Урок по гимнастике в младших классах.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кукморская средняя школа №4»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Авторская разработка

Сценарий урока

 «Сюжетно – ролевая  игра на уроках  гимнастики

в младших классах»

                                                  Учитель физической культуры

Шагабиев Айрат  Миннахматович

Сегодня перед учителем  физической культуры  стоит задача построить  результативный урок,   который  отвечает  требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС),  прививает  любовь к спорту, вовлекает  в работу каждого ученика.

Цели и задачи:

Дидактическая цель: Формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья.

Форма организации: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Задачи:

образовательные:

– совершенствовать жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазании;

– способствовать формированию представления о спортивной гимнастике;

развивающая:

– способствовать развитию основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости

воспитательная:

– воспитывать умение управлять собой, работать самостоятельно, взаимодействовать в коллективе.

Тип урока:  повторение, совершенствование образовательно-познавательной

направленности.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная,  индивидуальная, групповая.

Методы обучения:

информативно-развивающий, целостного и целостнорасчлененного  разучивания, подводящих упражнений, выполнения в стандартных и нестандартных условиях, игровой.

Инвентарь: гимнастические маты, гимнастические скамейки, перекладина, гимнастическая стенка, канат, наглядные карточки, свисток, мяч баскетбольный, набивные мячи 

Планируемые результаты

Предметные умения:

– освоение двигательных действий: совершенствование и контроль соединений  по акробатике, упражнений на перекладине, гимнастического бревна и лазания по канату.

– выполнение двигательных действий в нестандартных условиях.

Личностные умения:

– формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

– формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве.

Метапредметные универсальные учебные действия:

регулятивные:

– осуществление регулятивных действий: самонаблюдения, самоконтроля, самооценки – в процессе коммуникативной деятельности;

познавательные:

– выбор эффективных способов решения учебной задачи;

– освоение подводящих упражнений;

– рефлексия;

коммуникативные:

– работа в паре и в группе;

– разрешение конфликтов.

2

Для достижения определенной цели и задачи на уроке физической культуры (ФК) я решил воспользовать­ся способностями  детей, которые  развиты намного силь­нее, чем все другие качества, – это воображение, мечта и фантазия.

Все дети любят пофантазировать, создавая в своем воображаемом мире воздушные замки, подражая и ставя себя на место своих любимых героев книг или киногеро­ев.

Дети могут фантазировать до бесконечности, и ре­бенку нужно только дать возможность для фантазии, ни­точку для воображения. И начнет тянуть он этот сюжет, разворачивать так, что в конце у него в руках вместо ни­точки окажется канат, и не воспользоваться этими спо­собностями учеников для учителя было бы ошибкой. Вот эту способность детей я и решил использовать для дос­тижения образовательных, воспитательных и оздорови­тельных задач на уроках ФК.

Для более эффективного достижения результатов на уроке, наибольшего охвата учебной программы, повторения и совершенствования пройденного материала я воспользовался игровым и соревновательным методами, в особенности сюжетно-ролевой основой. А круговая форма проведения урока или урок по станциям с использованием карточной системы проведения занятия дает возможность вовлечь в работу класс с большим коли­чеством детей и увеличить моторную плотность урока. Используя учебные карточки,  учащиеся самостоятельно  планируют, контролируют и оценивают  учебные действия в соответствии с поставленной задачей  и определяют наиболее эффективный способ достижения результата.  В эту систему проведения урока можно привлечь и детей с ослабленным здоровьем, входящих в специальную меди­цинскую группу (СМГ), создав из них отдельную команду или распределив по 2-3 ученика в основную группу зани­мающихся, предложив специальное задание, написанное на карточке, или рассказать, а затем показать. Это дает возможность использовать их как помощников учителя, что помогает контролировать весь класс.

3.

Воспитание в школе является одним из важнейших направлений в системе образования.  Начиная в семье, этот процесс не может быть ограничен школьным воспитанием. Вместе с тем именно на школу и на другие вспомогательные учебные учреждения возложена роль формирования личности. Физическое воспитание способно своими средствами ре­шать общие задачи воспитания, оно нацелено на всесто­роннее и гармоничное развитие личности в единстве его духовных и физических сил. Воспитание дружбы, коллек­тивизма, взаимовыручки, взаимопомощи, дисциплины и многих других качеств ярко выражено на уроках ФК. А туризм является одним из тех видов спорта, где выявля­ются самые лучшие качества человека. И исходя из этого я решил использовать некоторые направления туризма на уроке гимнастики, в особенности  технику преодоле­ния препятствий в  горах, реках, завалах, где взаимовыручка, взаимопомощь, страховка играют большую роль, и без чего туризм не был бы туризмом.

Соединив

1.                    фантазию учителя и воображение учеников,

2.                    круговую форму проведения урока,

3.                    такой вид спорта как туризм,

получился урок, который нравится детям, а это самое главное в работе учителя: увлечь, заинтересовать и дать как можно больше знаний, здоровья ученикам.

4.

Далее постараюсь описать как можно построить современный урок, соответствующий  требованиям Федерального государственного образовательного стандарта ( ФГОС).

Структура урока выделяет три функционально свя­занные части – это вводно-подготовительная, основная и заключительная. Поэтому урок начинаем с вводно-подготовительной части, которая обеспечивает предпо­сылки для более продуктивной деятельности учащихся в основной части. Занятие начинаем с построения, рапор­та     сообщения    задач    урока   и    приветствия,    также можно повторить и строевые приемы на месте. После этого общее разогревание. Это беговые упражнения, но с умеренной нагрузкой и с восстановлением дыхания. За­тем перестраиваем класс в колонну по 3 или 4, в зависи­мости от количества занимающихся в классе, и дежурный по классу проводит разминку. В основном на уроках спортивной гимнастики используем комплексную зарядку.

Таким образом, мы подвели класс для выполнения основной части урока.

Основная часть урока предназначена для углублен­ного решения образовательных, воспитательных и оздо­ровительных задач, предусмотренных учебной програм­мой и планом урока.

После разминки учитель  произносить фразу, которую дети никак не ожидали услышать:

-            Ребята, сегодня на уроке идем с вами в поход!
После этих слов у детей в глазах появляется интерес, внимание, удивление и ожидание. После следующих слов они успокаиваются, но внимание уже не теряют, и появ­ляется заинтересованность.

-            В поход по стране спортивной гимнастики.
Посмотрите на шведскую стенку – это не стенка, это гора, на которую нужно взобраться, а затем спуститься. А посмотрите на скамейку, разве это скамейка? – это по­валенное дерево, по которому нужно пройти над пропа­стью так, чтобы не упасть. Пробираясь сквозь ветки, вам придется через них перешагивать, перепрыгивать, про­ходить в приседе или ползти, не поцарапав себя, а канат – это дерево, на которое надо взобраться и осмотреться, найти правильное направление или найти место для от­дыха, которыми будут являться вольные упражнения на матах. Маты – это вам лагерь, где вы готовитесь к похо­ду, и от того, как вы подготовитесь к нему, так вы его и пройдете, все будет зависеть от вас и вашей команды, от ваших совместных действий в походе.

Ваша задача пройти этот поход, совершив как можно меньше ошибок в технике преодоления препятствий, в выполнении правильной страховки и помощи друг другу. Если вы не будете помогать друг другу, то слабые будут отставать от сильных, а, отстав от всех, они могут за­блудиться, и вам придется возвращаться и искать их, а неправильно выполненная техника преодоления препят­ствий приведет к тому, что вы будете медленно передви­гаться, с трудом преодолевая эти препятствия, и в итоге потеряете больше времени и силу. Если ваш друг упал в пропасть, сорвался с дерева и получил травму, это зна­чит, что вы неправильно выполнили страховку, и поэтому вам придется его нести на себе или нести на носилках, что также приведет к потере времени и сил, и это тоже затруднит ваше передвижение. Поэтому за каждое не­правильно выполненное упражнение, страховку, технику команде будут начисляться штрафные очки:

1.         за неправильно выполненную технику упражнения – 3 балла (3 километра);

2.          за неправильную страховку – 2 балла (2 километра);

3.    за  то,   что  отстал   ваш   партнер   или   заблудился   -   1 балл (1 километр)

Таким образом, если вы должны были за день пройти 10 км, то лишний заработанный балл будет уменьшать пройденное вами расстояние, и значит та команда, кото­рая наберет меньше штрафных баллов, быстрее других дойдет до цели, где лучшая команда получит соответст­вующую оценку: путь в 8 или 9 км. Оценивается в 5 бал­лов, путь в 6 или 7 км оценивается в 4 балла, а за путь в 4 и 5 баллов соответственно 3 балла.

После рассказа и показа класс разбивается на груп­пы по 4-5 учеников и распределяем их по станциям. На каждом спортивном снаряде ученик выполняет по 2-3 подхода, все это в зависимости от количества занимаю­щихся и количества станций.

Заострив внимание на часто распространенные ошибки, ответив на вопросы учеников и пожелав им сча­стливого пути, по команде учителя они приступают к за­нятию.

Учитель тем временем проходит по очереди по всем станциям, проверяет, отмечает и исправляет ошибки, отмечает отличившихся, а если необходимо, то помога­ет учащимся.

Если у вас в классе есть освобожденные (дети с ос­лабленным здоровьем), их привлекаем как контролеров, прикрепив к каждой группе по одному наблюдателю, ко­торый следит за правильностью выполнения техники преодоления препятствия, страховки и техники выполне­ния упражнений.  И в конце занятия он дает свою оценку по каждой станции, тем самым помогает преподавателю, а для себя получает теоретические знания. Ну, а если у вас в классе нет освобожденных, то роль наблюдателя выполняет ученик из числа занимающихся или капитан команды. Особенно помощники нужны, если у вас в зада­чу урока входит новая тема, и учителю чаще приходится объяснять материал на той или иной станции, или при контроль­ных уроках. Для большей эффективности урока, мотор­ной плотности  и для того, чтобы дети не делали ошибок, можно использовать карточку, на которой написаны методические указания, и описать правильность и последовательность выполнения техники на данной станции. По ходу урока нужно постоянно под­питывать фантазию детей, заставляя воображение рабо­тать с новой силой во благо поставленной задаче урока и интереса учеников к данному уроку.

Например, если вы заметили неправильное выпол­нение техники или страховку и хотите сделать замеча­ние, сделайте это с умыслом.

- Вот ты поднялся на гору и собираешься спускаться (имеется в виду шведская стенка), а твои товарищи ос­тались внизу. Разве помочь, подстраховать сверху не твоя обязанность? Где ты видел, что бы альпинисты бро­сали своих друзей? Поэтому вначале выполни страховку, а когда он поднимется, закрепится возле тебя, только то­гда ты можешь продолжить свое восхождение, а они бу­дут страховать тебя снизу.

Приводя такие примеры и все, что было сказано в на­чале основной части урока, заставляя воображение де­тей работать с новой силой, поправляя и помогая учени­кам, делая методическое указания, мы выполняем задачу основной части урока – обучение технике выполнения  упражнений, формирование специальных знаний, развитие основных и специальных двигательных качеств и воспитание нравст­венных, интеллектуальных и волевых качеств.

5.

Более подробно хочу остановиться на  описании  упражнений  на гимнастической стенке и гимнастической скамейке, которые используем для развития двигательных качеств  и как вспомогательные спортивные снаряды и как воображае­мые препятствия: гора, завалы, мосты, переправы.

Начну с гимнастической стенки. На ней выполняем подводящие упражнения для  лазания  по канату, технику подъема в два и три приема и, конечно же, для развития двигательных качеств: подъем и спуск без помощи ног, сгибание и разгибание ног в висе, прогибание в висе. После чего дети переходят на канат, где после подводящих упраж­нений им намного легче забраться и усвоить технику ла­зания по канату.

Гимнастическая скамейка – это целый ворох подво­дящих и вспомогательных упражнений. Во-первых, под­водящие упражнения для гимнастического бревна. На одну или две соединенные скамейки можно поставить стойки, набивные или простые мячи на расстоянии 50 см – 1 м. так, чтобы через каждый шаг можно было бы через них перешагивать, а в промежутках выполнять различные упражнения – повороты в полуприседе и в приседе, раз­новидности равновесия, прыжки, шаги с замахом, сед упор углом, полушпагат и много других упражнений. Для усложнения и совершенствования переворачиваем гим­настическую скамейку и все то же самое выполняем на нижней части скамейки. Она более тонкая и по размеру напоминает гимнастическое бревно, и по ней нужно идти не спеша, мягко и аккуратно, чтобы стойка или мяч не упали. Скамейку также используем, как вспомогатель­ный и подводящий спортивный снаряд, для перекладины и для развития двигательных качеств. Лечь животом на скамейку, руки вверх и, подтягиваясь, передвигаться по скамейке. То же самое выполняем лежа на спине и так же передвигаемся, и все это без помощи ног. Эти пере­движения можно выполнять и с нагрузкой, когда партнер ухватывается за ногу своего товарища, и тот его тянет по всей скамейке (как прицеп автомобиля или как постра­давший).

И еще много упражнений как подводящих, так и вспо­могательных и для развития двигательных качеств можно использовать с помощью гимнастической стенки и гимна­стической скамейка. Я заострил ваше внимание на эти спортивные снаряды потому, что они есть в основном во всех школах, с помо­щью скамейки и стенки можно выполнить поставленную задачу в основной части урока (учебную, воспитательную и оздоровительную программу данной четверти). На одной из станций я обязательно предлагаю подвижные или спортивные игры. Ведь игры содействуют нравственному воспитанию. Уважение к сопернику, чувство товарищества, честность в спортивной борьбе, стремление к совершенству – все эти качества могут успешно формироваться на данных занятиях.

6.

В заключительной части урока приводим организм в оптимальное состояние для последующей деятельности, снижаем физиологическое и эмоциональное возбуждение. Подводим итоги урока и задаем домашнее задание.

Результатом таких уроков стало увеличения качества успеваемости учеников, дети стали намного общительней и отзывчивей, уменьшилось количество детей, освобожденных от занятий физической культуры по состоянию здоровья. Такие уроки формируют разносторонне физически развитую личность, способную активно использовать ценности физической культуры для укрепления и сохранения собственного здоровья. Ежегодно наши ученики занимают призовые места в районных и республиканских соревнованиях по таким видам спорта, как футбол, баскетбол,  волейбол, легкая атлетика, спортивный туризм.

Краткое описание документа:

Сегодня перед учителем физической культуры стоит задача построить результативный урок,который отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), прививает любовь к спорту, вовлекает в работу каждого ученика.

Цели и задачи:

Дидактическая цель: Формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья.

Форма организации: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Задачи:

образовательные:

– совершенствовать жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазании;

– способствовать формированию представления о спортивной гимнастике;

развивающая:

– способствовать развитию основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости

воспитательная:

– воспитывать умение управлять собой, работать самостоятельно, взаимодействовать в коллективе.