Урок по литературному чтению 3 класс "В.А.Осеева Волшебное слово"

                                                                                         Технологическая карта урока.

1.      Ф.И.О. учителя: Усачёва Л.И.

2.      Класс: 3

3.      Тип урока: открытие нового знания

4.      Предмет: Литературное чтение

5.      Тема урока: « В.А.Осеева «Волшебное слово»

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: второй  урок по теме «Ежели вы вежливы…»

7.      Цель урока: познакомить с рассказом В. Осеевой «Волшебное слово»;  научить детей давать нравственную самооценку поступкам;  добиться уяснения учениками, что лишь внимательный человек может понять нужды другого человека, помочь ему.                                 

8.      Задачи:

Обучающие:                                                                                                                                                                                                                          

1. Учить детей анализировать литературное произведение.                                                                                                                                                                     2. Учить подтверждать свои высказывания цитатами из текста.                                                                                                                                                         3. Формировать умение осознанно, грамотно, выразительно читать рассказ.

Развивающие:

1.    Развивать умение давать нравственную оценку ситуации, поведению и поступкам окружающих.

2.    Способствовать развитию познавательных интересов, целостного восприятия учениками изучаемого материала.

3.    Развивать коммуникативные умения учащихся: монологическую и диалогическую речь, умение работать с информацией.

4.    Сопоставлять факты, анализировать, отстаивать свою точку зрения.

Воспитательные:

1.    Воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим.

2.    Развивать культуру речи, взаимоотношения и речевой этикет.

9.      Планируемый результат обучения и формирование УУД:

·           регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на вопросы учителя; оценивать свои достижения на уроке;

·           познавательные: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации)

·           коммуникативные: формировать умение аргументировать своё предположение убеждать и уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы.

·           личностные: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.

·           предметные: соотносить содержание рассказа с пословицей; формулировать правила поведения.

10.  Форма работы: индивидуальная, групповая, работа в парах, коллективная.

11.  Оборудование: О.В.Кубасова «Литературное чтение 3 класс» 1 часть, компьютер, проектор, план рассказа напечатанный на листочках, сердечки, пословицы, выставка книг В. Осевой.

Этап урока	Деятельность учителя Осуществляемые действия	Деятельность учащихся Осуществляемые действия	Формируемые УУД
I.Организационный момент.	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку (Слайд 1.)  Начать наш урок литературного чтения  я хочу такими словами: -Добрый день! Придумано кем-то Просто и мудро при встрече здороваться. Добрый день солнцу и птицам! Добрый день улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым, Пусть добрый день длится до вечера! -Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь.  Я не случайно начала урок с приветствия. Я пожелала вам доброго дня. -А какие слова приветствия сказали вы сегодня, придя в школу?   - Для чего мы говорим эти слова?    Начнем мы наш урок, как всегда с речевой разминки (работа со скороговорками).	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку Ответы детей (они поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса.)	Регулятивные: умение соотносить учебные действия с известным правилом. Контроль своих действий. Познавательные: знание правил поведения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II. Актуализация  опорных знаний и фиксация затруднений в деятельности.	1)Проверка домашнего задания.  - С каким разделом мы знакомились на прошлом уроке? (Ежели вы вежливы) -О чём этот раздел? (О вежливости, о вежливом отношении к людям) - Какого человека можно назвать вежливым? (Человека, который соблюдает правила приличия) - Проверим, как вы научились дома выразительно читать стихотворение про очень вежливого индюка. Оцените чтение одноклассников, обоснуйте оценку.   - Был ли индюк вежливым? Докажите. -Как вы думаете, как относится автор к своим персонажам? – А по какому ещё слову можно определить, что рассказчику не нравятся его персонажи? (Индюк- всех хвалит в глаза, а за глаза говорит другое. герои двуличны, не искренне, лживы) - Случайно ли героя зовут «Индюк»? (Не случайно: индюком обычно называют того, кто задаётся, важничает.) -Что нужно, чтобы не быть похожими на этих героев? (Не обзываться, не льстить,  не хвалиться, не наговаривать на людей, в глаза говорить одно, а за глаза - другое, не лгать, быть искренним)  - Возможно ли, что такая ситуация может произойти среди людей? Докажите. (Да, потому что есть такие люди, которые считают себя вежливыми, но в разговоре позволяют себе оскорблять собеседника, обидно сравнивать его с чем-либо или кем-либо.) – Хотели бы вы дружить с человеком, который ведёт себя, как Ослик и Индюк? Почему?  (Автор смеётся, «посинел от злости». Индюк- задаётся, важничает) Народ сложил о таких людях пословицу «На языке мёд, а на сердце лёд». - Как вы думаете, какая проблема может возникнуть при встрече с таким человеком? (Как вести себя с грубыми людьми во время беседы.) - Проблема «Как вести себя с грубыми людьми во время беседы» актуальна для нашего времени: очень часто можно услышать грубость, оскорбления. Найти решение данной проблемы мы постараемся сегодня на уроке. Подумайте и предложите, как вести себя с таким человеком.   - Я не буду комментировать ваши предположения: правильные они или нет – вы сделаете вывод сами, в конце урока, после ознакомления с произведением В. Осеевой «Волшебное слово». Предположите, о чём или о ком может быть рассказ с таким названием? (О волшебных словах.)	Отвечают на вопросы Чтение стихотворения Оценивают по выработанным критериям: выразительность, правильное чтение слов, чтение слоговое или целыми словами. Запись ответов на доске.	Регулятивные: выполнение учебного задания в соответствии с целью; выделение и осознание обучающимися,  того, что уже усвоено, контроль, коррекция, самоконтроль и взаимоконтроль действий. Познавательные: умение структурировать знания; анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Коммуникативные: умение формулировать высказывание
III.Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.	1)Беседа. Проблемная ситуация. Учитель: Вернемся к тому, о чем говорили в начале урока. Мы вели разговор о словах, которые способны творить чудеса.  -Прочитайте  слова.(слайд)  Назовите те, которыми в различных сказках пользовались волшебники? •Крибли-крабли-бумс •Спасибо •Эники-беники •Пожалуйста •Трах-тибидох •Извините •Абракадабра  - А какие еще слова здесь записаны? -Почему они тоже записаны в волшебные слова?   Девизом к нашему уроку я выбрала слова: «Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе». (Девиз записан  на доске.) И так произведение В. Осеевой «Волшебное слово.» Биография (Использование презентации, рассказы детей о В.А. Осеевой, выставка книг В.А.Осеевой)	Чтение слов. Ответы детей. Эти слова делают нас добрее, внимательнее друг к другу. Рассказывают дети.	Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением). Выполнение учебного задания в соответствии с целью. Коммуникативные: умение формулировать высказывание, вести диалог, сотрудничество в поиске и выборе информации.
IV.Работа над темой. Построение проекта выхода из затруднения.	1)Словарная работа  Прежде, чем познакомимся с содержанием рассказа, давайте выясним смысл некоторых слов, встречающихся в тексте (слайд) Чуть не поддал хорошенько - …( чуть не ударил) Стряпала -…(готовила пищу) Противень - …(железный лист с загнутыми краями для жарки печения)  Морщинки-…(складки на коже лица) 2) Первичное чтение. (1 часть – до слов «…Он вскочил и побежал домой»)  3)Проверка восприятия  - О ком этот рассказ? (О мальчике Павлике) (На доске прикрепить слово «Павлик».)                           - Что случилось с Павликом? (Сестра, бабушка, брат отказали Павлику в его просьбах)                          - Как мальчик вёл себя с родными? (Зло и раздражённо)                                                                       - Как об этом узнал старик? ( Старик увидел красное, сердитое лицо мальчика и расспросил его о том, что случилось.)                                                  - Как разговаривал Павлик со стариком? (Зло, сердито, раздражённо.)                                                        - Давайте охарактеризуем поведение Павлика до знакомства с волшебным словом. ( Учитель записывает слова, характеризующие поведение мальчика на доске под словом «Павлик») - Слова, характеризующие поведение мальчика говорят о том, что Павлик был невежливым по отношению к родным. Как вы думаете, какое слово шепнул старик на ухо мальчику? (Пожалуйста.)                                                                             - Напомните мне, пожалуйста, как нужно произносить это волшебное слово? (Говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь.)                                                                         - Давайте попробуем произнести это слово так, как научил старик. Повернитесь друг к другу - произнесите это слово так, как научил старик.            -Что вы думаете о развитии событий в рассказе дальше? Физкультминутка 4)Чтение текста: часть 2 «цепочкой». Слово «пожалуйста» необходимо читать так, как сказал старик.                                                                                 - Наши предположения о том, как закончится рассказ, оказались верными. Как подействовало волшебное слово на родных Павлика? (Услышав волшебное слово из уст мальчика, родные оценили изменившееся поведение Павлика и не отказали ему в просьбах.)                                                - Уважение, вежливость – необходимое условие для доброжелательных отношений. Давайте охарактеризуем поведение Павлика после его встречи со стариком. ( Учитель записывает слова, характеризующие поведение мальчика на доске под словом «Павлик» во вторую колонку.)                 - Сравните поведение Павлика вначале рассказа и в конце. (Был грубым и злым, стал вежливым и добрым.)                                                                                 - Что повлияло на поведение мальчика? (Употребление в своей речи волшебного слова «пожалуйста».)                                                                     - В чём секрет этого слова? (Секрет «волшебного» слова в вежливом обращении к собеседнику.) - Девизом к уроку я выбрала слова «Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе». Кому из героев рассказа они подходят? Почему? (Эти слова подходят Павлику. Когда мальчик грубо обращался к родным, они отвечали ему так же грубо, отказывали в просьбе. «Волшебное» слово, произнесённое Павликом, не оставило никого равнодушным и безучастным.)                                                                        - Выберите пословицу, которая подходит по содержанию к этому рассказу – учебник стр. 183. Докажите.   - Я надеюсь, что вы запомните эти слова и прежде, чем к кому-то обратиться, подумаете, как это правильно озвучить. - Вернёмся к выделенной проблеме: «Как вести себя с грубыми людьми во время беседы?». Какой из предложенных выходов из проблемы подтвердился в тексте В. Осеевой «Волшебное слово»? - У нас остались ещё варианты выходов из данной проблемы. Какой из них никогда нельзя применять на практике при встрече с грубым человеком? Почему? - Я надеюсь, что если вам встретится человек, поведение которого будет похоже на поведение Павлика из рассказа, вы обязательно подскажите ему, как правильно и уважительно нужно обращаться, просить.	Отвечают. Отвечают на вопросы. Дети предполагают дальнейшее  развитие события. Работают с пословицами в парах.	Регулятивные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство; использование символической записи правила. Познавательные: ориентироваться в тексте произведения, выделять главное, анализировать произведение с целью определения идеи Коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, учитывать разные методы своих  товарищей.
V.Закрепление нового материала. Работа в группах.	-А сейчас проверим, как вы запомнили материал урока, внимательны ли вы были, хорошо ли запомнили содержание текста. Проведем работу в группах. У каждого на парте (группе) отрывки из рассказа. Вы должны расставить их в той последовательности, как они следуют в тексте. 2.Разговор с Леной. 4.Беседа за обедом. 1.Встреча со стариком. 5. Возвращение в сквер. 3. Разговор с бабушкой. - Что у нас получилось?  (План текста.)	Выполняют задание самостоятельно с последующей проверкой. Работа в группах.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; умение соотносить учебные действия с известным правилом; осознание качества и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка выполнения заданий. Познавательные: умение структурировать  знания, умение осознанно и непринуждённо строить речевое высказывание; рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать высказывание и аргументировать своё мнение.
VI.Итог урока. Рефлексия. Самооценка деятельности на уроке.	Посмотрите внимательно на доску: перед вами три высказывания. Прочитайте их и определите, какое высказывание подходит вам, прикрепите своё сердечко рядом с этим высказыванием. 1.Я уважителен и доброжелателен к людям. 2.Я не всегда был уважителен и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться. 3.Мне трудно быть уважительным и вежливым. - Честно оценить своё поведение – это очень хорошая черта человека. Я вижу, что рассказ В. Осеевой заставил вас не только подумать над отношением Павлика к родным, но и над своим  отношением к окружающим. Некоторые из вас поняли, что им есть, что исправить в своём отношении к окружающим. Оценивание работы учащихся на уроке.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные  позиции нового материала и как они их усвоили. Проговаривают новые знания.	Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
VII.Домашнее задание.	1.Пересказ произведения от 1 лица.  2.Подготовить выразительное чтение рассказа. Прочитать родителям и узнать их мнение об этом произведении. Любое из этих заданий на выбор.