Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности учащихся
|
1.Организационный
|
Психологический
настрой обучающихся на урок. Проверка готовности к уроку.
|
Самоорганизация
на учебную деятельность.
|
II. Актуализация опорных
знаний
|
1.
Актуализация знаний по теме «Предмет химии. Вещества и их свойства».
1. Предметом
изучения науки химии является:
1) движение
небесных тел
2) поведение животных
3) распространение растений
4) свойства веществ
2. Важнейшим
методом изучения веществ является:
1) моделирование
2) наблюдение
3) эксперимент
4) измерение
3. К веществам относится:
1) вода
2) сосулька
3) айсберг
4) льдина
4. В химической
посуде без этикеток находятся медь, алюминий, мрамор, уксусная кислота и
поваренная соль. По каким свойствам можно распознать эти вещества? Выпишите
названия веществ и характерное свойство каждого вещества, используемое для
его распознавания.
|
Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
.
|
III. Целеполагание и планирование
|
Химия – это наука, которая изучает
вещества и их свойства. Нас окружают какие-либо
вещества. Но всегда ли вещества остаются неизменными? В природе непрерывно
происходит изменение агрегатного состояния вещества или его формы, а
также идёт образование новых веществ. Горные породы и минералы под
воздействием солнца, воды, углекислого газа и других веществ постепенно
разрушаются и превращаются в новые вещества. В зеленых растениях из
углекислого газа и воды образуются глюкоза и крахмал. Человек превращает
взятые из природы вещества (природный газ, нефть, руды) в необходимые ему бензин,
резину, пластмассы, волокна, металлы. Часто в результате множества
превращений получаются новые вещества, которых нет в природе. При всех этих
явлениях происходит разрушение исходных веществ и формирование из их
составных частей новых веществ.
Записываем тему урока “Физические и
химические явления»
Формулирование
темы и цели урока (совместно с учителем).
|
Учащиеся пытаются сформулировать цели
урока и свою деятельность на уроке.
|
IV. Изучение нового материала
|
1. Физические явления.
Учитель с помощью школьников
демонстрирует явления, комментирует увиденное:
– нагревание воды в пробирке (изменилось
агрегатное состояние);
– нарезание бумаги (изменилась
форма);
– выпрямление спирали медной
проволоки (изменилась форма);
– растирание кусочка мела в
ступке (изменилась форма).
Запись определения в тетрадь:
(§6,стр.21)
2. Химические явления.
Учитель демонстрирует химические
явления: сгорание спирта, ржавление железа (поставить опыт заранее), скисание
молока, выпадение осадка при взаимодействии сульфата натрия с хлоридом бария.
Химическое явление – явление, в
результате которого происходит образование нового вещества.
Учащиеся
называют, учитель записывает признаки химических реакций:
Изменение
окраски;
Образование
осадка;
Появление
запаха;
Выделение газа;
Поглощение или
выделение теплоты (иногда со светом).
Учитель обращает на соблюдение
техники безопасности при проведении опытов.
Лабораторные опыты (с. 21— 22
учебника).
|
Учащиеся демонстрируют
физические явления и комментируют увиденное.
Предполагаемый ответ: Физическими
называются такие явления, при которых могут изменяться размеры, форма тел или
агрегатное состояние веществ, но состав их остается постоянным.
Учащиеся объясняют, какие
изменения указывают на протекание химической реакции, приходят к выводу, что
исходные вещества превращаются в новые вещества, т. е. эти изменения
относятся к химическим явлениям, или химическим реакциям.
Называют признаки химических
реакций.
Учащиеся выполняют лабораторные
опыты
|
V. Закрепление изученного материала
|
Учитель делит класс на 4 группы. Каждая
группа получает по 4 рисунка с физическими и химическими явлениями.
|
Работают в группах по выявлению
физического и химического явления, признаков химических реакций.
|
VI. Валеологическая пауза
|
Учитель предлагает классу выполнить
упражнения для снятия усталости глаз; и упражнения, активизирующие
кровообращение головного мозга.
|
Выполняют упражнения, предложенные
учителем.
|
VII. Закрепление изученного материала
|
1вариант.
1.Из предложенного перечня явлений выпишите только химические
реакции: горение лучины, растворение сахара в воде, ржавление железной
проволоки, помутнение хранящейся в сосуде без пробки известковой воды,
образование инея, таяние льда. 2. Какие признаки подтверждают, что пригорание
масла во время приготовления пищи — химическое явление?
2вариант.
1.
Из предложенного перечня явлений выпишите химические реакции: почернение
медной пластинки при нагревании, плавление металла в пламени ацетиленово-кислородной
горелки, образование кристаллов соли при упаривании её раствора, выделение
пузырьков газа из открытой бутылки с минеральной водой, обугливание лучины,
скисание молока. 2. Поясните, какие признаки подтверждают, что гниение
пищевых остатков — химическая реакция.
|
Ребята выполняют упражнение
индивидуально, а затем производят взаимопроверку, выставляют оценки друг
другу в тетрадь.
|
VIII. Рефлексия
|
Учащимся предлагается рефлексивный прием «Незаконченное
предложение»: ребятам нужно высказаться одним предложением, выбирая
начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
1.
сегодня я узнал…
2.
было интересно…
3.
было трудно…
4.
я выполнял задания…
5.
я понял, что…
6.
теперь я могу…
7.
я почувствовал, что…
8.
я приобрел…
9.
я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
|
Ребята высказываются одним предложением,
оценивают полноту полученных знаний, проводят самооценку своей работы.
|
IX. Домашнее задание
|
Учитель предлагает разноуровневые домашние задания по
выбору, комментирует предложенные задания:
1 уровень: §6,упр.1, 2 ,3стр.24.
2 уровень: §6,составить тест по изученной теме или сделать
подборку стихов, загадок, пословиц о химических и физических явлениях.
3 уровень: презентация «Физические и химические явления
в повседневной жизни»
|
Записывают
домашнее задание, определяют, какого уровня задание они хотят выполнить.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.