1. Мотивация к деятельности
|
Звучит красивая музыка Антона Григорьевича Рубинштейна
«Мелодия» (на фоне музыки учитель читает)
- Однажды Гаршин был в гостях у своего друга – поэта
Полонского в частном доме, где играл Антон Рубинштейн. Рубинштейн сидел и
играл за роялем. Музыка была прекрасна. Прямо напротив музыканта уселся и
пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось Гаршину,
чиновничий старик. Гаршин смотрел на них обоих, и у него возникла мысль о
жабе и розе. Писатель слушал, а в голове его уже складывались слова будущей
сказки.
– Прочитайте отрывок со слайда. (Слайд3)
|
Включаются в учебную деятельность.
Отвечают на вопросы учителя.
Дети получают эмоциональный настрой.
- «Когда она в первый
раз увидела цветок своими злыми глазами, что-то странное зашевелилось в её
сердце. Она не могла оторваться от нежных лепестков, смотрела и смотрела».
|
Личностные:
проявлять интерес к занятию,
самоопределение;
Регулятивные:
выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Создание положительной
мотивации.
Умеют слушать, наблюдать и делать простые
выводы, высказывать своё мнение.
|
3.2. Определение темы, цели, задач и
гипотезы исследования
3.3.Формулирование цели исследования.
3.4.Выдвижение гипотезы.
3.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.
3.6. Составление плана исследования.
|
Тема
исследования: «Произведение В.М. Гаршина «Сказка о
жабе и розе (Слайд 5)
-
Давайте проведем исследование, поставим цель и попробуем выдвинуть гипотезу.
Цель
исследования: разгадать загадку заголовка (Слайд 6)
- у вас есть какие-нибудь предположение, что может символизировать
роза, а что жаба?
Предположим, что образы розы и жабы - символы добра и зла
(Слайд 7) или на доску
Давайте будем исследовать произведение по плану:
(Слайд 8)
План исследования:
1. Выделить в произведении сюжетные линии
2. Раскрыть образ героев произведения.
3. Сравнить образы этих героев
4. Сделать вывод
|
Подтверждение темы
- Роза-добро,
жаба-зло
Выдвижение гипотезы
Сравнить героев
произведения
|
Познавательные:
уметь добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
Коммуникативные:
формулировать высказывание, отстаивать свою
точку зрения.
Регулятивные:
выполнять
задание в соответствии с целью.
|
Определяют черты характера
доброго и злого человека.
|
3.7. Открытие новых знаний
Групповая работа
|
- В произведении
две сюжетные линии и они тесно переплетаются. Давайте разберемся в них. (Рисунок на доске)
(Слайд 10)
- Есть четыре
действующих лица (Слайд 9)
- Первая сюжетная линия
- вторая
- Что объединяло всех героев произведения?
- Найдите описание цветника. (2 абзац с. 171)
- Прочитайте слова, которые помогут словесно описать его.
Каким вы его представили?
- Чей это был цветник?
- Почему он был
так запущен?
- Стал ли он от
этого хуже? Подтвердите словами из текста (3 абзац, с. 171-172)
-
А теперь вернемся к первой сюжетной линии. Попробуйте выразить свои
представления о жабе и розе.
-
Что вы можете сказать об обычной розе? Какая она? (Картинка на доску)
- Какой вы представляете себе обычную жабу? Какая она? (Картинка на доску)
–
А теперь посмотрите, что использовал автор при описании розы и жабы.
Чтобы
описать их по произведению. Нам поможет план (Слайд 10)
Дать характеристику героев по плану. (Даю 1 минуту)
План:
1.
Окружающая обстановка.
2.
Внешний вид.
3.
Действия.
4.
Отношение к жизни.
- Ребята, вам
нравится роза? Какой это образ – положительный или отрицательный?
- Итак, какой нам
показывает жабу автор? Образ жабы положительный или отрицательный?
- А теперь каждый прочитает свою характеристику, по пунктам плана (1
мин)
- Чтобы подвести
итог вашей работе и сделать вывод, предлагаю провести СИНКВЭЙН (Слайд 11)
|
- Жаба, роза, мальчик, девочка.
- Жаба, роза, мальчик, девочка
- Мальчик и девочка,
которые были братом и сестрой, жили вместе
- Роза и жаба
- Цветник
- Цветник запущен, по нему разрослись
сорные травы, дорожки не чищены, деревянная решётка облезла, рассохлась и
развалилась…
- Семьи, которая жила в доме, в частности
- мальчика
Мальчик заболел
- Роза – это красивый
цветок с приятным ароматом. Растет кустом, имеет шипы, цветет с середины лета
до осени
- Жаба – земноводное
животное, скользкая, холодная, вся в пупырышках, внешне - безобразная
На листочке
каждый дает характеристику своего пункта
1.Окружающая обстановка
- Роза: хорошее солнечное майское утро, голубое небо,
кругом мирно и спокойно, пение соловья, птички, бабочки и пчелки летали
вокруг.
- Жаба: сырая земля, среди корней кустов, тень,
розовый куст.
2.Внешний вид
- Роза:
душистое прекрасное создание в цветнике, нежный, роскошный, бледный цветок,
лепестки ее были тонкие...)
- Жаба:
жирная, старая, грязно-серые, липкие, бородавчатые безобразные лапы, плоское
брюхо, жабьи глаза, жабье сердце.
3.Действия
- Роза: росла,
красовалась, могла бы плакать не от горя, а от счастья жить, не могла
говорить, а разливать ароматный запах, не может летать как бабочка, слушала
пение соловья, срезали недаром
- Жаба: ленилась,
обжиралась, карабкалась, шлепнулась, поползла, захрипела, отлетела, что-то
зашевелилось в жабьем сердце.
4.Отношение к
жизни
- Роза: испытывает
душевные переживания, любит жизнь, все ее радует, ее тонкий аромат-это и
слова, и слезы и молитва, была счастлива
- Жаба: не
умеет радоваться солнцу, не умеет проявлять свои чувства, мечтает погубить
прекрасное, ненависть, злость
-
Положительный
-
Отрицательный
Памятка (на доске
читают памятку)
1 группа –
1.Роза
2.Красива, добрая
3.Радуется, плачет, пахнет
4.Роза – прекрасный цветок
Роза - «добро»
2 группа –
1.Жаба
2.Уродливая, злая
3.Ленится, слопать, хрипела
4.Жаба - мерзкое животное
Жаба – «зло»
|
Личностные:
проявлять интерес
к выполнению групповой работы;
Познавательные:
определять, в чем незаконченность выполнения
групповой работы, обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
формулировать высказывание, отстаивать свою
точку зрения.
|
|
3.7. Открытие новых знаний (продолжение) Групповая работа
|
- До этих пор
сюжеты сказки развивались отдельно «роза-жаба», «мальчик-девочка», что
происходит дальше?
(раздать схемы сюжетных линий, показать, как они пересекаются)
- На стрелках
попробуйте расставить знаки «+» или «-», оценивая отношения героев.
- Кто спас розу
от ужасной смерти?
- Почему автор не
позволил жабе погубить розу?
- Когда в
сказке наступает кульминационный момент?
- Зачитайте,
как к мальчику приходит смерть? (24-26 абзац, с. 180).
- Почему автор
говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы?
- Можно ли
сказать, что мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни (Слайд 12)
|
- Они
пересекаются
Анализ
результатов:
- Видим, что
стрелки исходящие со знаком + возвращаются со знаком + к субъекту, стрелка со
знаком – не дает субъекту +.
Вывод: добро
возвращается добром.
Сестра больного мальчика
Добро не возможно уничтожить злом
Когда мальчик умирает
Роза подарила улыбку мальчику в самые трудные
его минуту.
нет
Вывод:
добрые дела и поступки не забываются и остаются в памяти людей на долгие годы
|
Личностные:
проявлять интерес
к выполнению групповой работы;
Познавательные:
определять, в чем незаконченность выполнения
групповой работы, обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
формулировать высказывание, отстаивать свою
точку зрения.
|
Делают выводы
|
IV.Оценочно-рефлексивный этап
4.1 Вывод по
результатам исследовательской работы.
|
-Что же спрятал
автор под символами «Роза» и «Жаба» и чему учат символы?
- Вспомните,
когда Гаршин описывал розу, с кем он ее сравнивал? (4 абзац с. 172)
- Может быть это
и есть ключ к разгадке существования символов в творчестве писателя.
- Всеволоду
Михайловичу Гаршину принадлежит удивительная мысль: (Слайд 13)
«Если ты оставил
после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на
земле…»
К кому из героев
подходят эти замечательные слова?
- Вот мы подобрались к смыслу произведения и
можем ответить на вопрос (фиксированные на доске), поставленные в начале
урока. (Слайд 14)
- Почему у автора возникла идея написания
сказки с таким названием.
- Какая у нас была гипотеза?
- Мы подтвердили
гипотезу?
|
- Люди,
которые делают добро, - прекрасны, жадные и ленивые – отвратительны, их никто
не любит. Приноси добро и радость другим, и о тебе будут помнить.
- С человеком.
- Розе
- Слушая красивое муз-ное произведение,
Гаршин наблюдал за безобразным стариком. Он представил, что это жаба
наблюдает за розой. Он понимал, что эти два образа несовместимы и хотел
рассказать нам об этом в своей сказке. Он хотел показать, как он понимает
красивое и безобразное, доброе и злое.
- Образы розы и жабы - символы добра и зла.
- Да
|
Личностные:
проявлять интерес
к выполнению исследовательской работы;
Познавательные:
определять, в чем незаконченность выполнения
исследовательской работы, обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
формулировать высказывание, отстаивать свою точку
зрения.
|
Обучающиеся осознают успешность
восприятия и осмысления объектов изучения, выполнения исследовательской работы.
Соотносят полученный результат с
поставленной целью;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.