Урок по литературному чтению 2 класс В.Осеева "Сыновья"

Урок по литературному чтению во 2 классе

В.А.Осеева «Сыновья»

(с введением сингапурской системы: работа в структурах)

Автор: Курушина Марина Сергеевна,

учитель начальных классов

Место выполнения работы:

ГБОУ ШКОЛА № 2045

Приложение

В. Осеева.

Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой:

—Мой сынок ловок да силён, никто с ним не сладит.

—А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.

А третья молчит.

—Что же ты про своего сына не скажешь?  -спрашивают её соседки. 

—Что ж сказать? -говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины.

Другой песню поёт, соловьем заливается - заслушались его женщины.

А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

- Ну что? Каковы наши сыновья?

- А где ж они? -отвечает старик. - Я только одного сына вижу!

Тема: «Сыновья».

В.А. Осеева

Цель:

·        организовать знакомство с произведением В.А.Осеевой «Сыновья», совершенствуя навыки чтения;

·        формировать умение анализировать художественное произведение на доступном детям уровне, показать детям, что тема, затронутая автором актуальна в жизни каждого человека;

·        учить давать нравственную оценку поступкам, работать в группах;

·        формировать умение определять основную мысль произведений;

развивать навыки правильного и осознанного чтения, прогнозировать события, отвечать на вопросы;

·        развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение), коммуникативные умения, творческое воображение;

·        воспитывать честность, чувство ответственности за свои поступки, уважение и вежливость во взаимоотношениях;

·        способствовать формированию психологической комфортности посредством применения разнообразных приёмов.

Планируемый результат обучения и формирование УУД.

·        Познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации)

·        Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу во время работы.

·        Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами

Ход урока

1.     Организационный момент. Сигнал тишины

Самоопределение к деятельности

- Ребята, закройте глаза, протяните друг к другу руки и коснитесь ладошками, мысленно пожелайте друг другу успеха, добра…

Доброе утро, ребята!

Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым.

И разбудит в каждом из нас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга.

Какие замечательные улыбки я вижу на ваших лицах!

А ведь улыбка – знак хорошего настроения, взаимного, доброго расположения друг другу.

А теперь улыбнитесь всем, кто находится сегодня с нами.

Я желаю вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас!

-Сегодня у нас очень много работы, поэтому мы сразу же начнём урок с новой темы.

Какова цель урока? (познакомиться с текстом произведения и увидеть позицию автора через образы и поступки героев.)

- Сегодня на уроке вы становитесь исследователями рассказа В.А.Осеевой «Сыновья».

А для этого перед чтением текста давайте поставим себе такие задачи.

Задачи:

1.Объяснять соответствие заглавия содержанию;

2. Находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям;

3.Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали;

4.Выражать своё отношение к героям, мотивируя ответы.

      2. Актуализация знаний

- Познакомимся мы сегодня с интересным рассказом, который написала известная детская писательница – Валентина Осеева.  (с детства она мечтала стать актрисой, но не получилось. Очень любила читать маленькие рассказы. Читала сама, без помощи взрослых.

Один раз мама спросила ее: «Понравился тебе рассказ?». Валя ответила: «Не знаю. Я о нем не думала». Мать очень огорчилась. Она сказала: «Мало уметь читать, надо уметь думать».

Девочка хорошо запомнила эти слова и с тех пор стала размышлять о добре и зле, о хороших поступках и плохих.

И потом, когда она стала взрослой, ей пришлось работать в детских колониях, где находились беспризорные дети. (Беспризорные - это лишенные присмотра, бездомные). Некоторые из них проявляли иногда грубость в отношении к товарищам и взрослым. И для своих воспитанников она и стала писать рассказы, чтобы помочь этим детям стать лучше.

Я надеюсь, что чтение этих книг поможет и вам.16 лет Валентина проработала с детьми-беспризорниками. Солнечногорск. Любила сочинять короткие рассказы о доброте, о вежливости, о человеческих поступках.)

- В процессе чтения рассказа нам предстоит работа в командах.

       3.  Знакомство с рассказом «Сыновья», работа с текстом во время чтения.

 Структуры «Эй ар гайд», «Конэрс».

- «Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой…» Как вы думаете, что может сказать одна женщина другой?

Работа по структуре «Эй ар гайд»:

10 секунд на размышление

 – 1 ученик высказывает своё предположение в команде

 – 2 ученик высказывает своё предположение в команде

 – 3 ученик высказывает своё предположение в команде

 – 4 ученик высказывает своё предположение в команде –

«…, скажи, что думает по этому поводу твой партнер?»

 - Спасибо.

-Продолжим чтение. И посмотрим, кто из вас был ближе к тексту произведения.

 «…—Мой сынок ловок да силён, никто с ним не сладит.

—А мой поёт, как соловей. «Ни у кого голоса такого нет», - говорит другая.

А третья молчит.

—Что же ты про своего сына не скажешь?  -спрашивают её соседки.

—Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают…».

- Что делают мальчики?

3. Работа по структуре «Конэрс».

Ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного варианта ответа. (Варианты:

1.     Все три мальчика бегут помочь своим мамам донести воду.

2.     Один кувыркается, другой поёт, третий помогает матери донести воду.

3.     Двое сыновей помогают своим мамам донести воду, а третий пробегает мимо.)

Выбирают себе пару в своём углу – обсуждают, почему выбрали именно этот вариант ответа – выбирают пару из других углов – обсуждают – благодарят.

- Продолжим чтение и выясним, кто был ближе к правильному варианту ответа.

4. Повторное восприятие текста. Работа в структуре «Эй ар гайд»

Чтение по цепочке в команде по одному предложению.

-Дайте характеристику трём мальчикам. 1- ая команда даёт характеристику первого мальчика, 2- ая команда даёт характеристику второму мальчику, 3- я команда – третьему мальчику.

Структура «Релли тейбл»

-На маленьких листочках каждый из учеников напишет один из признаков своего героя. В конце у каждой команды на столе должно лежать 4 листочка-характеристики на своего героя. Время – 2 минуты.

- Прочитайте последние 2 предложения. Почему старик сказал, что он видит только одного сына? (Один мальчик сын, а другие ещё не стали сыновьями. Один показывает акробатические трюки, другой поёт, да всё это хорошо, если они где-то выступают, поют, но не в данной ситуации.)

- А как вы думаете, мальчик-гимнаст и мальчик-певец из рассказа «Сыновья» слышали они старенького старичка? (наверное, да, и они должны сделать соответствующие выводы для себя).

5.Беседа по прочитанному, словарная работа:

·         Чем гордились матери? Найдите в тексте и прочитайте.

·         С кем из мальчиков вы хотели бы дружить? Почему?

·         Как нужно читать слова двух матерей? (С гордостью, даже хвастливо.)

·         А как говорила третья женщина? (С грустью, удивлением.)

 Найдите в тексте устойчивые выражения, сравнения. 

Как бы вы объяснили их значение?

Никто с ним не сладит.

Поёт, как соловей.

Ломит спину.

Колесом ходит.

6. Структура «Релли тейбл»

          Каждый стол получил конверт с пословицами. Вы должны посовещавшись, определить, какая пословица носить в себе главную идею рассказа.

         Пословицы в конверте: С матерью жить – горя не знать. Сердце матери лучше солнца греет. О любви к маме говорят дела, а не слова. Нет милее дружка, чем родная матушка.

7. Домашнее задание.

составить синквейн о маме.

8.     Итог урока

- Чему хотела научить нас В.А. Осеева?

- Как вы считаете, если бы этот старичок оказался рядом с вами и вашими родителями, увидел бы он вас? Почему вы так считаете?

- Что вы можете сделать, чтобы родители могли вами гордиться? (Не подводить, хорошо учиться, помогать, помнить о поручениях.)

- Какие задачи ставили перед собой?

- Удалось ли их решить?

·         Уровни выделения морального содержания поступка:

·         1)Ребенок выделяет моральное содержание рассказа, ориентируясь на чувства героев.

·         2) Ребенок оценивает поступки мальчиков, указывая на любовь к матери.

·         3) Ребенок выделяет моральное содержание рассказа и дает ответ с указанием причины

ЦЕЛЬ УРОКА

Познакомиться с текстом произведения и увидеть позицию автора через образы и поступки героев.

Задачи:

1.Объяснить соответствие заголовка произведения  содержанию;

2. Находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям;

3.Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали;

4.Выражать своё отношение к героям, мотивируя ответы.

1.           Все три мальчика бегут помочь своим мамам донести воду.

2.           Один кувыркается, другой поёт, третий помогает матери донести воду.

3.           Двое сыновей помогают своим мамам донести воду, а третий пробегает мимо.

С матерью жить – горя не знать.

Сердце матери лучше солнца греет.

О любви к маме говорят дела, а не слова.

 Нет милее дружка, чем родная матушка.

С матерью жить – горя не знать.

Сердце матери лучше солнца греет.

О любви к маме говорят дела, а не слова.

 Нет милее дружка, чем родная матушка.

С матерью жить – горя не знать.

Сердце матери лучше солнца греет.

О любви к маме говорят дела, а не слова.

 Нет милее дружка, чем родная матушка.

С матерью жить – горя не знать.

Сердце матери лучше солнца греет.

О любви к маме говорят дела, а не слова.

 Нет милее дружка, чем родная матушка.