780842
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыУрок по экологии по теме "Охрана экосистем. Особо охраняемые территории"

Урок по экологии по теме "Охрана экосистем. Особо охраняемые территории"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

13








Тема: Охрана экосистем. Особо охраняемые территории.





Брюханова Валентина Николаевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с.Щельябож

М О ГО «Усинск»



























с.Щельябож- 2015год



Конспект занятия


Изучаемая дисциплина: экология

Тема урока: Охрана экосистем. Особо охраняемые территории.

Возраст обучающихся, класс: 16-17 лет, 11 класс.

Тип урока: Изучение нового материала. Ролевая игра.

Цель урока: Выделить особо охраняемые территории России и необходимость их охраны.

Задачи:

Образовательные – Продолжить формировать знания обучающихся об охране экосистем России, дать понятие « Особо охраняемые территории»; выделить основные типы особо охраняемых территорий.

Развивающие – развивать умения самостоятельно получать знания из учебной литературы, заполнять сравнительные таблицы, анализировать и формулировать выводы, умение объективно оценивать свои знания, умение высказывать свою точку зрения.

Воспитательные – продолжить воспитывать у обучаемых материалистические взгляды на органический мир, самостоятельность, чувство помощи и уважения к своему однокласснику, чувство ответственности и исполнительности, воспитание экологической культуры.


Используемое оборудование, дидактический материал:

1.Печатные пособия: карточки для контроля, информационные карточки.

2. Листы бумаги, карандаши, магниты.

3. Физическая карта России. Экологическая карта России. Физическая карта Республики Коми.

4. Компьютер, видеопроектор.


Содержание урока:

1.Организационный момент (тема, ход урока)

2. Представление программы урока (работа по секциям – гидрологи, экологи, зоологи, экономисты, представитель латвийского национального парка «Гауя»)

2.1. Учитель – сведения об особо охраняемых территориях России.

- Уважаемые коллеги! Мир вступил в третье тысячелетие. Число землян превысило 7 млрд. В итоге в биосфере начались необратимые изменения, которые могут привести к экологическому кризису на всей планете Земля.

- Механизмы поддержания экологического равновесия в экосистемах очень сложны и разнообразны. Наиболее надежный способ охраны популяций – их охрана как частей так и целых экосистем. Для этого создают особо охраняемые территории разных типов.

( на доске – схема)


hello_html_6e891016.gif

2.2. Сегодня на нашей конференции собрались заинтересованные представители охраняемых территорий, которые представят свои проблемы и пути их решения.

Представляю наших гостей:

1.Секцию гидрологов возглавит……….

2.Секцию зоологов - ………….

3. Секцию экологов – ………….

4. Представитель латвийского национального парка «Гауя» - …………….

5.Представитель Министерства Финансов России – …………………..

6. Представитель Госкомэкологии России –…………………..

2.3. Работа секций – выступления представителей ( по плану)

Карточка №1 Секция гидрологов

Выступает № 1

1.Экологическое состояние южных морей России

( В.А.Вронский, г. Ростов – на - Дону)

Южные моря России различаются по физико –географическим особенностям , однако имеют и существенные черты сходства. Это обусловлено прежде всего их единым происхождением, связанным с историей развития древнего океана Тетис. После отмирания которого сохранились его «потомки» - внутриконтинентальные бассейны: Средиземное, Азовское, Черное, Каспийское море. Однако со второй половины 20 века на природные экосистемы южных морей России негативно стала оказывать воздействие интенсивная хозяйственная и рекреационная деятельность человека. В результате экологического мониторинга морей России по степени деградации экосистем , они расположились в таком ряд: Азовское – Черное - Каспийское – Балтийское – Японское.

Среди морей России на первое место по загрязнению и нарушению водной экосистемы вышло Азовское море, а сама экосистема водоема находится а катастрофическом состоянии. ( показать на карте России)


Выступает №2

2.Организация ЮНЕСКО учредила 506 природных объектов всемирного наследия, среди которых и озеро Байкал. Оно расположено на территории России в районе Южных гор Восточной Сибири. ( показать на карте). Байкал – слово тюркское и происходит оно от слова Бай – куль , что означает богатое озеро. В нем сосредоточено около 1/5 или 20% мировых запасов пресной воды и 4/5 запасов пресной воды нашей страны. По объему воды он в 95 раз больше Азовского моря. Байкал – самое глубокое озеро мира. Его средняя глубина – 730м, а максимальная – 1620м. 70% всех живых организмов Байкала – эндемики. (Это растения и животные, которые встречаются только в одном месте.) И поэтому на данной территории создан Байкало – Ленский заповедник. На данной территории запрещена любая хозяйственная деятельность. Нельзя даже собирать ягоды, грибы, растения, ловить рыбы и охотится. Туристы тоже туда не допускаются. Но на Байкал надвигается беда:

- будут ли там жить омуль и тюлень?

- как сохранить заповедное озеро, чтоб его воды не «целлюлозило»?.

Вопрос: Перечислите источники загрязнения воды в Байкале?

Ответы :

- дикий туризм на Байкале

- целлюлозно – бумажная промышленность (ЦБК в Иркутской области и Бурятии)

- химическая промышленность, нефте – и газопроводы в Китай и на Дальний Восток.

Карточка №2 Секция зоологов Выступает №3

1. Хочу обратить Ваше внимание на проблему Арктики. А именно на охрану белых медведей. В пределах России не более 7 000 особей. Судьба владыки Арктики серьезно обеспокоила всех зоологов и экологов, на территории которых обитает белый медведь, связи с потеплением климата на всей планете. Льды тают, уровень воды поднимается.

В 1956 году был принят закон в Советском Союзе «О мерах охраны животных Арктики», полностью запретивший охоту на белых медведей. Остров Врангеля на границе Восточно - Сибирского и Чукотского морей является охраняемой территорией, так как

в последнем десятилетии ежегодно до 200 белых медведиц устраивают берлоги на расстоянии 10, 20, 50 метров друг от друга. Никаких конфликтов в коллективных «родильных домах» не возникает.

В 1974 году между Советским Союзом, США, Канадой, Норвегией и Данией заключено официальное соглашение по охране белых медведей.

Вопрос: Какие Вы предлагаете меры по защите белых медведей в Арктике?

Карточка №3 Секция экологов Выступает №4

1. Биосферные заповедники (резерваты) – участки наземных и прибрежных экосистем, получившие международное признание в рамках программы ЮНЕСКО « Человек и биосфера».

Каждый биосферный заповедник служит для выполнения следующих функций:

- охрана – содействие охране ландшафтов, экосистем, биологических видов;

-развитие – содействие экономическому развитию, устойчивому в экологическом и социокультурном отношении;

- организационно – техническая поддержка – проведение научных исследований и мониторинга.

Статус биосферного заповедника присваивается территории , если она:

- важный биогеографический регион с разной степенью антропогенного воздействия;

- включает ландшафты, экосистемы или виды растений и животных и их разновидности, нуждающиеся в охране;

- обеспечивает возможности для изучения и демонстрации подходов к устойчивому развитию региона, внутри которого она расположена;

- имеет площадь , достаточную для выполнения функций биосферного заповедника.

В Российской Федерации на 15 октября 2005года образовано 36 биосферных заповедников, общей площадью более 14 млн. гектаров. Это в основном государственные природные заповедники и 5 национальных парков, все федерального подчинения. Например:

1. Баргузинский – Республика Бурятия -1986 год присвоения статуса – соболь.

2.Печоро- Илычский - Республика Коми – 1984 – лиственничные леса.

3.Окский – Рязанская область – 1978 – журавли, зубры.

Вопрос: Пожары в еловом лесу приводят к гибели всего леса. Ель очень чувствительна к беглым низовым пожарам, когда горят на земле мох, хвоя и трава. Почему?

Ответ: Корневая система ели расположена близко к поверхности почвы, поэтому даже беглый пожар повредит ее.


Карточка № 4 Секция экономистов. Выступает № 5

1.В 20 веке влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу так резко возросло, что стали говорить о новом состоянии биосферы – техносфере. За последние 100 лет уровень производства повысился в десятки раз, а мировое потребление энергии увеличилось в 14 раз. Использование черных металлов возросло в 8 раз, в тысячу раз возросло производство самодвижущегося транспорта, выпуск автомобилей приблизился к 50 млн. единиц в год. Произведено более 6 млрд тонн различных удобрений и свыше 400 тыс. тонн химических соединений. Больше всего пострадала от человека Европа, а в меньшей степени – Северная Америка. К «тяжеловесам» по выбросам углерода относятся США, Россия, Япония, Германия, Китай, Индия, Индонезия, Бразилия.

Вопрос: «Царская привилегия»

В Московском Кремле с первой половины 16 века по 30-е годы 18 века функционировал водопровод с металлическими трубами и резервуарами. В этот же период наблюдался высокий уровень детской смертности и наследственных уродств среди членов царской семьи. Объясните причины этих явлений.

Ответ: Вода в водопроводе загрязнялась свинцом, из которого были сделаны трубы. Свинец отравлял организм, накапливался в тканях и попадал в половые клетки, что вызывал патологию плода.

Выступает №8

2. Главные глобальные последствия влияния человека на биосферу следующие:

- нарушение почвы;

- загрязнение атмосферы, следствие этого – усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя, кислотные дожди;

- изменение гидросферы – океана, пресных надземных и подземных вод;

- деградация наземных экосистем – уменьшение заселенности планеты, опустывание, разрушение почв, снижение разнообразия растений и животных.

Карточка № 5

Представитель латвийского национального парка «Гауя»

Выступает № 6

В латвийском национальном парке «Гуая» есть уникальная пещера. Посещают парк туристы – любители автографов – стали своими руками пещеру расширять и углублять, превратив ее почти в вертикальный колодец. Администрация парка не может мириться с расковыриванием стен, но прекратить этот варварский « обычай» не в состоянии. Как быть?

Предложите варианты решения проблемы с учетом различных аспектов

( экологических, эстетических, социально – экономических, правовых факторов).

Решения:

- налагать на нарушителей штраф (люди будут бояться, но не у всех есть деньги, чтобы заплатить);

- поставить сторожей к каждому охраняемому объекты на территории национального парка (сторожа будут хорошо следить за порядком, но нужно много денег на зарплату);

- вывесить правила поведения, в которых указать, что этого нельзя делать. Будут ли посетители обращать внимание на эти правила, а тем более их выполнять?

- обыскивать при входе и отбирать режущие инструменты ( кто это будет делать, обыск требует специального разрешения);

- поставить сухое дерево, на котором посетители могут оставлять свои автографы (не требует больших затрат и не наносит ущерба живой природе).

Контрольное решение:

Администрации парка ввести штраф, а также расставить вблизи охраняемого объекта стенды для автографов, снабдив их табличкой «Сохранность надписей администрация парка гарантирует»


2.4. Обобщение, выводы по уроку. Список высказываний: (для подведения итогов конференции) - выдаются участникам – читаются вслух.

- Да или нет

1.Проблемам окружающей среды надо уделять больше внимания.

2.Экологические проблемы возникают чаще по вине отдельных лиц, нежели из – за несовершенства технологии предприятий.

3.Совремнное общество игнорирует фундаментальные закономерности круговорота вещества и энергии в экологических системах, когда использует природные ресурсы.

4. За контроль над загрязнением окружающей среды отвечает, прежде всего, правительство.

5. В современных экономических и политических условиях экологические проблемы не могут быть решены.

6. Действия человека, провоцирующие загрязнение окружающей среды, являются нарушением прав других людей и должны рассматриваться в судебном порядке.

7. В решении местных экологических проблем ключевую роль играют сами жители.

8. Поскольку экологические проблемы предстоит решать демократическим путём, шансов на быстрое достижение положительного результата у нас нет.

9. Современные технологии обеспечат возможности для развития человечества и в настоящем, и в будущем.


Учитель: Максимилиан Волошин так писал об историческом пути человека:

Как вехи оставляя на дороге

Отставших братьев – рыб, зверей и птиц, -

Путем огня он шёл через Природу.



3. Запись домашнего задания - на доске написать. Выучить материал на информационных карточках. (Приложение № 1. Государственные природные заповедники) .


4. Оценки за урок. Спасибо за урок.


Список используемой литературы:

1.Интерактивные игры на уроках биологии и экологии: Метод. Пособие для учителей биологии, экологии / Сост. Л. В. Чалышева. – Сыктывкар: КРИРО и ПК, 2005.

2.Модестов С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии, ОБЖ. Пособие для учителей, 1998.

3.Самкова В.А., Прутченков А.С.Экологический бумеранг: Практические занятия для учащихся 9-11 классов. – М.: Новая школа, 1996.

4.Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Экология России. Книга для учителя ( Методический комментарий). – М.: АО «МДС», 1995.

5.Сосоновский И.П. О редких животных мира: Кн.для учащихся / Худож. В.В.Трофимов. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.

6.Научно – методический журнал. География и экология в школе 21 века.№1, 2007,стр.22.

7. Научно – методический журнал. Биология в школе.№3, 2006, стр.41-44.

8.Научно – методический журнал. Биология в школе.№3, 2003, стр.54-60.


Приложение № 1

Государственные природные заповедники

По состоянию на 31 декабря 2011 года в России насчитывалось 84 заповедника, в том числе 77 в ведении Минприроды России, 4 – Российской академии наук, 2 – Госкомвуза России, 1 – органов лесного хозяйства.

Общая площадь российских заповедников составляет 28,4 млн. га, или 1,6% от территории РФ.

«Убсунурская котловина». Заповедник создан постановлением Правительства РФ от 24 января 1993 г. Площадь заповедника 39,6 тыс. га. Состоит из пяти отдельных, кластерных участков, расположенных на землях Эрзинского, Тес-Хемского и Монгул-Тайгинского административных районов Республики Тува. Территория заповедника уникальна тем, что на сравнительно небольшой площади представлен почти полный набор экосистем природных зон: песчаные пустыни, сухие степи, настоящие степи, лесостепь, леса, сухие и болотистые тундры, покрытые вечными снегами горные хребты.

«Большая Кокшага». Заповедник создан постановлением Правительства РФ от 14 марта 1995 г. Площадь заповедника 21,4 тыс. га. Расположен на территории Килемарского и Медведского административных районов Республики Марий Эл в среднем течении реки Большая Кокшага, левого притока Волги. Территория заповедника представляет собой цельный лесной массив с преобладанием сосняков и березняков. В этом уникальном месте обитает более 200 видов птиц, 52 вида млекопитающих, 6 видов пресмыкающихся, 10 видов земноводных, 25 видов рыб. Отмечено 520 видов высших сосудистых растений.

«Командорский» в Камчатской области создан постановлением Правительством РФ от 23 апреля 1993 г. Общая площадь заповедника 3,65 млн. га, из них 3,46 млн. га – акватория Тихого океана. Расположен в границах Алеутского административного района. Включает острова Беринга, Медный, Арий Камень, Топорков и др. Особенность данного объекта в необыкновенном сочетании обитающих там видов флоры и фауны азиатского и американского происхождения, нигде более на территории России не встречающихся. Вдоль береговой полосы островов Беринга и Медного сосредоточено около 300 тыс. млекопитающих – северных морских котиков, сивучей, островных тюленей и каланов. На островах Арий Камень и Топорков – гнездятся многие десятки тысяч птиц.


«Керженский»

Заповедник был создан в Нижегородской области в 1993 году. Площадь заповедника 46.9 тыс. га. Находится в бассейне реки Керженец, левого притока Волги. Здесь проходит граница между подзоной южной тайги и смешанных лесов, встречаются участки с элементами степной растительности. На территории заповедника обитает около 240видов позвоночных животных, из которых 40 являются редкими, а 8 занесены в Красную книгу России, из них 2 вида (выхухоль и чёрный аист) – в Международную. На территории заповедника имеются крупные торфяные болота площадью около 5 тыс.га.

«Большой Арктический»

Находится в Таймырском автономном округе, был создан в 1993 году на площади 4.2 млн.га, в том числе 1.0 млн.га прибрежных вод. В заповедник входят низовья, дельты и эстуарии крупных северных рек : Енисея, Пясины, Нижней Таймыры, множество арктических островов, в том числе Таймыр, Русский, Сибирякова. Берега заповедника омывают воды Карского моря и моря Лаптевых. Территория Большого Арктического заповедника интересна и ценна тем, что здесь формируется гигантский восточноатлантический миграционный путь птиц, идущий от Таймыра через Европейский Север России и далее по атлантическому побережью Европы и Африки до южной оконечности Африканского континента.


«Малый Абакан» в Республике Хакасия создан 14 августа 1993 г. Площадь заповедника 97, 8 тыс. га. Расположен в Таштыпском районе, включает часть территории федерального заказника «Малый Абакан». В заповеднике обитают редкие виды животных, в том числе занесённых а Красную книгу: архар, снежный барс, чёрный аист, алтайский улар и др.

Территория заповедника – это единый лесной массив высокоурожайных элитных кедровых лесов на северном макросклоне Западных Саян.

В заповеднике обитают редкие виды животных, в том числе занесенные в Красную книгу: архар, снежный барс, чёрный аист, алтайский улар.








Краткое описание документа:

Изучаемая дисциплина: экология

Тема урока: Охрана экосистем. Особо охраняемые территории.

Возраст обучающихся, класс: 16-17 лет, 11 класс.

Тип урока: Изучение нового материала. Ролевая игра.

Цель урока: Выделить особо охраняемые территории России и необходимость их охраны.

Задачи:

Образовательные – Продолжить формировать знания обучающихся об охране экосистем России, дать понятие « Особо охраняемые территории»; выделить основные типы особо охраняемых территорий.

Развивающие – развивать умения самостоятельно получать знания из учебной литературы, заполнять сравнительные таблицы, анализировать и формулировать выводы, умение объективно оценивать свои знания, умение высказывать свою точку зрения.

Воспитательные – продолжить воспитывать у обучаемых материалистические взгляды на органический мир, самостоятельность, чувство помощи и уважения к своему однокласснику, чувство ответственности и исполнительности, воспитание экологической культуры.

Общая информация

Номер материала: 257991

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.