Урок по истории на тему "ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА" (5 класс)

Урок истории в 5 классе по теме:

«ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА».

Цели урока:

1.      Познакомить учащихся с древнеегипетской культурой: архитектурой, скульптурой, живописью.

2.      Продолжить формирование умения самостоятельно строить рассказ, формировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника, работать с тестами. Развивать творческие способности, память, речь, воображение

3.      Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.

Тип урока: комбинированный, мультимедийное приложение, презентация к уроку.

Структура урока:

1.     Оргмомент.

2.     Проверка домашнего задания (индивидуальные карточки, исторический диктант, опрос учащихся, индивидуальные тесты, домашнее сочинение).

3.     Изучение нового материала.

4.     Закрепление.

5.     Домашнее задание.

Оборудование урока:

1.     Иллюстрации к теме «Искусство Древнего Египта».

2.     Выставка детских рисунков.

3.     Сочинения детей.

4.     Использование компьютера и проектора (слайды)

5.     Тесты

6.     Индивидуальные карточки

Литература:

1.       Учебник история Древнего мира, А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, М. Просвещение, 2006 г.

2.       Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира, А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, М., Экзамен, 2006 г.

3.       Поурочные разработки по истории Древнего мира, О.В. Арасланова, М., Вако, 2004 г.

4.       Хрестоматия по Мировой художественной культуре, Зарецкая Д.М., Смирнова В.В., М., Издательский центр, 1997 г.

5.       Мировая художественная культура, иллюстрированное приложение, Гоголев К.Н., М., Издательский центр, 1997 г.

6.       Энциклопедия для детей «Искусство», главный редактор М. Аксенова, М., Аванта+, 1997 г.

I.      Оргмомент

    II. Проверка домашнего задания:

1.     Индивидуальные карточки.

                                                 1 карточка

1. Саркофаг – это

2.     Бастет – это

3.     Храм – это

4.     Осирис – это

5.     Апис – это

2 карточка

1.     Мумия – это

2.     Жрецы – это

3.     Исида – это

4.     Фараон – это

5.     Анубис – это

2. Историческая разминка: (показ на рисунках выставки)

·        Что называется храмом?

·        Кого называли жрецами?

·        Как называли самого главного бога египтян?

·        Назовите имя бога тьмы?

·        Кого египтяне изображали в виде человека с головой змеи?

·        Как египтяне представляли богиню Нут?

·        Какой бог пользовался особым уважением у египтян? Почему? 

·        Как звали богиню покровительницу женщин и красоты?

·        Кто из богов стал царем и судьей в «стране мертвых»?

·        Как звали бога «царства мертвых»? Как его изображали?

·        Что называется саркофагом?

3.Опрос учащихся (полные ответы):

1.     Какие религиозные верования существовали у древних египтян?

2.     Почему в Египте фараона обожествляли?

                                            (собрать карточки)

4.      Индивидуальные тесты:

1.     Что называется религией?

А) вера в сверхъестественные существа, духов, богов

Б) сила, с помощью которой одни эксплуатировали других

В) вера в силы природы

2. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Сет

3. Мифический царь Египта, научивший египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб:

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Тутанхамон

4. С каким явлением природы древние египтяне связывали смерть Осириса?

А) с засухой

Б) с разливом Нила

В) с землетрясением

5. «Жилище» для богов в Древнем Египте:

А) саркофаг

Б) пирамида

В) храм

6. Служители богов в Древнем Египте:

А) фараоны

Б) жрецы

В) вельможи

  5. Сбор домашних сочинений.

III.           Изучение нового материала.

        Тема нашего сегодняшнего урока «Искусство Древнего Египта». На уроке мы должны познакомиться с древнеегипетской культурой: архитектурой, скульптурой и живописью. А также закрепить ранее полученные знания.

        Эпитетом к нашему уроку я взяла древнюю арабскую пословицу.

        «Все на свете боится времени, и только время боится пирамид».

( в конце урока мы постараемся объяснить эту пословицу)

       С незапамятных времен древнеегипетская цивилизация привлекала внимание человечества. В V в. до н.э. древнегреческий историк Геродот посетил Египет и составил подробное его описание. Для греков Египет – страна чудес, колыбель мудрости, родина самых древних богов. Само слово «Египет» в переводе с греческого «тайна, загадка». И не случайно древние греки так называли эту страну, и сейчас в современное время людей поражает Египет своей необычной культурой: архитектурой, скульптурой, живописью. И в первую очередь – это величественные пирамиды. Ни в одной другой стране мы не встретим такие сооружения. Ни зря пирамиды называют первым, их семи,  чудом света. Давайте ближе познакомимся с египетскими пирамидами. Сейчас мы просмотрим с вами сюжет, и вы постараетесь ответить на такие вопросы (на доске):

1. Что такое пирамида? (запись в словарик)

2. Из чего строили пирамиды?

3. Когда была построена пирамида Хеопса? (17 век до н.э., около 2600 года) запись в тетрадь.

(компьютерный показ фильма о пирамидах Египта, учебное электронное издание история Древнего мира 5-6 класс, М., издательство «Кордис & медиа», 2004 год)

         Строительство пирамиды было долгим и тяжелым делом. Историк Геродот рассказывает, что сто тысяч человек выполняли эту работу непрерывно, сменяясь каждые три месяца.

(презентация)

         Во втором тысячелетии до н.э. египтяне перестали строить пирамиды – они хоронили своих фараонов в скалах и подземельях. За века и тысячелетия, прошедшие со времен фараонов, их погребения были разграблены. Лишь одной удалось уцелеть – это гробница фараона Тутанхамона. Об этой гробнице нам расскажет Потекина Аня, она подготовила небольшое сообщение. (Выступление ученицы, презентация)

                                                   Храм.

В Египте есть и другие знаменитые сооружения – это храмы.

(Чтение текста с. 54 с комментированием и записью слов в словарик)

Словарная работа:

·        Сфинкс – фантастическое существо с телом льва и головой человека ли барана;

·        Обелиски – каменные столбы, сужающиеся к верху;

·        Колонны – высокий столб, обычно служащий опорой в здании.

Вопросы к тексту, показ презентации.

1.     Что такое храм?

2.     Храм – это одно здание или целый комплекс построек?

3.     С чего начинался храм? (аллея сфинксов)

4.     Перед воротами, какие находились сооружения? (обелиски)

5.     За воротами что можно было увидеть? (двор с колоннами)

6.     Что находилось за главным залом? (статуя бога)

                                  Физкультминутка.

Скульптура и живопись.

(работа с иллюстрациями на доске, показ презентации)

      В гробницах и храмах, при раскопках древних городов Египта найдено множество прекрасных произведений искусства. Они собраны в разных музеях мира. Создавая каменные статуи, скульптор соблюдал особые правила: фараоны могли изображаться либо стоя, где одна нога выступала в перед  (как бы идет), либо сидя: ноги сомкнуты, руки или на коленях или одна на груди, другая на коленях, а усопших представляли со скрещенными на груди руками, где в одной был жезл, а в другой плеть символы власти. Фигуры богов всегда были огромного роста. Фигура фараона была меньше фигуры бога, но значительно больше вельмож и простых людей. Статуя должна была быть похожа на покойного, чтобы душа ее «узнала» и вселилась в нее. Поэтому египтяне придавали большое значение портретному сходству.

       Художники Египта, тоже придерживались определенным правилам изображая фараона, вельможу или простых людей. Верхняя часть тела–плечи, руки выглядит так, будто мы смотрим на него спереди, а ноги будто мы смотрим сбоку. Голова тоже повернута к нам боком, но глаз нарисован так, словно мы глядим человеку прямо в лицо. Нарушать эти правила было запрещено.

IV.            Закрепление.

1.     Что интересного сегодня вы узнали на уроке?

2.     Что называется пирамидой?

3.     Что такое сфинкс?

4.     О какой пирамиде мы сегодня узнали?

5.     Что называется храмом?

6.     Какие правила должны были соблюдать египетские скульпторы, делая статую фараона.

7.     Какие правила должны были соблюдать египетские художники, изображая людей?

8.     Давайте, объясним пословицу, которая стала эпиграфом нашего урока.

9.     Стихи детей (или сочинения)

V.               Домашнее задание.

П. 11, знать термины, чайнворд.

                         Урок истории в 7 классе по теме:

«Реформы Петра I».

Задачи урока:

1.     Охарактеризовать модернизацию государственной системы России. Показать изменения, происходившие в положении церкви, и ее взаимоотношения с государством.

2.     Продолжить формирование умения анализировать исторические документы, самостоятельно делать выводы,  работать с тестами учебника. Развивать  память, речь, логическое мышление.

3.     Воспитывать интерес к  истории России.

Оборудование урока:

1.     Карта «Россия в XVIII веке».

2.     Тесты

3.     Схемы «Управление Россией в Петровское время», «Областная реформа, «Городская реформа».

4.     Таблицы: «Табель о рангах», «Коллегии».

5.     Иллюстрации к теме «Петр I. Его правление».

Основные понятия: абсолютизм, коллегия, генерал-прокурор, губерния (губернатор), Сенат, Синод, бурмистр, магистраты.

Основные даты и события:

1711 г.- учреждение Сената.

1722 г. – учреждение должности генерал-прокурора (П.И. Ягужинский).

1718-1720 – введение коллегий.

1714 – указ о единонаследии.

1722 г. – принятие Табеля о рангах.

1708 г. – Областная реформа (реформа местного управления)

             - городская реформа

1721 г. создание Синода.

Литература:

1.     Учебник история России, конец XVI – XVIII века, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М., Просвещение 2006 г.

2.     История России конец XVI-XVIII века, поурочное планирование к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной/ авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко.-Волгоград: Учитель, 2005 г.

I Оргмомент

II Проверка домашнего задания:

1.     Фронтальный опрос:

1.     В чем вы видите причины Северной войны?

2.     Годы Северной войны? (1700-1721)

3.     Чему должна была научить битва при Нарве?

4.     Как изменил армию Петр I после битвы при Нарве?

5.     В каком году был заложен  Санкт – Петербург? (1703)

6.     Какого числа и в каком году состоялась Полтавская битва? (27 июня 1709г).

7.     В чем историческое и военное значение Полтавской битвы?

8.     Назовите крупные морские сражения (27 июля 1714 г. Гангутское сражение, 27 июля 1720 г. Гренгамское сражение).

9.     Можно ли было выиграть в Северной войне, не имея флота?

10.  Каковы итоги Северной войны и Ништадского мира?

2.     Тест

1.     Соотнесите даты и события:

А) сражение у о. Гренгам;

Б) создание Петром I «Устава воинского»;

В) Полтавская битва;

Г) основание Кронштадта;

Д) взятие русскими войсками крепости Орешек.

1) 1703; 2) 1716; 3) 1703; 4) 1720; 5) 1709.

2.     Петр I создал новую армию на основе:

А) набора солдат с определенного числа крестьянских и посадских дворов на пожизненную службу;

Б) усиление дворянского ополчения;

В) увеличение числа стрелецких полков;

Г) свободного набора на военную службу по найму.

3.     Когда произошла Полтавская битва?

А) 27 июня 1709 г;

Б) 27.июля 1709 г;

В) 27 августа 1709 г;

Г) 27 сентября 1709 г.

4.     В результате Северной войны Россия:

А) завоевала выход в Балтийское море;

Б) лишилась части своей северной территории;

В) укрепила свое международное положение;

Г) потеряла свою независимость.

5.     Цель Великого посольства:

А) найти союзников в предстоящей войне против Швеции;

Б) заключить мирный договор с Польшей;

В) найти союзников в предстоящей войне против Османской империи;

Г) познакомиться с государственными устройствами западных стран.

6.     Потерпев поражение под Нарвой, Петр I:

А) оставил мысль о борьбе за выход к морю;

Б) организовал массовые казни виновных в поражении;

В) приступил к созданию регулярной армии, способной воевать со шведами;

Г) стал искать новых союзников для продолжения борьбы со Швецией;

Д) направил все силы на борьбу с Турцией за выход к Черному морю.

7.     Строительство  Санкт- Петербурга было начато в:

А) 1702

Б) 1703

В) 1704

Г) 1705

                               III Изучение нового материала.

(на доске записана тема урока «Реформы Петра I», план, схемы, слова)

План.

1.     Преобразование центральных органов власти.

2.     Церковная реформа.

3.     Реформа территориального деления России и органов власти на местах.

4.     Изменение в положении дворянства. Указ о единонаследии. Табель о рангах.

       В период правления Петра I были проведены ряд реформ, которые затронули все сферы жизни общества. Реформы коснулись и центрального управления. Для того, чтобы еще больше сконцентрировать  власть в своих руках, сделать ее абсолютной необходима была реформа и в центральном управлении. Еще в 1699 году Боярская дума была заменена на Ближнею канцелярию, в 1708 году в «консилию министров», но решительный шаг был сделан в 1711 году, когда был создан Правительственный Сенат, ставший высшим правительственным учреждением. Он обладал не только законодательными, но и распорядительными и судебными функциями, а также контролировал работу разветвленного государственного аппарата в центре и на местах. В состав Сената царь назначил 9 человек, бывшие члены Боярской думы, также свои выдвиженцы. Над деятельностью Сената также был установлен контроль: в 1722 году был назначен генерал-прокурор (П.И. Ягужинский), которого называли «оком государевым» в Сенате.

(на доске схема «Управление Россией в Петровское время», комментирование схемы учителем)

                 1. Схема «Управление Россией в Петровское время».

Обер-прокурор

·        Иностранных дел ·        Воинская ·        Адмиралтейская ·        Вотчинная ·        Штатс-коллегия ·        Коммерц-коллегия ·        Юстиц-коллегия ·        Камер-коллегия ·        Мануфактур-коллегия (Берг-коллегия) ·        Главный магистрат

Преображенский приказ (Тайная канцелярия)

Синод (1721 г.)

В 1718-1720 годах была проведена реформа, которая упразднила громоздкие приказы и ввела коллегии. Первоначально их было 11. (изучение на схеме)

(заполнение таблицы учащимися в тетради, в учебнике с. 116)

Коллегия	Функция
Иностранных дел	Взаимоотношения с другими государствами.
Воинская	Ведала сухопутными вооруженными силами государства.
Адмиралтейская	Морской флот, корабельные леса.
Юстиц-коллегия	Организация гражданских и уголовных судов, руководство их деятельностью
Мануфактур-коллегия (Берг-коллегия)	Горнозаводская и фабричная промышленность, мануфактурное производство.
Вотчинная	Земельные дела дворянства.
Штатс-коллегия	Ведомство государственных расходов.
Коммерц-коллегия	Торговля.
Главный магистрат	Управление городами.

2. Церковная реформа.

      При Петре I завершился процесс превращения церкви в одно из важнейших государственных учреждений, полностью подчиненных высшей светской власти.

       После смерти в 1700 году патриарха Адриана Петр I запретил новые выборы патриарха. Местоблюстителем патриаршего престола был назначен Стефан Яворский. После окончания Северной войны Петр I вовсе упразднил патриаршество. Управлять церковными делами должен был новый орган – Святейший Правительственный синод. В состав этой коллегии вошли представители высшего духовенства, но назначал их царь. Таким образом, можно утверждать, что российский император стал фактическим главой Русской православной церкви. Действия Синода от имени высшей светской власти контролировал обер-прокурор – гражданский чиновник, назначаемый царем.

(изучение схемы)

3. Реформа территориального деления России и органов власти на местах.

         В 1708 году для усиления местного аппарата власти и повышения его авторитета и роли в деле управления страной была проведена Областная реформа. Вся территория страны была разделена на 8 губерний:

1. Московская

2. Ингерманландская (позже-Петербургская)

3. Смоленская

4. Киевская

5. Азовская

6. Казанская

7. Архангелогородская

8. Сибирская

(показ «Карта России 18 век»)

(изучение схемы на доске и запись в тетрадь)

	Царь

 

       С ростом городов увеличилась и численность городского населения. К концу царствования Петра  в городах проживало уже 350 тысяч человек. Сложным был состав городского населения: основную массу горожан составляли ремесленники и мелкий посадский люд, появились и первые мануфактурные рабочие, значительно возросло число купцов и торговцев. В результате реформирования новые органы городского самоуправления стали – магистраты – состояли из представителей 1 гильдии. Деятельность городских магистратов координировал и контролировал Главный магистрат, а он подчинялся непосредственно Сенату. Во главе магистрата стоял избранный от городского населения – бурмистр.

	Главный магистрат
	Магистраты-органы городского самоуправления во главе с бурмистрами.

 

Все население города делилось:

			«подлых» (низших) Большинство городского населения, беднота.
	«регулярных» (высших): ·        1 –я гильдия - богатые купцы, владельцы ремесленных мастерских); ·        2-я гильдия – мелкие торговцы, зажиточные ремесленники

 

Вопрос: Как вы считаете, кому принадлежала главная роль в городских органах?

5.     Изменение в положении дворянства. Указ о единонаследии.

Табель о рангах.

             В 1714 году Петр подписал указ о единонаследии, согласно которому поместья дворян оказались, приравнены к боярским вотчинам. Этот документ был направлен на стирание граней между родовой и «новой» (дворянской) знатью. Теперь не существовало разницы между дворянским и боярским землевладением.  Также по этому указу разрешалось передавать поместье только одному наследнику, а остальные должны были жить на жалование за службу. Естественно такой порядок не мог устраивать дворянство. После смерти Петра I этот указ был отменен.

                                           «Табель о рангах» 1722 г.

(раздать на парты листы с таблицей)

         Служба делилась на гражданскую и военную. Было определено 14 классов (рангов) чиновников. Всякий получивший чин 8 класса становился потомственным дворянином. Чины с 14 по 9 давали личное дворянство без права передачи по наследству. За службу чиновники получали земли и крестьян, а также денежное содержание. Такая система давала возможность  служебного роста любому служилому человеку, вне зависимости от его происхождения. За время правления Петра I несколько человек «низкого» происхождения, даже крепостные, стали крупными чиновниками: Меншиков, Курбатов, Ершов и другие.

(изучение табеля о рангах)

классы	Чины военные и сухопутные	Чины гражданские
1	Генералиссимус-фельдмаршал	Канцлер
2	Генерал от артиллерии	Действительный тайный советник
3	Генерал-лейтенант	Тайный советник
4	Генерал-майор	Действительный статский советник
5	Бригадир	Статский советник
6	Полковник	Коллежский советник
7	Подполковник	Надворный советник
8	Майор	Коллежский асессор
9	Капитан	Титулярный советник
10	Штабс-капитан	Коллежский секретарь
11	-----	Сенатский секретарь
12	Поручик	Губернский секретарь
13	Подпоручик	Сенатский регистратор
14	Прапорщик	Коллежский регистратор

6.     Значение петровских преобразований.

(работа с учебником, с 120, самостоятельное чтение учащимися текста и записывание в тетрадь значение петровских реформ)

                                   IV. Закрепление изученного материала

(заполнение таблицы)

Дата	Преобразования (реформа) Петра I.

                                                      V. Итог урока.

1. Домашнее задание п.15, заполнить таблицу, изучить схемы, даты, понятия.