Урок по математике на тему:" Вычитанине" (1 класс)

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. Кирсанова Екатерина

2. Класс: 1И

3. Предмет: Математика

4. Тема: «Вычитание»

5. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала

6. Цель урока: Создать условия для знакомства учащихся с практическим смыслом действия умножения .

Задачи:

Образовательные:

• Формировать представление о действии разность ;совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умения решать задачи

Развивающие:

• создать условия для развития мыслительных операции: синтез, анализ, обобщение;

• содействовать развитию навыков коммуникативного общения, математической речи;

• содействовать развитию внимания.

Воспитательные:

• обеспечить условия для воспитания чувства товарищества, аккуратности, усидчивости, трудолюбия, взаимопомощи;

• способствовать формированию положительного отношения к предмету;

• пробудить интерес к предмету.

8. Дидактические средства:

для учителя – средства ИКТ (презентация), учебник;

для обучающегося – рабочая тетрадь; правила нахождения скорости, времени и расстояния; модель встречного движения двух автомобилей.

9. Характеристика этапов урока

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1-2 мин.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Беседа

Здравствуйте, дорогие ребята. Я – Екатерина алексеевна, и сегодня мы с вами немного поработаем вместе!

Урок математики мы начинаем,
Еще одну тайну сегодня узнаем.
Не отвлекайся, внимательным будь,
За новыми знаниями отправимся в путь.

Здравствуйте!

Фронтальная

Личностные УУД:

• Самоопределение

(мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

• Смыслообразования

( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Регулятивные УУД:

• волевая саморегуляция

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

(5-6 мин)
Цель: осознание внутренней потребности к построению учебных действий; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Устный счет,

работа с задачей, работа с геометрическими фигурами

Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке? С чем знакомились? Давайте посмотрим на слайд, что вы видите? На какие группы можем разбить? Как назовем красные фигуры? А синии?

Назовите числа по порядку от 1 до 10

Назовите числа в обратном порядке от 10 до 1 Посчитайте через 1.

Посчитайте от 7 до 2. От 3 до 6. От 8 до 3. От 10 до 5.

Какое число больше 7 или 6? На сколько?

Какое число меньше 9 или 8? На сколько?

Дайте характеристику числа 4

Дайте характеристику числа 6.

Я задумала число + 2 получила 3 какое число я задумала?

Задачи

Молодцы ребята!

Ломанные, замкнутые ломанные

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

10,9.8.7.6.5,4,3,2,1

1,3,4,6,8,10

7,6.5,4,3,2. 8,7,6,5,4,3. 10,9.8,7,6,5.

Число 7 больше числа 6. На единицу

Число 8 меньше числа 9. На единицу

Число однозначное, предыдущее 3 последующее 5

Число однозначное, предыдущее 5 последующее 7

Единицу

В лукошке остались сидеть 5 котят

Крот нашел 6 грибов

Останется 4 яблока

Фронтальная, индивидуальная,

групповая

Регулятивные УУД:

• Учащиеся учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД:

• Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Познавательные УУД:

• Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности

(2-3 мин.)

Цель: анализ учащимися возникшей ситуации;

осознание недостаточности знаний, умений и способностей;

выявление места и причины затруднения.

Беседа,

Определение темы и цели урока

- Сравни примеры:

5-1=

5+1=

-Как вы думаете в каких примерах числа в ответе будут больше?

Молодцы!

- Решите примеры.

- Правильно ли мы с вами сделали предположения?

-С каким действием вы уже знакомились?

Как вы думаете с каким действием нам сегодня предстоит познакомиться?

Физминутка

А теперь немного отдохнем! Давай все встанем рядом со своим местом и начнем повторять за мной! Поднимает руки класс — это раз, Завертелась голова — это два, Три — руками три хлопка, одна точка. Равное количество точек на прямой и вне ее. 3 части 1 часть - кошки Потому что в данном множестве элементами являются кошки 2 часть - рыбки Потому что в данном множестве элементами являются рыбки 3 часть - собаки Потому что в данном множестве элементами являются собаки

На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — на место тихо сесть

Сегодня мы будем говорить о новом математическом действии «вычитании». С этим действием вы сталкиваетесь в своей жизни каждый день: убираете игрушки, делитесь конфетами, моете посуду и т.д.

Знакомство с правилом.

Слайд -Сосчитайте количество самолётов.

-Самолёты поднялись в воздух и улетели. Сколько улетели?

-Какое выражение можно записать?

-Что обозначает каждое число?

(6 - столько самолётов было;

2 – столько самолётов улетело.)

-Знак «-» минус – знак вычитания.

-Кто из вас сможет составить выражения на действие вычитания?

(Составление детьми: 8-6; 3-1; 9-6 и т.д.)

-Кто понял, что такое вычитание?

-Что скажете про количество предметов?

-Сколько осталось самолётов?

-Такие выражения называются разностью чисел. Скажем хором!

-А как же называются числа при вычитании?

-Число, из которого вычитаем называется?

- Число, которое вычитаем называется….

-Результат действия вычитания…

Они похожи числами, отличаются знаками

В примерах на сложение, т. к. когда прибавляем становится больше, в когда вычитаем то меньше.

Да. В примерах на сложения ответ получился больше.

Сложение

Вычитание

Самолётов 6

Улетели 2 самолёта

6-2

6 - столько самолётов было;

2 – столько самолётов улетело

знак вычитания.

8-6; 3-1; 9-6

Когда предметы убирают

Предметов становится меньше

Самолётов осталось 4

Разность чисел

Уменьшаемое

Вычитаемое

Значение разности

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные УУД:

• умение находить и выделять необходимую информацию;

• умение делать предположения и обосновывать их;

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные УУД:

• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

4.

Построение проекта выхода из затруднения

(10-11 мин.)
Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению

Работа с примерами, правило перестановки слагаемых.

Откройте учебник на странице 77, и посмотрите на задание № 2.

(ВСЕ ЗАДАНИЯ НА СЛАЙДАХ)

2-1 =1

3-2=1

5-3=2

6-1=5

Конечно! А теперь посмотрите на следующее задание под № 4.(ЧИТАЮ)

Молодцы!

Следующее задание № 5 (читаю его)

Что нам требуется сделать?

Умницы!

Хорошо!

Выполнят задания

6=6

4 меньше 6

Дать название

Множество треугольников

Множество четырехугольников

Множество 5- ти угольников

Множество 6 – ти угольников

1+2=3

2+1=3

6-2= 4

7-2 = 5

Фронтальная,

индивидуальная

Познавательные УУД:

• умение находить и выделять необходимую информацию;

• умение делать предположения и обосновывать их;

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные УУД:

• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

5

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

(4-5 мин.)
Цель: усвоение нового способа действий

Работа с РТ

Чем похожи рисунки?

- прочитайте восстановленные записи.

Задание №3

Прочитайте задание.

- какие предметы вы будите раскрашивать?

Каким карандашом?

- Выполняйте задание. –

Прочитайте примеры и скажите сколько груш вы раскрасили

- Какой пример пропушен?

Задание №4 Рисование по клеткам.

Задание №5

Выполните самостоятельно. Прочитайте записи которые у вас получились.

Задание №7

Что меняется в масках?

Понаблюдайте в парах за изменениями в таблице и нарисуйте недостающую маску в клетки.

Работа по карточкам

Подчеркни только те предметы которые можно назвать разностью.

6-2

4-2

1+3

3+3

5-4

Выполняют

Предметы зачеркнуты

Груши желтым карандашом

Выполняют самостоятельно.

5-1=4

Выполняют самостоятельно.

Форма носа, глаз, улыбки, и маски.

Круглой формы, глаза круглые, нос треугольный, рот в улыбке.

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Регулятивные УУД:

• контроль в форме выбора способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

7.

Включение в систему знаний и повторений

(4-5 мин.)
Цель: включения «открытия» в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного материала.

Работа в рабочей тетради

- С чем познакомились?

Какое число называется разностью?

-Чему учились на уроке?

-Что узнали нового?

- Ребята, вы все очень хорошо работали. Отлично справились со всеми заданиями. Спасибо.

Познакомились с действием вычитания

Учились составлять, читать и записывать выражения на вычитание

Узнали, как называются числа при вычитании

Выслушав ответы детей, учитель делает вывод.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные УУД:

• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные УУД:

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

8.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

(2-3мин)
Цель: самооценка результатов деятельности;
осознание метода преодоления затруднения в деятельности , границ применения нового знания.

Итог урока.

Выполняют,

отвечаю на вопросы у доски.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные УУД:

• Самооценка на основе критерия успешности;

Личностные УУД:

• Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

Коммуникативные УУД:

• Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

• Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений;