Урок литературного чтения по теме: «Даниил Хармс «Вы знаете?»»
Цель: продолжить формирование у учащихся навыков
чтения и совершенствование дикции; продолжить знакомить детей с творчеством Д. Хармса,
как поэта.
Задачи
Метапредметные:
-проявление доброжелательности по отношению к
другим при работе в группе, в паре, уметь слушать других;
- проявление индивидуальных творческих
способностей в процессе чтения по ролям;
- аргументирование своей точки зрения в
процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивание поступка
героя.
Предметные:
- выделение главной мысли произведения;
- продолжение знакомства с понятием игра слов (метод подбора
формы).
- характеризовать героя произведения на основе его намерений и
поступков;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, соотносить их
нравственный смысл с изучаемым произведением и реалиями жизни;
Личностные:
- развитие критического мышления;
- формирование готовности обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к учению и познанию;
- развитие речи, умения слушать,
анализировать, сравнивать.
Оборудование:
1.
интерактивная
доска, проектор, макбуки.
2.
карточки с
пословицами;
3.
карточки для
игры в «слова»;
4.
реквизиты для
инсценировки.
Ход урока
1. Организационный
момент.
-
Здравствуйте, ребята! К нам урок пришли гости. Давайте их поприветствуем (поворачиваются
к гостям).
-
Садитесь.
2. Проверка
домашнего задания.
- Ребята, с каким произведением Даниила Хармса вы
познакомились на прошлом уроке? (стихотворение « Игра»).
- Что необычного в этом произведении? (Необычная
игра детей)
- На доске спрятались звукоподраж.слова, которые
встречались в этом стихотворении. Давайте вспомним их. Что имел в виду автор,
когда их писал? (Дети имитируют звуки машины, самолета и парохода во время
игры).
- Кто играл, во что и как? (Петька - автомобиль,
Васька - почтовый пароход, Мишка – советский самолет).
- Зачем автор повторяет слова, строки, а иногда даже
целые отрывки текста? ( Он тоже играет, только со словами).
-Какой мы выберем ритм для чтения это стихотворения? (быстрый)
- Почему? (дети бегают, игра подвижная и т.д.)
Проверяю чтение у учащихся.
3. Постановка цели урока.
- Мы прочитали стихотворение Д.Хармса «Игра», в
котором увидели игры детей того времени, в которое было написано это
произведение.
- Интересно, а в какие игры играете вы? (ответы
детей)
- А сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением
Д. Хармса.
-Прежде чем начать работу, давайте
определим критерии, по которым каждый будет себя оценивать в конце урока (варианты
детей)
- Молодцы. Все варианты хорошие, но
давайте остановимся на «взрослом» чтение и работе в группе.
- А для начала поиграем в любимую игру Д.Хармса - игру «со
словами».
4. Игра «со словами»
- Сейчас нам понадобится ваше умение подбирать рифмы.
- А помните ли вы, что такое рифма? (Созвучие слов
в конце стихотворных строк).
- У каждой группы на столе лежит карточка №1. Ваша задача
прочитать и вписать недостающие слова. А мы проверим, что у вас получится.
Я захотел устроить бал,
И гостей к себе _____________ (позвал)
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый _____________ (пирог)
Пирог, ножи и вилки тут
Но что-то гости не ____________(идут)
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек ____________ (откусил)
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту ___________ (съел)
Когда же гости подошли,
То даже крошек __________ (не нашли).
(Проверка результата).
5.
Физкультминутка
Раз — подняться,
потянуться
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуть, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место тихо сесть.
6. Изучение нового материала.
- Давайте посмотрим на новое для нас произведение
Д.Хармса. Автор не дал ему название. Почему? (Чтобы мы сами решили, как его
озаглавить).
- Конечно. А мы можем это сейчас сделать? (Нет, для
этого мы должны его прочитать).
- Предлагаю всем сначала послушать чтение произведения в записи (включаю
аудиозапись).
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Как вы представляете себе ситуацию, которая описана
в стихотворении? (Один мальчик стоит напротив группы детей и рассказывает им
небылицы, а они кричат, удивляются и не верят ему)
-Прежде чем вы начнете читать стихотворение, обратите
внимание на знаки в конце предложения.
- Что вы можете сказать о них? (Встречаются и
восклиц., и вопросит. знаки в конце предложения)
- С какой интонацией будем читать предложение, в конце которого стоит
восклиц. знак? (с восклицательной)
- С какой интонацией будем читать предложение, в конце которого стоит
вопросит.знак? (с вопросительной)
- В тексте встречаются сложные слова, давайте вместе их сначала
разберем.
Словарная работа
не-сом-нен-но на-у-чи-ли-ся
здоро-вен-ный яст-ре-бы
е-рун-да ча-со-вой
соба-ки-пус-то-лай-ки с заря-жен-ным ружь-ем
(Слова напечатаны на доске, дети читают медленно вполголоса, затем
целыми словами)
Чтение стихотворения детьми (читает каждая группа)
7. Работа с текстом стихотворения.
- Как нам лучше назвать главного героя? (ответы
детей)
- Отличается ли ложь от фантазии? Чем? (ответы
детей)
- Давайте все-таки остановимся на одном
варианте ответа. Ложь- это целенаправленное действие, а фантазия не имеет злого
умысла. Мы и так знаем, солнце – это не колесо и т.д.
- Зачем автор использует повторы слов? (Чтобы
показать, что не один человек отвечает, а сразу несколько).
- Какое настроение хотел передать нам автор?
- Получилось у него это?
- Подберите название произведению?
-Есть ли здесь концовка?
- Как вы думаете, можно ли разыграть эту ситуацию?
Сейчас ребята попробуют это сделать.
8. Инсценировка стихотворения Даниила Хармса
«Вы знаете?»
9. Работа по теме урока (в группе)
- Ребята, а сейчас вы побудете в роли режиссера. Ваше задание:
открыть макбук, загрузить программу IMovie, распределить роли и записать стихотворение
Д.Хармса. Приступайте.
(Помогаю учащимся)
10. Продолжение работы по теме урока.
- А сейчас мы побудем в роли писателя. У каждой группы
на столе лежит чистый лист. Ваше задание: обсудив в группе, придумать концовку
этому стихотворению.
11. Итог урока.
- С каким произведением мы сегодня познакомились?
- Кто его автор?
- Какое настроение создают стихи Хармса?
11. Рефлексия.
- Ребята, давайте каждый оценит свою работу на уроке.
Мы с вами в начале урока определили критерии, по которым будем оценивать: умение
читать «по-взрослому», работа в группе.
9. Домашнее задание: (записать в дневник) придумать концовку
стихотворения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.