Урок по математике по теме "Единицы массы" 4 класс

Тема: Единицы измерения массы: тонна, центнер

Цель деятельности учителя	Способствовать ознакомлению с единицами измерения массы: тонна, центнер, развитию умений соотносить единицы измерения массы, сравнивать их, решать текстовые задачи, создание благоприятных условий и систематизация знаний учащихся о соотношениях между единицами измерения массы
Тип урока	Освоение новых знаний и способов действий
Планируемые образователь ные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицами измерения массы: тонна, центнер, условным обозначением; научатся записывать, соотносить единицы измерения массы, сравнивать их, решать текстовые задачи, выполнять действия в выражениях. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе.
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, карточки цветные (синие, желтые, зеленые) для уровневой дифференциации; карточки для групповой работы , карточки для парной работы , таблица единиц массы; иллюстрации: яблоко, корзина яблок, машина яблок, презентация, компьютер, весы, крупа, гирька
Основные понятия и термины	Единицы измерения массы: тонна, центнер,величина

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации взаимо- действия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Моти- вация (самоопределение) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л – понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Наблюдение учителя за организацией учащимися
II. Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию.	1 Устные вычисления. 2. Работа с толковым словарём.	Сегодня на уроке мы откроем ещё одну математическую тайну, какие качества вам сегодня  пригодятся? Выполните первое задание и  вы   узнаете,  какое слово зашифровано. Расположите результаты в порядке возрастания. (3 ученика работают по индивидуальным карточкам на оценку. ( Приложение №1) Проверьте результаты Какое слово получилось? Кто справился точно? У кого были ошибки, будем ещё работать. Что значит исследовать? - А кто же такой исследователь? - Сегодня каждый из вас побывает в роли исследователя.  Для того чтобы исследование прошло результативно, вам понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, думать, рассуждать, активно работать, использовать знания предыдущих уроков, помогать друг другу.  У каждого  на столах лист исследования. Необходимо заполнять его на каждом этапе урока, а потом мы их проанализируем. Заполните первую строку. Составим  план нашего  урока- исследования.  Итак, на уроке мы должны: У – узнать… Р – рассказать… О – объяснить… К - коллективно, Прочитайте девиз про себя, вслух (1 ч) Девиз нашего урока: Думайте, ищите, творите, развивайтесь	Слушают учителя Внимание, память, сообразительность, усидчивость Исследовать. Заранее подготовленные ученики читают. Исследовать – это значит:  подвергнуть научному изучению; наблюдать  для выяснения и  изучения чего-то нового. Исследователь – это человек, который занимается научным исследованием.  Заполняют оценочный лист, по результатам проверки. У – узнать…(тему исследования) Р – рассказать…(об открытии) О – объяснить…(где можно применить открытие) К - коллективно, (дружно работать.	Фронтальная, в парах	Р – принимают и сохраняют учебные задачи П – самостоятельно осуществляют расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют свою позицию по обсуждаемой проблеме.
III. Формирование темы и цели урока	1 Найди «лишнее» слово. 2. Работа с толковым словарём. 3.Работа в тетради. 4. Задача	- Приступаем к исследованию. У нас на столах лежат дневники наблюдений, как у настоящих учёных. Здесь вы будете фиксировать всю информацию по ходу работы. Посмотрите на слайд, какое слово лишнее? Слова: длина, вкус, площадь , масса – Почему слово «вкус» оказалось «лишнее»?  Слова: см, км,кг,дм – Почему величина «кг» оказалась лишней – А что такое величина?  Словарь Ожегова зачитать.(на доску слово вывесить величина) О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав ребус. (Теперь учитель на доску вывешивает лист со словом «масса») – Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке. ( На доску слово) Какая же тема урока? – Какие единицы массы вы уже знаете? – Какая существует взаимосвязь между этими единицами?  – Запишите это в тетрадь.                 – Какая из этих двух величин самая маленькая?  – Для чего нужна такая единица массы?  Половина яблока весит 25 г.,(показ яблока) запишите в строчку через клетку.  Сколько весит 1 яблоко , запишите 10 яблок , запишите 100 яблок ? Запишите. – Какую из этих величин можно перевести в большую величину?  – Запишите в тетрадь Проверьте по слайду.	Вкус – это не величина. Заранее подготовленные ученики читают. Это единица массы – Величина – это свойство объектов, которое можно измерить. Масса Единицы массы кг, г 1 кг = 1000 г Грамм Чтобы определять массу очень маленьких и очень легких предметов (фронтальная работа 50г,500г,500г 5000 г = 5 кг	Фронтальная, индивидуальная, в парах.	П – самостоятельно осуществляют расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках. Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют свои действия	Устные ответы, наблюдения учи- теля, выполненные задания (устные вычисления. Знание единиц измерения массы (кг, г,
IV. Постановка учебной проблемы	1.Практическая работа 2. Выдвижение гипотезы	– У вас на столах таблицы, положите на середину. (На доске картинка яблока, корзины яблок, машины яблок и таблицы у детей по1 на парте) – Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь?  Найдите эту карточку и прикрепите – А если нужно узнать массу корзины  с яблоками?  Найдите эту карточку и прикрепите. – Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками? – Что же мы можем предположить – Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель ставит под рисунком «?»)  –Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.– Кто догадался? – Какую главную  цель ставите на уроке?	Грамм Килограмм Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы	Фронтальная		т, ц)

V. Открытие нового знания	1 Работа по учебнику, с. 45 2. Работа в тетради с новыми  единицами	И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны установить взаимосвязь между всеми единицами массы.– А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними?  – Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили в начале урока: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых грузов?» – Прочитайте информацию за красной чертой. – Какие еще существуют единицы массы?  Какая же тема нашего урока – Что тяжелее центнер или тонна?  – Докажите  – Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг. – Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100» – Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?»  – Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров? – Запишите 1 т = 10 ц(вывешиваю таблицу)	В учебнике) Выполняют устно. Тонна ,центнер 1 ц = 100 кг 1 т = 1 000 кг (В 10 раз	Фронтальная. Самостоятельная.	П – владеют способами выполнения заданий поискового характера, логическими действиями.	Применение знаний о еди-ницах измерения.
	Физкультминутка	Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке А теперь немного отдохнём и  будем расширять свой кругозор, помогут мне ребята из сектора «Затейники» (показ движения животных и слушают информацию) 1 Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит.  2 Масса синего кита может достигать 150-200 т. Детеныш синего кита за сутки прибавляет в весе до 100 кг (75 г каждую минуту 3 На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжелом весе – это слон.  Он весит больше 6 тонн. 4 А среди птиц самой крупной считается страус.   5 В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие и мелкие животные.  Землеройка   . Масса – от 3 до 5 г    Колибри        .  Масса – от 1,5 до 2 г	Выполняют показ с комментированием подготовленные ученики.	Фронтальная	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – проявляют готовность слушать. Л – имеют установку на здоровый образ жизни	Выполнение дви-жений
VI. Первичное закрепление	1Фронтальная работа 2 Работа в парах 3 Работа над задачей № 202	Запишите в тетради равенства,(работаем по цепочке) – Выразите в кг: 5 т, 6 ц        – Выразите в ц: 7т, 5000 кг   – Выразите в т: 9000 кг; 12000 кг  – Давайте еще раз пронаблюдаем за соотношением единиц массы. А для этого поработаем в парах. Карточка№2 ( Приложение №2) Проверка по слайду   - Заполните листы исследования    Прочитайте задачу. О чём задача? Что известно? Можно сразу ответить на вопрос задачи? Каким действием? Запишите решение  самостоятельно   1275 – 275= 1000 (Г)   - в какую крупную единицу можно перевести?, Проверка, заполните листы исследования	(умножаем на 1000)   5000кг, на 100 умнож. , 600кг (70ц, 50ц) делим (9т, 12т) делим 20 т =       20000кг          60000 кг =     60  т  19 ц =     1900 кг Записывают краткое условие, составляют план решения и записывают решение.           Решают самостоятельно. Один ученик  решает на закрытой доске.	Фронтальная, индивидуальная,самостоятельная	П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.), построение логической цепи рассуждений, доказательство. Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.	Устные ответы, записи в тетради (решение текстовой арифметической задачи,

Окончание  табл.

1	2	3	4	5	6	7
VII. Закрепление изученного материала					деятельности; формулируют и аргументируют свою позицию по обсуждаемой проблеме. П – владеют способами выполнения заданий поискового характера, логическими действиями
	1.Дифференцированная работа 2.Взаимопроверка по слайдам.	– Выполните задание в тетради, выбрав одну из карточек: ( Приложение №3) - Жёлтая 1 уровень сложности(лёгкое задание), синяя 2 уровень, зелёная 3 уровень сложности. Взаимопроверка( меняются), напишите количество ошибок Проверка по слайду, возвращаем тетради.  Кто выбрал1 уровень? Кто справился безошибочно? Поднимите руки 2й уровень? Кто справился безошибочно ?  3 й уровень? Кто справился безошибочно? Заполните листы исследования.	Решают самостоятельно. 3ц….>.200кг   (300кг)                             10ц …< 2 т  (20ц) 10ц…=..1000000гр
VIII. Включение в систему знаний и повторений	1.Работа в группах, №208 учебник	– Как за три взвешивания отвесить на чашечных весах 700г крупы, если только одна гиря в 100г ?Проверка,  Кто решил ?  Объясните          Кто решил также?  заполните листы исследования С какими новыми единицами измерения массы мы познакомились? – Что вы о них узнали? – Какие знания вам понадобились сегодня на уроке?	Отвечают на вопросы 1-е взвешивание: 100гр  и гиря 100гр 1-е взвешивание: 100гр гиря  + 100гр крупы= 200гр 1-е взвешивание: 100гр  гиря + 100гр крупы +200гр крупы= 400гр крупы  Всего 700гр	Групповая	П – владеют способами выполнения заданий поискового характера, логическими действиями Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. К – применяют изученные правила общения, осваивают навыки сотрудничества	Устные ответы
IX. Домаш-нее задание	Инструктаж	№204,206 запись в дневник	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивид	Р – принимают и сохраняют учебную задачу,осуществляют поиск средств для ее выполнения
IX. Рефлексия учебной деятельности		Наше исследование подходит к концу. -Давайте вернёмся к плану нашего исследования. У – узнать… о новых ед массы тонне и центнере Р – рассказать…что можно измерять новыми ед. массы? О – объяснить…Сколько в 1т – центнеров, килограммов? К - коллективно, дружно работать. Как работали? -Что нового вы сегодня узнали? - О  каком  математическом открытии рассказали? - Объяснили, где можно воспользоваться этим открытием? – Результативно ли прошло наше исследование?   Проверю ваши листы и  скажу отметки	Фронтальная		П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Р – оценивают собственную деятельность на уроке
XI. Итог урока		– С какими новыми единицами массы вы сегодня познакомились? – Для чего нужны такие единицы массы? – Какая единица массы больше кг, но меньше т? (ц)? – Что еще хотели бы узнать по теме «Масса	Фронтальная		П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Р – оценивают собственную деятельность