Деятельность учителя
Добрый день, ребята, садитесь. Я очень
рада видеть вас. Все готовы к уроку? Тогда поприветствуем, друг друга улыбкой
и начнём!
Постановка
проблемы:
Начать урок я хочу с
истории-сказки.
Однажды в маленькой африканской
стране вождь племени Тум-Бум, задал вопрос пленнику, которого обещал
отпустить, если он поможет решить их проблему. Почему его воины не могут
унести бочку с песком, а бочку с соломой несут легко?
Вероятно, кто-то лишает их силы.
- Что смог ответить пленник? (слайд2)
- Я выслушала все ваши доводы и гипотезы. А что
значит в физике тяжелее? Мы ответим сегодня на этот вопрос, а сейчас давайте
поиграем в игру. У меня есть карточки. Вам нужно выбрать, что тяжелее из
двух – одно. (Учитель не должен произносить не слово «вещество», ни «тел»).
Карточки – пары: Дерево – металл; Стекло –поролон;
Пластик – песок; Хлеб – молоко и т.п.
У вас появились вопросы? Для ответа на эти вопросы
сначала вспомним с вами понятия, которые нам пригодятся сегодня на уроке.
|
Деятельность
учащихся
Ученики приветствуют учителя.
Учащиеся делают предположения,
отвечают на вопросы.
Песок тяжелее соломы и т.д.
Учащиеся быстро на первых карточках выбирают ответы,
после появятся сомнения типа: «надо взвесить», «не понятно сколько взято».
|
Опыт1.Предлагаю
группам поставить эксперимент. Возьмем два бруска одинакового объема. А массы
этих брусков одинаковы? (слайд4)
Опыт2. Сравнить объёмы двух брусков одинаковой массы, но изготовленных
из разных материалов. (слайд5)
Вопрос: Как вы думаете, почему?
Чтобы выяснить причину такого различия, давайте
«заглянем» во внутреннее строение тела. Учитель
показывает слайд. Школьники, имея перед глазами рисунок, очень быстро
делают вывод. Вопрос: чем отличаются эти вещества? (слайд6)
Как вы думаете, какую физическую
величину нужно ввести для учета выше изложенных выводов?
Запишем тему урока: Плотность вещества.
Сегодня на уроке мы с вами будем изучать плотность вещества. (слайд7)
Какие цели вы поставите перед собой? Какие задачи
нам предстоит осуществить? Представьте их в виде плана изучения плотности
вещества.
Постараемся выполнить его. (слайд8)
От чего зависит плотность вещества?
Давайте запишем физический смысл плотности
вещества:
Плотность
показывает, какая масса вещества приходится на единицу объёма тела. (слайд9)
Вопрос: как же можно найти плотность данного вещества? Если кусок
мрамора V=2 м3 имеет m=5400 кг. Тогда 1 м3 мрамора
будет иметь массу 2700 кг. Следовательно, чтобы рассчитать плотность мрамора,
нужно массу разделить на объём. (слайд 10)
, обозначается греческой буквой – ρ (ро).
Давайте по формуле определим единицы измерения плотности.
В каких единицах в системе «СИ» измеряется масса? , а объём? В каких еще
единицах может измеряться плотность? (слайд 11)
Задание 3: Предлагаю каждой группе «составить кластер» по теме урока,
используя свой план.
Задание 4: Для лучшего понимания школьниками плотности вещества
провожу такую аналогию: 30 учеников, находясь в походе, на
ночлег должны распределиться в пяти палатках. Какова плотность заселения
палаток? Изменится ли плотность заселения палаток, если те же ученики заселят
уже не пять, а шесть палаток. (слайд 12)
Задание 2. Откройте стр. 50-51 учебника и обратите свое внимание на
таблицы плотностей. Почему даны три таблицы, а не одна?
Задание 5: Найти в таблице учебника плотность льда, воды и пара (из одних и
тех же молекул). (слайд 13)
Вопрос: Как объяснить такую разницу плотностей на основе молекулярного
строения вещества? (слайд 14)
Физкультминутка
|
Учащиеся
взвешивают бруски Масса разная. Вывод: тела, имеющие одинаковый объем,
имеют разную массу.
Объемы
разные. Вывод: тела, имеющие одинаковую массу, имеют разный объем.
вывод: на
первом рисунке плотнее частицы располагаются, чем во втором. На третьем рисунке
размеры частиц больше.
Дискутируют, выдвигают гипотезы и с помощью учителя
называют ее – плотность вещества.
Составляют план.
1. Определение 2. Обозначение
3. Формула 4. Единицы измерения 5. Способы измерения
6. Практическое применение
1.От массы молекул; 2.Как плотно расположены
молекулы между собой.
Учащиеся с помощью учителя отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы
- кг
- м3 , 1
кг/м3 ,1 г/см3
Записывают в тетрадь единицу измерения плотности.
Учащиеся составляют кластер со словом
«плотность».
После обсуждения в группах учащиеся
отвечают: плотность заселения уменьшится, так как в палатке уже будет не 6
человек, а 5.
Таблицы
составлены с учетом агрегатных состояний.
Делают вывод: плотность одного и того же вещества в твёрдом, жидком и
газообразном состояниях различна. Ребята, обсудив в группе, отвечают, что отличаются эти
вещества количеством частиц в единице объёма. Вывод: Чем больше
частиц вещества в единицу объёма, тем больше плотность.
|
Задание 1. Возвращаемся к истории о бочках, с которой мы начинали урок.
Предлагаю ребятам вновь попробовать решить её, используя таблицы с плотностью
вещества.
Отрабатываем физический смысл плотности
вещества. Что означает плотность ртути 13 600 кг/м3? И т.д.
Задание 4. Предлагаю группам решить экспериментальную задачу: определить
плотность мармелада или шоколадки, которые лежат на столах. Это
экспериментальное задание закрепляет формулу плотности. (слайд 15)
|
Работают с таблицей. Учащиеся
могут найти по таблице плотность песка и плотность соломы, (плотность соломы даёт
учитель) сравнить их и дать ответ.
Это число означает, что в 1 м3
содержится 13 600 кг ртути.
Учащиеся работают по плану (план лежит
на столах).
|
Подведение итогов: выясняем, с какой новой величиной познакомились, по какой
формуле она рассчитывается, каков её физический смысл. Домашнее
задание разделено на три
вида.
§
21, ответы на вопросы в конце параграфа. Упр.7 (1,2,3)
§ 21, Определить плотность
сахара-рафинада и сахара-песка. Составить план эксперимента.
§ 21, Доклад. Ареометр. Прибор для
измерения плотности. (слайд16)
Рефлексия. Ребята я хочу сказать,
что вы молодцы. Хорошо работали сегодня на уроке.
Но вот у меня есть ощущение незаконченности нашего урока, как будто мы что-то
забыли. Посмотрите, пожалуйста, на ваши планы. Все ли мы рассмотрели?
Учитель предлагает учащимся
провести самооценку своей с помощью сигнальных карточек
и заполнить лист рефлексии.
Красная
(работал на «5»), желтого (работал на «4»), зеленого (работал на «3») цвета.
|
Нет
не все. Мы забыли рассмотреть применение плотности. Учащиеся рассказывают о
применение плотности на практике. (Выступление учащихся подготовлены к уроку). (слайд 17,18)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.