Урок по географии на тему " Планета Земля"

Урок  на тему:               Форма, размеры и движение Земли.

Цель урока:  сформировать знания о форме и размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственного мышления о шарообразности планеты.

Задачи:

           -   обучающие: углубить знания  о планете Земля;

           - развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в  группе, работа с учебником

           -   воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.

Методы: рассказ, беседа

Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах

 Оборудование: глобус, теллурий, дидактический материал

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты:

- личностные : осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

-  метапредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- предметные: знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, роль формы и размеров  Земли в жизни планеты. Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.

Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

- регулятивные : принимать и формулировать учебную проблему.

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные :  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие учителя и учеников. Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли» Задание для создания проблемной ситуации: А) ( работа у доски парой) « Найти лишний предмет и объяснить почему»  ( на доске висят геометрические фигуры: прямоугольник, шар, овал, квадрат, ромб, эллипс, планета Земля)

Б) ( работа парой) « Определи планеты земной группы и планеты- гиганты вокруг Солнца в солнечной системе» ( с обратной стороны доски развесить трафареты планет по порядку)

3. Фронтальный опрос.  Задания по актуализации опорных знаний:

Вспомните!

- Что такое солнечная система?

- Чем планета отличается от звезды?  

( предполагаемый ответ: - звезда больше по размеру

                                           - звезда светит своим светом, а планета отраженным

                                           - звезда состоит из газа и имеет высокие температуры)

4. Проверка групповых заданий на доске ( вызывается группа учащихся для проверки, а остальные корректируют проверку и сам ответ)Самостоятельная работа с самопроверкой ( с проверкой по эталону)

5.Одобрение учителем работы учащихся , мотивация их на дальнейшую работу.

6. Учитель читает стихотворение:

Шар повторяет форму Земли.

Глобусом его нарекли.

Вращается шар, как Земля, под наклоном

И объясняет ритмов законы.

7. Учитель предлагает сформулировать тему урока и её корректирует. Вопрос учителя: А теперь вы догадались о теме нашего урока? ( корректирует ответ и записывают тему на доске и в тетрадях)

8. . Задание для создания проблемной ситуации.

- Что нам известно о Земле?

- . Чем отличались взгляды на форму Земли в представлении древних людей и современные?

- . Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус.

Подумайте!

- А что вам неизвестно  о Земле и вы хотели бы узнать?

(Формируется цель урока:

- узнать о размерах Земли, ее движении, форме)

9. Читаем вслух! СТР.20 « Вы узнаете»

10. Учитель предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности. (информационный материал)

 В 1672 году французский академик Рише отправился в Америку для астрономических наблюдений, захватив с собой часы, тщательно выверенные в Париже. Представьте себе его удивление, когда, приехав в район экватора, он обнаружил, что его часы стали отставать на 2,5 минуты в сутки.

По возвращению Рише в Париж его часы снова стали идти правильно.

Часы отставали, как только их владельцы приближались к экватору. Именно этот факт дал основание великому физику Ньютону предположить , что за капризами стрелок часов кроется не простая неисправность их механизма, а какая-то закономерность.

  - Часы отстают потому, заявил Ньютон, что наша Земля не шар, она сплюснута с полюсов и растянута вдоль экватора. ( дополнение учителя- форма Земли эллипсоид -показать на трафарете )

11. Проблемный вопрос! Открытие нового знания – Какие термины вам показались неизвестными? А может вы их уже знаете из уроков природоведения?

( предполагаемый ответ: полюса и экватор) Построение проекта выхода из затруднения.  ( Если не догадаются наводящее задание: Представьте ситуацию: вам предложили разделить Землю на две одинаковые половины- полушария, Северное и Южное.  Как бы вы назвали линию раздела? Какие точки на Земле не вращаются – показать на бумаге и карандаше, а также на глобусе)

12. Учитель: Как называется этот предмет? ( показывает глобус). Глобус- уменьшенная модель Земли.  (Одобрение учащихся за правильные ответы.) . Рассказ учителя о глобусе

13. . «Открытие» нового знания. (Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод.)

Учитель: Посмотрите на РИС, 10. СТР.21.Земной эллипсоид Расстояние от центра Земли к экватору называется – экваториальный радиус, а расстояние от центра до полюса – полярный радиус. .

( Работа с текстом) Предлагаю работу в группе по 2 человека за партой: какая группа быстрее найдет в учебнике и зачитает расстояние экваториального радиуса и полярного, а также разницу в км ( Э- 6378 км, П- 6356 км, 22 км), предварительно записав в тетради и сделав расчет.

14. Одобрение учителем работы учащихся и мотивация их на дальнейшую работу

15. Читаем вслух! Работа с текстом. Первичное закрепление ( проговаривание во внешней речи) Рубрика « Давайте запомним!» СТР.21.

16. . Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Учитель: - Движется ли наша планета? Как это доказать ? - На каком примере из нашей повседневной жизни это видно? ( понятие о смене дня и ночи)

- За какой период  времени происходит смена дня и ночи? ( 24 ч)- Объясняют, анализируют, формулируют

16. Показ работы теллурия . Рассказ учителя о суточном или осевом движении  и о годовом или орбитальном. Понятие –год ( високосный).

17. Рефлексия. Читаем вслух рубрику ( Работа с текстом)« Повторим главное»

(итог урока)   Учитель:

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

– Кто получит отметку в дневнике? За что? Какую?

Учитель формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке

Дом.задание:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!