|
II. Воспроизведение
и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
|
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
умение доказывать своё мнение или опровергать сказанное; познавательные:
|
Ребята, сегодня у нас не простой урок, а
урок-путешествие в сказочную страну «Алгоритмику»
Вспомните, что всегда помогало добрым – молодцам
путешествовать и находить верную дорогу?
- Посмотрите, у каждого на столе лежит
такой клубочек, он пока, просто белый, но после нашего путешествия вы его
покрасите в тот цвет, который захотите.
Как вы думаете, ребята почему сказочная
страна так называется?
- Верно, а что такое «алгоритм»?
-Какие вы знаете алгоритмы?
-А в каком виде мы их можем записать?
- какие фигуры мы используем для записи
алгоритмов в виде блок-схемы?
Молодцы, что бы попасть в нашу сказочную
страну, эти знания нам пригодятся!
|
- Клубочек
- тк там живут алгоритмы.
- А-последовательность действий, которая приводит к результату
Линейный, с повторением, с ветвлением.
- в строчку и блок-схема
Овал, ромб, прямоугольник.
.
|
|
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение
гипотезы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске
и выборе информации.
|
Перед учащимися на доске камень с
надписями: слайд 2
- "Направо пойти захочешь - будешь
голову ломать 3 дня да 3 ночи"
- "Налево пойдёшь - невежей да неучем проживёшь"
-
"Прямо пойдёшь - правильный ответ найдёшь" (или "правильное
решение найдешь»)
- Ребята, куда же мы с вами двинемся?
- Какая цель нашего путешествия?.
- как вы думаете по какой дороге нужно идти?
- а если там написано, правильное решение найдешь, значит что мы
будем делать?
- какую же цель вы должны поставить перед собой, чтобы дойти до
сказочной страны?
- с помощью чего будем их достигать?
|
Попасть в страну
«Алгоритмику»
- прямо
Правильно составлять
алгоритмы,
Искать решения.
-
|
|
IV Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
.
V Физминутка
VI Применение знаний и умений в новой ситуации
Физминутка!
VII Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция.
VIII Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Познавательные: логические–анализ объекта
с целью выделения признаков,
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
Регулятивные:
Контроль
за выступающими
Личностные:
умение
применять правила охраны своего здоровья
Познавательные:
умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия;
Регулятивные: контроль , коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
- а зачем мы учимся составлять алгоритмы? Когда нам это может
пригодиться?
(3 слайд) И так катится наш клубочек, а мы следом идем!
Стоит избушка на курьих-ножках, а там сидит старуха и плачет! Солдат оставил ей рецепт каши из топора, да
вот рассыпался рецептик. Давайте поможем восстановить рецепт и кашу сварить.
– У вас на партах лежит по одному конверту с
деформированным алгоритмом восстановите рецепт каши. Работа в парах.
- как называется этот вид алгоритма?
-Людям каких профессий часто приходится использовать
подобные алгоритмы?
- ФИЗМИНУТКА (слайд 4-8)
«Раз» –поднялись, потянулись,
«Два» – нагнулись, разогнулись,
«Три» - в ладоши 3 хлопка, головою 3
кивка,
На «четыре» - руки шире,
«Пять» - руками помахать,
«Шесть» - на место тихо сесть!
- Ребята, отправляемся дальше за нашим
клубочком!
А это, что за грустная девочка сидит?
№21 стр 18
Что она делает?
Давайте ей поможем, что бы она успела на
бал!
- прочитайте внимательно задание? что
нам нужно сделать? проставьте этапы своей работы в задании карандашом!
Прочитайте, что у вас получилось?
Что мы для себя составили?
Рассмотрите рисунок и прочитайте подсказки, на что нам нужно
обратить внимание?
- почему 2 корзины? Чем они отличаются?
- Сколько у нас ромбов алгоритме?
- а что мы в ромбе записываем ?
- работа у доски и в тетрадях, сверка. (СЛАЙД 9)
- все ли этапы работы выполнили, которые были нами
запланированы? Сверьте.
- как такие алгоритмы называются?
- Отлично, мы с вами помогли Золушке разобрать фасоль и ей можно
отправляться на бал!
А теперь герои сказочного леса предлагают вам попробовать свои
силы в составлении алгоритмов, работать будете в командах!
Разделяемся по признаку, кто родился зимой и летом? а весной и
осенью?
Вот вам карточки со схемами алгоритмов, пожалуйста придумайте
команды и впишите. Не забывайте следить за временем!
Ребята, вот и подошли к воротам нашей волшебной страны
«Алгоритмики», но что бы нас туда впустили нам необходимо на след уроке
написать проверочную работу, но я уверена, что вы справитесь с задачей тк мы
с вами в самом начале выбрали какую дорожку?
- что мы вспомнили пока гуляли по сказочному лесу?
Достигли ли мы своей цели?
У меня знаний в шкатулке прибавилось. А у вас? Могли бы вы
теперь помочь своим родителям, одноклассникам, друзьям в составлении
алгоритма?
Спасибо ребята за работу, а теперь раскрасьте своего помощника
тем цветом, с каким настроением вы закончили урок!
- Красный (Внимание, нужно повторить!)
- желтый (Я справился, но были ошибки)
- зеленый (у меня все получилось!)
|
- варианты ответов, всегда! Вся наша жизнь сплошные алгоритмы –
купить хлеб, пришить пуговицу, выполнить дом. задание по математике и другие.
Проверка по слайду
-Линейный
- поварам, ученикам (собрать портфель)
- Золушка
- разбирает фасоль
- заполни схему, нарисуй стрелку, поставь да и нет, обведи команды!
- алгоритм работы
2, формой
2
? или условие при которой ситуация меняется
- с повторением или циклом
-
"Прямо пойдёшь - правильный ответ
найдёшь" (или "правильное решение найдешь.
Что такое, алгоритм, какие бывают алгоритмы,
что записываем в алгоритме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.