Урок по химии для 8 класса «Химические формулы. Относительная молекулярная масса вещества»

План урока химии в 8 классе

Урок №14. Тема: «Химические формулы. Относительная молекулярная масса вещества»

Тип урока:  Урок построения системы знаний.

Цели

Образовательные:

Ø сформировать знания учащихся о химической формуле, качественном и количественном составе вещества;

Ø отметить отличие коэффициента от индекса;

Ø научить понимать, записывать и читать химические формулы веществ;

Ø ознакомить с понятием «относительная молекулярная масса вещества» и научить рассчитывать ее по химической формуле.

Развивающие:

Ø развитие памяти;

Ø развитие мышления;

Ø развитие внимания.

Воспитательные:

Ø формирование диалектико-материалистических представлений.

Оборудование:

Ø периодическая система химических элементов;

Ø Химия: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 224с.

Ø Презентация, компьютер, проектор.

Логика построения урока

1)  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2)  Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3)  Выявление места и причины затруднения.

4)  Построение проекта выхода из затруднения.

5)  Реализация построенного проекта.

6)  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7)  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8)  Включение в систему знаний и повторение.

9)  Рефлексия учебной деятельности.

Виды УУД:

Ø Познавательные – П

Ø Коммуникативные – К

Ø Личностные – Л

Ø Регулятивные – Р

Ход урока

№	Вре-мя (мин)	Этап	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	1-2	Мотивация к учебной деятельности	включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне	Постановка цели и задач урока, хода работы, содержания	Слушают, помогают поставить цели урока. Должны ответить на вопросы: 1. Знаю, что значит уметь учиться       2. Хочу учиться 3. Могу учиться 4. Зачем мне надо учиться	Р: волевая саморегуляция. Л: действие смыслообразования.
2	4-5	Актуализация знаний и пробное учебное действие	готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. 1. Актуализация необходимых ЗУН 2.  Обобщение ЗУН 3.  Пробное учебное действие 4.  Фиксация затруднения	Устно по очереди назвать символы – задание 1. Выполняют задание в тетрадях 2,3 презентации (повторение) письменно. Попарно меняются тетрадями, проверяют друг друга. Задание Задание 4 дается как пробное учебное действие	Выполняют задания: 1 – устно по очереди произносят химический символ и русское название; 2,3 – выполняют задание в тетрадях, после выполнения меняются тетрадями с соседом, сверяют правильность выполнения со слайдом. 4 – вызовет затруднение, необходима помощь учителя или нужно воспользоваться учебником.	П: общеучебные, логические. Р: контроль, оценка, коррекция; прогнозирование, волевая саморегуляция.
3	3-4	Выявление места и причины затруднения	выявление и фиксация места и причины затруднения. 1. Перестаю действовать –     начинаю думать. 2. Что я делал, какие знания  применял? 3.  Где возникло затруднение? (место) 4.  Почему оно возникло?  (причина)	Как правильно произносить сложные формулы, что означают индексы и коэффициенты, качественный и количественный состав, химическая молекулярная формула. Памятка	Слушают, делают записи в тетради	П: общеучебные, логические. Р: контроль, оценка, волевая саморегуляция.
4	4-6	Построение проекта выхода из затруднения	постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств     ее реализации.  1.  Какое знание строю, чему учусь? (цель проекта) 2.  Как строю и с помощью чего? (выбор способа и средств) 3.  План построения нового знания.	План построения нового знания Объяснение правильности чтения формул, значение индексов и коэффициентов. Алгоритм определения относительной молекулярной массы. Памятка, презентация	Слушают, следят, работают с памяткой, презентацией, работают с таблицей Менделеева	Р: целеполагание, планирование, прогнозирование. К: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли
5	5-8	Реализация построенного проекта	построение и фиксация нового знания. 1.  Реализация построенного проекта. 2. Фиксация нового знания в речи и знаково. (эталон) 3.  Решение задачи, вызвавшей затруднение.	Самостоятельно найти молекулярные массы молекулы азота и воды. По учебнику с.37 проверить себя. Физминутка	Выполняют задание анализируют текст, описывают механизм подсчета массы, работают с таблицей Менделеева, с учебником.	П: общеучебные, логические. Р: контроль, оценка, коррекция; прогнозирование, волевая саморегуляция.
6	4-5	Первичное закрепление с комментированием во     внешней речи	применение нового знания в типовых заданиях. 1.  Решение типовых заданий   на новое знание 2.  Проговаривание во внешней речи (всеми учащимися)	Выполняют задание 5, решить устно примеры	Устно отвечают на вопросы, работают с таблицей Менделеева. Размышляют, подбирают примеры.	П: общеучебные, логические. Р: контроль, оценка, волевая саморегуляция.
7	3-5	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. 1.  Выполнение самостоятельной работы      (решение типовых заданий) 2.  Самопроверка      (по эталону для самопроверки) 3.  Коррекция ошибок 4.  Ситуация  успеха	Выходит по очереди ученики и решают по заданию в приложении Ехcеl – Связь атомной массы и молекулярной. Подсчет молекулярной массы.	Следят за выполнением, делают записи в тетради, по очереди выходят к доске, сверяют с ответом готовым	П: общеучебные, логические. Р: контроль, оценка, волевая саморегуляция, прогнозирование
8	5-8	Включение в систему знаний и повторение	включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. 1.  Границы применимости нового знания 2.  Задания, в которых новое      знание связывается с ранее изученными 3.  Задания на повторение 4.  Задания на пропедевтику изучения      последующих тем	Работают попарно, выполняют задание №4 на стр.38 + подсчитать молекулярные массы данных веществ.	Выполняют задание попарно, помогают друг другу, объясняют,  обсуждают, отстаивают свою точку зрения, аргументируют.	К: управление поведением партнера, умение выражать свои мысли. Р: контроль, оценка, прогнозирование.
9	2-3	Рефлексия учебной деятельности на уроке	соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. 1. Фиксация нового содержания 2. Рефлексия учебной деятельности  (затруднение, цель, результат,       как достигнут результат) 3. Самооценка деятельности на уроке 4. Домашнее задание	Подведение итогов урока, выводы, оценка результатов. Рефлексия Домашнее задание	Самооценка деятельности	П: общенаучные. К: умение выражать свои мысли. Р: волевая саморегуляция, оценка.

Краткое описание документа:

Тип урока: Урок построения системы знаний.

Цели

Образовательные:

• сформировать знания учащихся о химической формуле, качественном и количественном составе вещества;
• отметить отличие коэффициента от индекса;
• научить понимать, записывать и читать химические формулы веществ;
• ознакомить с понятием «относительная молекулярная масса вещества» и научить рассчитывать ее по химической формуле.

Развивающие:

• развитие памяти;
• развитие мышления;
• развитие внимания.

Воспитательные:

• формирование диалектико-материалистических представлений.

Оборудование:

• периодическая система химических элементов;
• Химия: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 224с.
• Презентация, компьютер, проектор.

Логика построения урока

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3) Выявление места и причины затруднения.

4) Построение проекта выхода из затруднения.

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8) Включение в систему знаний и повторение.

9) Рефлексия учебной деятельности.