Урок по математике на тему "Случаи вычитания вида 60 - 24" (2 класс)

Урок математики во 2 классе УМК «Школа России»

Тема урока: Случаи  вычитания вида: 60 – 24

Задачи: рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24;

закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20,

26 + 4, 30 – 7, 60 – 24; решать задачи и выражения изученных видов.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже изучено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют ее результаты, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, корректируют свои действия; способны к саморегуляции;

познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, структурируют знания; анализируют, выделяя существенные признаки, сравнивают; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; выдвигают гипотезы и обосновывают их; строят логическую цепочку рассуждений;    

коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя, не создают конфликтов в спорных ситуациях.

методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, выражение.

Ход урока

I. Самоопределение к учебной деятельности

Звонкий слышится звонок,

Начинается урок.                                                                               (Слайд 1)

- Сегодня  к нам пришли и сказочные герои - это Мудрая сова и Незнайка. (Слайд 2) Незнайка тоже изучает математику, у него накопились кое-какие вопросы к вам, и еще он приготовил для вас пожелание: «Всем ребятам я желаю, на уроке не зевать, внимательно слушать и быстро считать!»

 А мудрая сова призывает: «Думай, мысли, вспоминай! На вопросы отвечай! (Слайд 3)  Готовы? Ну тогда прочитайте  девиз урока под которым мы сегодня будем работать: «У нас сегодня всё получится!»                   (Слайд 4).

II. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия

1.     Математическая минутка

60 60 60 60 60...                                24 24 24 24 24…                             (Слайд 5)

 - Сравните числа, назовите разрядный состав этих чисел

2. Устный счет.

1. «Молчанка».

                           (Слайд 6)

2. Задание на смекалку (с. 62).

III. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей.

– Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа:

25, 38, 46, 57, 69, 73, 82, 91.                                                                 (Слайд 7)

– Для чего нужно знать разрядный состав числа?

– Зачем нужно уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых?

      - Найдите лишнее выражение                                                            (Слайд 8)

      - Почему решили, что оно лишнее? (вычитается двузначное число)

- Незнайка предлагает нам решить примеры.                                      (Слайд 9)

Все ли примеры мы можем решить? И почему Незнайка пожимает плечами? Правильно, последний пример его озадачил. Таких примеров мы ещё не решали. Так чему же мы будем учиться сегодня на уроке?

- Правильно, учиться решать примеры вида 60-24

IV. Открытие новых знаний.

– Как бы вы предложили вычесть из шестидесяти двадцать четыре? (Высказывания учащихся.)

– А теперь рассмотрим, как данный случай вычитания объясняется в учебнике.

      Работа с учебником. Знакомство с приемом вычитания в случае вида: 60 – 24.

– Рассмотрите рисунок и выражения, записанные под ним          (Слайд 10)

– Рассмотрите, как из числа 60 вычли число 24.

Объяснение: представим число 24 в виде суммы разрядных слагаемых:

20 и 4.

Удобно из 60 вычесть 20, а затем из полученного результата вычесть число 4.

 60 – 24 = 36.

(60 – 20) – 4 = 36.

После этого устно с подробным объяснением разбирается задание 1 (с. 62).

Первичное закрепление знаний.

Обучающиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 62). (Один ученик выполняет задание на доске.)

V. Физминутка

На одной ноге стоим, Удержаться так хотим. Руки кверху поднимаем И спокойно опускаем. Надоело всем сидеть. Нам охота повертеть Корпусом туда-обратно. И полезно, и приятно! А потом и головой Всласть покрутим мы с тобой. И на место снова сели, Принимаемся за дело.

(Дети стоят на одной ноге, поднимают через стороны прямые руки, потом через стороны опускают и повторяют то же на другой ноге.) (Вращение корпусом вправо и влево.) (Вращение головой.) (Дети садятся.)

VI. Работа над задачами.

– Прочитайте текст в задании 3 (1) (с. 62). Это задача? Почему так считаете?

– Что в задаче известно? Что следует узнать?                               (Слайд 11)

– Какая схема подходит к данной задаче?

– Запишите решение задачи выражением. ((20 + 15) – 5 = 30.)

– Кто составил другое выражение? ((20 + (15 – 5) = 30;  20 – 5 + 15 = 30.)

– Объясните, как вы рассуждали.

– Сформулируйте и запишите ответ задачи.

– Прочитайте текст задачи 3 (2) (с. 62).

– Подойдет ли к этой задаче предыдущая схема? Почему так считаете? Запишите решение задачи по действиям с пояснением.

1) 5 + 2 = 7 (ст.) израсходовали;

2) 12 – 7 = 5 (ст.) осталось.

– Можно ли по-другому решить эту задачу?

1) 12 – 5 = 7 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на кашу;

2) 7 – 2 = 5 (ст.) – осталось.

Или:

1) 12 – 2 = 10 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на омлет;

2) 10 – 5 = 5 (ст.) – осталось.

– Какие выражения можно составить к данной задаче?

12 – (5 + 2) = 5

(12 – 5) – 2 = 5

(12 – 2) – 5 = 5

– Запишите ответ задачи.

VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

(разноуровневая самостоятельная работа)

- Незнайка дает вам самостоятельное задание. Справитесь?

-Проверьте свои ответы в примерах по эталону                                (Слайд 12)

Высокий уровень.

·         50 – 27 =

·         40 – 34 =

·         70 – 35 =

·         60 – 28 =

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

-Какую задачу ставили на уроке?

-Удалось ли её выполнить?

-Каким способом?

-Какие получились результаты?

-Закончите фразы (слайд17).

-Мне на уроке было…

-Я научился…

-Мне надо ещё…

-Мне это пригодится…

Оцените свою работу на уроке «На какой ступеньке ты?»

-Если было всё понятно, всё удавалось, то нарисуйте человечка на верхней ступеньке,

-если почти всё удавалось, но с некоторыми затруднениями, ошибками, то нарисуйте человечка на второй ступеньке, если же всё было непонятно, допустили много ошибок, то нарисуйте человечка на нижней ступеньке.

Кто оказался на верхней ступеньке, положите свою лесенку в конверт мудрой сове, кто на второй - Незнайке, а кто на третьей отдайте мне.

-Вы сегодня думали, решали, друг другу помогали, новые знания добывали. Желаю знания не терять, а закреплять и пополнять! Спасибо за урок

IX. Домашнее задание: №2 (вторая строчка), №3 первая задача (с.62)