Урок по литературе в 6 классе

Тема: Особенности языка повести Н.С. Лескова «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе"

Цели урока: расширение знаний учащихся о Лескове Н.С., формирование навыка анализа текста в соответствии с его жанровыми особенностями, работа с лексикой, развитие навыка монологической речи.

Тип урока: урок – открытия новых знаний.

Планируемые результаты:

Предметные: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, уметь извлекать из текста необходимую информацию.

Метапредметные:

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения; осознают свои трудности к их преодолению, осуществляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей.

Познавательные: развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем.

Коммуникативные: развивают умение участвовать в дискуссии: ясно, точно и логично излагать свою точку зрения; эффективно разрешать конфликты.

Техники и технологии - технология сотрудничества, информационно-коммуникативная технология, здоровье сберегающая технология.

Ресурс: учебник литературы для 6 класса под ред. В.Я. Коровиной; портрет Н. С. Лескова, отрывок из мультфильма «Левша», режиссера Иванова-Вано, компьютер, видеопроектор.

Деятельность обучающихся

1.Мотивация (самоопределение к деятельности) 

Цель: создать эмоциональную обстановку, мотивировать учащихся на плодотворную работу

1. - Ребята, добрый день, сегодня на уроке мы продолжаем разговор о Николае Семеновиче Лескове и о его повести «Левша». Внимание на экран.

(демонстрация фрагмента мультфильма)

Полная готовность класса к работе; включение учащихся в деловой ритм; организация внимания всех учащихся.

Личностные УУД:

жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация; нравственно-этическое оценивание

Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование

Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

2.Проверка домашнего задания

Цель:

Способствовать раскрытию творческих способностей учащихся.

3. Актуализация знаний и навыков, необходимых для осознания темы урока

Цель: актуализировать учебное содержание, мыслительные операции, зафиксировать в сознании учащихся эпизоды из повести для выполнения осмысленного восприятия темы урока.

-На прошлом уроке на дом вы получили групповое творческое задание подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу», давайте проверим, что у вас получилось.

- Сегодня мы с вами поговорим об особенностях жанра сказ.

- Давайте прочитаем в словаре учебника определение сказа и докажем, что «Левша» относится к этому жанру.

А) составление таблицы или схемы

- Ребята, очень важно отличать сказ от сказки. Давайте запишем различия между сказом и волшебной народной сказкой.

сказ

сказка

Рассказчик-свидетель или участник событий

Рассказчик не участник, не свидетель

Место действия реально

Место действия фантастично

Время событий приближено к моменту повествования

Время событий отдалено от момента рассказа

Герои различаются по социальному признаку

Герои не различаются по социальному признаку

Наличие волшебной силы необязательно

Наличие волшебной силы и превращений

Б) – Ребята, в сказах Лескова - непревзойденного мастера этого жанра -

рассказчиком могут быть разные люди: и солдат, и городничий, и обычный мастеровой.

Эти люди принадлежат к разным слоям общества, имеют разные профессии, а поэтому имеют разную речевую манеру.

Особенность повести «Левша» в живой разговорной речи. Диалекты, типично профессиональные слова, переиначивание иностранных слов на русский просторечный лад сочетаются с литературной нормой.

- Сегодня мы с вами разделимся на группы, чтобы побывать в роли составителей и издателей словаря.(возможно наличие заготовки в форме книжечки для каждой группы)

Учащиеся демонстрируют сценки по очереди.

Учащиеся изучают вопрос самостоятельно по учебнику.

Учащиеся работают устно и заполняют таблицу в тетради.

Коммуникативные УУД:

умение ясно, точно выражать свои мысли, регуляция речевого поведения.

4.Практическая работа

Цель: отработать навык работы в группе, работы с лексическим материалом сказа.

5.Закрепление с проговариванием вывода

Цель: проверить свое умение применять полученные знания

6.Рефлексия

Цель: оценить результаты собственной деятельности

А) составление словаря по группам:

- Ребята, на доске на доске слова из текста произведения. Давайте попробуем определить значение этих слов и составить словарь из них. Важной частью нашей работы станет определение помет к этим словам (устаревшие, заимствованные, просторечия, фразеологические обороты).

-Не забудьте, что слова в словаре располагаются по алфавиту.

Кунсткамера –

Кизлярка –

Нимфозория –

Дансе –

Мелкоскоп –

Свистовые –

Тугамент –

Озямчик –

Грандеву –

Долбица –

Дерябнул-

Приноровлено-

Откудова-

Отопрусь-

Пустяковина-

Шабаш-

Ажидация-

Плезирная-

Форейтор-

Цейгаузы-

дать маху-

как снег на голову-

карета-

извозчики-

-Ребята, сейчас мы работали с текстом «Левши», какие выводы о языке и средствах выразительности сказа мы можем сделать?

(-использование лексики разговорного стиля

- наличие неполных предложений, частиц, обращений, междометий, вводных слов

- использование средств художественной выразительности, которые присущи устному народному творчеству.

-использование профессионализмов и переиначиваний иностранных слов на русский просторечный лад)

- А сейчас проведем небольшой тест. Вам необходимо показать на пальцах номер ответа.

- Чем удивили англичане русского государя Александра Павловича?

1) оружием

2) танцующей стальной блохой

3) новой модой

4) достижениями в образовании

- Какой футляр был сделан для блохи?

1) золотая шкатулка

2) футляр из рыбьей кости

3) перламутровая коробочка

4) бриллиантовый орех

- Что велел положить под микроскоп Левша, чтобы увидеть работу тульских мастеров?

1) ножку

2) брюшко

3) ключик

4) футляр

- Что взял Платов у англичан?

1) «мелкоскоп»

2) карету «двухсестную»

3) «буреметр» морской

4) Мортимерово ружьё

- А теперь , ребята, давайте оценим нашу работу на уроке.

А) метод «Пять пальцев»

1)Какие трудности испытывали?

2)Какие задания понравились больше всего?

3)Каким было мое настроение?

4)Что я сегодня делал и чего достиг?

5)Какие знания и опыт сегодня приобрел?

Учащиеся работают в группах.

Вписывают слова по образцу:

Нимфозория-(заимств.) – нечто диковинное, микроскопическое.

Учащиеся записывают в тетрадь.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Познавательные УУД : систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией, постановка проблем, нахождение причинно следственных связей.

Коммуникативные УУД: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.

контролируют учебные действия,

выражают свои мысли, оформляют их в письменной форме.

Самооценка на основе критерия успешности;

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

7. Домашнее задание

1.Нарисовать титульный лист для словарей.

2.Придумать 3 вопроса для викторины.

3.Задание на отдельную оценку: составить кроссворд из словарных слов.

Осознают цель домашнего задания.