|
I.Организаци
онный этап. Мотивация.
II.Актулизация
опорных знаний и умений.
II.Постановка
учебной проблемы, цели и задач.
IV.Поиск
решения проблемы.
V.Закрепление
первичного понимания изученного.
VI.Применение
новых знаний на практике.
VII. Подведение итогов учебной деятельности.
VIII. Д/З
IX.
Рефлексия.
|
1.Организационный момент.
Психологический
настрой.
Уч-ль:
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок
Будем строить, измерять,
И фигуры изучать..
Уч-ль: Повторим правило поведения на уроке.
На уроке я сижу,
Не верчусь и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.
- Для чего нам нужно соблюдать это
правило?
-Какой девиз нашего урока?
-«Знаешь – говори,
Не знаешь – слушай».
Уч-ль:
-Кто же к нам пришёл в гости?
(Геометрические фигуры)
-А всех ли гостей мы приглашаем в дом?
-Почему?
(Нет, Незнакомым людям нельзя открывать
дверь, особенно когда нет взрослых.)
-А эти гости вам знакомы? Приглашаем их в
гости?
(Да.)
Работа в парах.
-Работаем в парах. Пообщайтесь между собой и ответьте на мои
вопросы:
*Что знаете об этих фигурах?
*Чем похожи эти геометрические фигуры?
*Чем отличаются?
Уч-ль:
-Как можно назвать эти фигуры?
(Многоугольники)
-С чем мы будем работать на уроке?
(С многоугольниками)
-Определите тему урока
Смотрим стр.42. Прочитайте тему урока.
Поставьте цель и задачи перед собой.
-С чем столкнулись?
(С проблемой.)
-Составим план урочной деятельности.
План.
1.Узнаем, что такое периметр.
2.Научимся определять периметр
геометрических фигур.
3.Применим новые знания на практике.
Уч-ль:
-Купили Треугольник, Квадрат и Прямоугольник
дачный участок, построили домик. Надо поставить забор.
Как определить длину забора?
Уч-ль:
-Поможем нашим героям определить длину
забора, т.е. периметр.
-Что же такое периметр?
-Нам об этом расскажут ребята.
(1 ученик показывает презентацию «Периметр»;
2 ученик рассказывает, как найти периметр
-Что заметили? Какую форму имеет участок?
(Прямоугольник)
-Что же можно сделать? (Измерить стороны
участка)
-Нам
нужен помощник. Мы будем измерять, а он записывать данные.
I -6 дм
II -4
дм ?дм
III -6
дм
IV -4
дм
-Как найти всю длину?
(Сложить все данные)
-Мы пришли к выводу: чтобы найти периметр
прямоугольника, надо сложить все стороны.
(Разворачивают забор во всю длину. Примечание:2
длины забора жёлтого цвета, а 2 ширины - синего.)
Уч-ль:
-Сравните своё определение с формулировкой
учебника.
-Спасибо за объяснение нового материала.
Молодцы. Оценка 5.
Уч-ль:
-Сейчас работаем в группах. Перед вами лежит
геометрическая фигура. У ваших консультантов есть «Карта исследовательской
работы». В ней дана пошаговая инструкция вашей работы.
Карта исследовательской работы.
Цель работы: вычислить периметр геометрической фигуры и прийти
к выводу, как найти периметр этой фигуры.
1 шаг: рассмотрите и определите геометрическую фигуру.
2 шаг: измерьте все стороны, запишите данные
I -
_____см
II-
_____см
III -
____см
IV -
____см
3 шаг: определи периметр (р)
1)___________________(см)
Р = _____см
5 шаг: сделайте вывод.
Вывод: периметр – это … .
Уч-ль:
-А теперь каждая группа защищает свою
исследовательскую работу.
Уч-ль:
-Подойдите ко мне консультанты и получите «Наряд
на практическую работу». Задание указано в этом «Наряде»
Такие же «Наряды» только с другими заданиями
получают «Зелёные», «Жёлтые» и «Красные».
Группу «Красных» я приглашаю за свой стол,
возьмите учебник.
Наряд №1
Отрезать пленку на стол для уроков труда.
Подумайте, с какими мерами длины вы будете
работать. Помните правила техники безопасности при работе с ножницами.
Наряд №2
Нужно поставить новую дверь. Высчитайте
периметр новой двери.
Подумайте, с какими мерами длины вы будете
работать.
Наряд №3
Высчитайте периметр картины.
Какой длины должна быть рейка для рамки?
Наряд №4
Выполнить задание, стр.42, №2
(Работа с проволокой.)
Уч-ль:
-Какое умение сегодня сформировали?
(Научились находить периметр
многоугольников.)
-Пригодится ли это вам в дальнейшем и где?
(Да, пригодится: мебель делать, окна, шторы,
строить дом и т.д..)
Уч-ль:
-Домашнее задание будете выполнять в
печатных тетрадях на закрепление этой темы №67, № 65, №66.
Уч-ль:
-У вас лежат треугольники. Если вы считаете,
что на уроке вам всё удалось, урок для вас был интересен, поднимите оранжевый
треугольник, как наше солнышко. Если у вас что-то не получилось где-то
затруднились, то – зелёный треугольник,, ну а если вы остались недовольны
своей работой, уроком, то синий, но я надеюсь, что таких не будет.
-А теперь индивидуальная работа: найдите
периметр ваших треугольников, напишите ответы и сдайте консультантам.
|
Читает начало речёвки, проводит
беседу по правилам поведения на уроке.
Читает четверостишие, беседует по
правилам поведения на уроке.
Учитель нацеливает на выполнение
коммуникативных УУД.
Учитель вывешивает человечки: треугольник,
квадрат, прямоугольник.
Проводит беседу.
Учитель показывает макет дачного участка,
домик и забор. Нацеливает детей на определение темы урока, постановки цели
и задач, составления плана работы.
Нацеливает обучающихся на запись данных с
доски, работает со слабыми детьми.
Нацеливает на чтение правила, оценивает
работу обучающихся.
Нацеливает на исследовательскую работу в
группах с помощью карты.
Нацеливает детей на защиту своей
исследовательской работы.
Нацеливает на выполнение практической
работы, работает с детьми из слабой группы.
Нацеливает на подведение итогов своей
учебной деятельности.
Нацеливает детей на определение и
оценивание своего настроения.
|
Учащиеся
договаривают, читают стихи, девиз.
Вспоминают правила поведения на уроке:
как экономить учебное время, чтобы запланированные
задания выполнить:
Рассматривают фигуры, советуются и отвечают
на вопросы учителя.
Обучающиеся определяют тему урока, ставят
цели и задачи, опираясь на учебник.
Составляют план работы с помощью учителя.
1 ученик показывает презентацию.
2 ученик убирает домик, берёт макет участка,
вывешивает на доску, проводит беседу.
Оба ученика измеряют 1 длину и 1ширину.
Помощник записывает данные.
Обучающиеся записывают данные с доски,
работают под комментариями консультантов. .
Дети читают правило, сравнивают со своим выводом.
Дети работают в группах, применяя полученные
знания,
Дети каждой группы защищают свою
исследовательскую работу.
Оценивают свою работу.
Самооценка:
Цель вашей работы?
Допустили вы ошибки, недочёты?
С работой справились сами или с
чьей-то помощью?
Какого уровня сложности было задание?
Получают «Наряды» и выполняют практическую
работу.
Проверяют свои работы.
Подводят итоги своей учебной деятельности.
Записывают д/з в дневник.
Дети работают с треугольниками.
|
Коммуникативные умения:
Совместно
договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им;
оформлять свои мысли в устной форме.
Метапредметные умения: умение принимать и сохранять в памяти
учебную задачу; слушать товарищей, доказывать своё мнение;
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Регулятивныые УУД:
Самостоятельно
формулировать тему урока после предварительного обсуждения; совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план
решения отдельной учебной задачи совместно с классом.
Предметные
умения:
формировать навыки
работы с линейкой; умение самостоятельно формулировать вопросы, находить на
них ответы
Регулятивные
умения: работая по плану,
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
класса
Предметные
умения:
формировать навыки
работы с линейкой; умение самостоятельно формулировать вопросы, находить на
них ответы.
Коммуникативные умения:
совместно
договариваться о правилах поведения при работе в группах, в парах на уроке и
оформить свои мысли в устной форме.
Личностные
умения:
придерживаться
этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной
задачей; в созданных ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общение
для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Познавательные умения:
перерабатывать
полученную информацию, сравнивать и группировать математические факты и
объекты; делать выводы на основе обобщения умозаключений; преобразовывать
информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде алгоритма.
.
Коммуникативное УУД.
Совместно
договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им;
оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные УУД.
Развиваем умения:
1- придерживаться этических норм общения
и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2- в созданных совместно с педагогом
на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общение
для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критетий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.