать увеличение микроскопа.
Увеличение микроскопа можно регулировать, окуляр или объектив. В школьной
лаборатории это делает учитель.
|
назвать
цифры и посчитать
|
учащиеся выполняют
учащиеся находят,
выполняют,
отвечают Увеличениеx
окуляра x
увеличение объектива.
|
|
|
7.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
|
Учитель
подбирает задания, проводит проверку фронтально.
|
|
Познавательные УУД:
Анализируют,
обобщают координирование в сотрудничестве разных позиций;
–
разрешение конфликтов – контроль;
–
коррекция;
– оценка.
|
|
8.Продолжение
практической работы.
|
А теперь
научимся как работать с микроскопом. Предлагаю вам работу в парах. На стр.32
учебника мы будем читать порядок работы с микроскопом. (один читает правила,
другой делает так, как это правило советует. После того, как один из вас
проделает последовательно все операции, передает микроскоп соседу, а сам
читает правило. Рассматривать мы будем готовый препарат.
|
|
учащиеся
отрабатывают приемы работы с микроскопом
|
|
|
8.
Подведение итогов.
|
Теперь давайте
проверим, запомнили ли вы правила работы с микроскопом.
Как установить
микроскоп на столе?
Что делать с
зеркалом?
Куда помещать
предмет для исследования?
Для чего нужен
винт?
Как получают
четкое изображение?
Что необходимо
сделать после работы с микроскопом?
Пришло время
подвести итоги нашего урока. Какова была цель нашего урока? Что вы теперь
знаете? Что умеете? Что больше запомнилось на уроке?
|
|
учащиеся
отвечают
|
Познавательные УУД:
Анализируют,
обобщают координирование в сотрудничестве разных позиций;
–
разрешение конфликтов – контроль;
–
коррекция;
–
оценка.
|
|
9.Домашнее задание
|
Урок
подошел к концу. Запишите домашнее задание название частей микроскопа и
правила работы с ним. Стр30-33, Выполнить задание в рабочей тетради .
|
|
|
|
|
10.Рефлексия
|
Оцените
по 5-бальной шкале (не для журнала!) свои знания
Сегодня
на уроке я узнал…
Я
достиг (не достиг) цели, потому что….
|
|
|
Регулятивные УУД:
Самооценка
знаний и достигнутых целей
Коммуникативные УУД: Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания;
–
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
– учет разных
мнений
|
Литература: 1.В.В.Пасечник. Биология Бактерии,грибы,растения.5класс.учебник/М.Дрофа,2019г.
2.В.В.Пасечник.
Биология Бактерии,грибы,растения.5класс.Рабочая тетрадь к учебнику
В.В.Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль /М.Дрофа,2019г.
3. В.В.Пасечник. Биология Бактерии,грибы,растения.5класс.
Методическое пособие. М.Дрофа,2019г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.