Урок по литературному чтению М.М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть»

Предмет, класс: литературное чтение, 4 класс

Тема урока: М.М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть»

Цель урока:

• познакомить с творчеством М.М. Пришвина;
• работать над навыками чтения, вырабатывать умения работать с текстом;
• развивать словарный запас, творческие способности, память, критическое мышление, интеллект, грамотную доказательную речь;
• формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности;
• формирование умения интерпретировать текст;
• воспитывать добрые чувства.

Задачи урока:

• формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения в соответствии с требованиями государственного общественного стандарта по предмету для начальной ступени школы;
• повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;
• знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;
• развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память;
• воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	- Проверьте, пожалуйста, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, тетрадь с печатной основой, пенал.	Проверяют готовность к уроку.
Повторение изученного материала	- Откройте учебник на стр. 26. Мы приступаем к изучению нового раздела. - Что вы уже знаете о рассказах? - Мы вместе сейчас познакомимся с материалом учебника о рассказах.	- Оглянись вокруг. Рассказы. Дети читают материал на с. 26-27.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала	Читаем по цепочке, начиная с 1 ряда. - Встретились ли непонятные слова? - Ребята, а вы знаете, что такое кластер? - Чем отличается кластер от таблицы? - Да. И сейчас мы все вместе составим кластер по прочитанному тексту. - Открываем тетрадь, записываем число, классная работа. В середине страницы пишем крупно слово «Рассказ» (учитель показывает на доске), а от него ставим стрелочки. Прочитайте сами про себя первый абзац и выделите из него самое основное. Итак, какие главные слова вы выделили? - Ребята, вам не кажется, что прозвучало что-то лишнее? - Почему эта информация лишняя? - Итак, как мы можем назвать все то, что мы сказали, одним словом? - Почти. Слышали слово «признаки»? - Записываем слово «признаки» под первой стрелкой. Мы нашли много признаков, поэтому от этого слова мы еще рисуем стрелочки, а под ними пишем конкретные признаки. - Кластер будет легче читать, если в нем будет как можно меньше длинных и сложных слов. Мы из запишем короче. Учитель на доске записывает признаки, комментируя детям. - Ребята, читаем про себя 2 абзац и выделяем главные слова, которые можем занести в кластер - Как мы можем назвать это одним словом? - Верно. Записываем. Что сказано о познавательных рассказах? - Верно. Пишем. А что сказано о художественных рассказах, что мы могли бы занести в кластер? - Да, это мы не будем вписывать в кластер. Читаем 3 абзац. - Что можем взять отсюда? - Так какая тематика у рассказов? - Верно. Ставим стрелку от слова «художественные» и пишем под ней «тематика», а от нее ставим много стрелок и подписываем то, что назвали. - Ребята, теперь вы знаете, что такое рассказ, а если что-то забудете, всегда сможете посмотреть в кластере. Обычно кластеры разукрашивают, подчеркивают там главные слова. Дома вы этим займетесь. А сейчас мы открываем 27 страницу учебника. Кто автор рассказа? - Что вы знаете о Михаиле Михайловиче? - Да. Внимание на экран. Учитель показывает презентацию о М.М. Пришвине - Итак, вам знакомы какие-либо рассказы? - Сейчас мы с вами вместе прочитаем рассказ М.М. Пришвина. - О чем говорит название? Как думаете, о чем будет рассказ? - Итак, читаем по цепочке, начиная с 3 ряда. - Ребята, докажите, пожалуйста, что это произведение – рассказ. Можете воспользоваться кластером.	Дети следуют инструкциям учителя. Дети читают. - Небольшое произведение. - Описывает кратковременное событие. - Единство главной мысли. - Которая за ним стоит. - Небольшое число действующих лиц. - Незначительный объем текста. - Да, «которая за ним стоит». - Она ни о чем. - Непонятно, что стоит, это всего лишь продолжение предложения. - Факты. - Да, это будут признаки. Дети рисуют кластер в тетрадях и записывают признаки рассказа. Дети читают: - Познавательные и художественные. - Виды. - Это статьи  и очерки. - Передают личный взгляд писателя, его ощущения. - Нет, это долго. - Тематику. - О родине, о подвигах, о природе, о детях, философские, юмористические, исторические, фантастические. Дети пишут, потом проверяют, что написали, учитель записывает все на доске, дети дописывают. - М.М. Пришвин - Он автор детских рассказов - Писал о природе Дети внимательно слушают и отвечают потом на вопросы учителя. Дети рассказывают, какие рассказы они читали. - «Как я научил своих собак горох есть» - О собаках, которые едят горох. - Может о хозяине, который кормил собак горохом. Дети читают рассказ. - Это произведение короткое, описывается одно небольшое событие, мало главных героев, одна главная мысль.
Закрепление теоретического материала	- Молодцы - Ребята, а вам понравился рассказ? Чем? - А что у вас вызвало улыбку при чтении рассказа? Да, верно. Чем же отличаются Лада и Травка? - Верно. Ребята, мы с вами на прошлых уроках составляли паспорт героя. Составьте, пожалуйста, такие же паспорта Лады и Травки. Образец таблицы – на доске. Учитель устно проверяет паспорта героев. - Прочитайте, пожалуйста, как Лада и Травка едят горох. - В тексте есть фраза «и пошли жернова молоть горох». О чем написано? Что такое жернова? - Каким вы видите автора рассказа? Почему?	- Да, потому что я люблю собак. - Да, потому что он смешной. - То, что собаки едят горох. - Травка как будто соревновалась. - Лада старше Травки. - Лада спокойная, а Травка бешеная. Дети заполняют таблицу в тетради. Ребята дописывают свои таблицы. Дети читают - О собаках. - Жернова перемалывают крупу. - Автор сравнивает собак с жерновами. - Они едят быстро, торопливо. - Он добрый, по-доброму относится к собакам. - Заботливый, т.к. ухаживает за 2 собаками. - Веселый, потому что говорил о соревнованиях по поеданию гороха.
Домашнее задание	- Молодцы! Дома вам предстоит познакомиться еще с одним рассказом М.М. Пришвина «Глоток молока», но уже самостоятельно. Записываем домашнее задание. Уч.: с. 30-31 – читать, отв. на ? после текста, тетр.:с. 72-73, №1,2,3; оформить кластер.	Дети записывают домашнее задание.
Обобщение усвоенного и включение его в систему раннее усвоенных знаний, умений и навыков.	- Ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? Все верно! Как же много мы успели! А зачем нам нужно было это делать?	- Говорили о рассказе. - Записывали кластер в тетради. - Читали рассказ. - Смотрели презентацию о М.М. Пришвине. - Обсуждали рассказ. - Составляли паспорта собак. - По кластеру легче узнать, что такое рассказ. - Для того, чтобы узнать больше об авторе. - Чтобы мы знали больше рассказов. - Можем посмотреть паспорта животных и сразу о них все скажем.
Рефлексия	- Оцените, пожалуйста, свою работу по 5-балльной шкале и покажите столько пальцев, сколько соответствует вашей оценке. - Все ли согласны с мнением товарищей? (Идет обсуждение оценок за урок самым активным, учитель ставит оценки в дневник и журнал).	Оценивание.