Конструкт урока окружающего мира по теме "На севере Европы"

Конструкт окружающего мира по преддипломной практике.

Студентки группы 46

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Воробьёвой Анастасии Вячеславовны

Дата: 27.04.20    

ОО: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №40»

Класс: 3 А

УМК: Школа России

ФИО учителя класса: Кукарина Ирина Александровна                                             Подпись ____________________

Тема урока: На севере Европы

Планируемые результаты:

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на результат; овладение социально-бытовыми умениями.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия; действовать по плану, планировать свои действия, контролировать результаты своей деятельности и оценивать свою работу); познавательные УУД (умение проводить логические действия анализа, синтеза, обобщения,  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; осуществлять переработку знаково-символической информации в разной форме; устанавливать и формулировать проблемы, поиск и выделение  необходимой информации); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; работать в группе сверстников, сотрудничать в процессе поиска и обработки информации).

Предметные: знакомы с особенностями стран северной Европы.

Цель урока:   формирование интереса к окружающему миру и развитие мотивационной сферы  в процессе освоения темы «На севере Европы».

Задачи

Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на результат; овладение социально-бытовыми умениями.

Развивающая: формировать регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия; действовать по плану, планировать свои действия, контролировать результаты своей деятельности и оценивать свою работу); познавательные УУД (умение проводить логические действия анализа, синтеза, обобщения,  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; осуществлять переработку знаково-символической информации в разной форме; устанавливать и формулировать проблемы, поиск и выделение  необходимой информации); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; работать в группе сверстников, сотрудничать в процессе поиска и обработки информации).

Образовательная: актуализировать знания о особенностях стран северной Европы.

Принципы обучения естествознанию

·        Принцип наглядности

• Принцип систематичности и последовательности
• Принцип доступности
• Принцип целостности
• Принцип деятельности
• Принцип научности

Принципы воспитания

·        Принцип гуманизации

·        Принцип демократизации воспитания

·        Принцип педагогического оптимизма

·        Принцип целенаправленности

Методы обучения и воспитания

Методы обучения

1.      По источнику получения знаний:

·      словесные: беседа, объяснение, рассказ;

·      наглядные: тема, цель, видеоматериалы, презентация;

·      практические: наблюдение, выполнение упражнения, формулировка целей, самостоятельный поиск информации, выделение особенностей страны.

2.      По уровню включения в продуктивную деятельность:

·      практический;

·      объяснительно-иллюстративный.

3.      На основе методологии целостного подхода к деятельности:
1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

4.      Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: поощрение.

Методы воспитания

1.    Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование.

2.    Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: занимательный материал, использование ИКТ-технологий; поощрение.

Форма организации учебной деятельности обучающихся: исследовательская.

Дидактические средства:
Демонстрационное: презентация по теме “На севере Европы”, видео-материал.
Индивидуальное: учебник А.А. Плешакова "Мир вокруг нас", 3 класс, 2 часть, тетрадь для классной работы, пенал.
Информационные источники
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями внесёнными: приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643; приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. №1598.
2.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития [Текст]: одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. N 4/15).
3.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Документ с изменениями внесёнными: от 28.10.2015 федерального учебно – методического объединения по общему образованию. Одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
4.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, Рос.акад.образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00с. – (Стандарты второго поколения).
5.Рабочая программа учебного предмета “Окружающий мир” школы №40, разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ “Об образовании в Российской федерации” (с изменениями и дополнениями), с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (с изменениями и дополнениями), примерной основной образовательной программой начального общего образования, расположенной на сайте “Реестра примерных основных программ Министерства образования и науки РФ”, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15).
6.Окружающий мир. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2/ А.А.Плешаков. – М. : Просвещение, 2013. – 180 с.: ил. - (Школа России). - ISBN 978-5-09-030779-6(1).
7.Окружающий мир 3 класс 2 часть Плешаков [Электронный ресурс]. – Электрон. Дан. (1 файл). – Режим доступа: https://uchebnik-rabochaya-tetrad.com/201/index.html#prettyPhoto[gallery2]/3/.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Структура урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности.(5 мин)

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы и постановка учебных задач.(5 мин)

3.      Решение проблемы.(20 мин)

4.      Первичное закрепление.(5 мин)

5.      Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).(5 мин)

Итог: 40 минут

Макет доски

Тема: “На севере Европы” Цель: Познакомиться с севером Европы. План: 1.Какая…? 2.Кто…? 3.Что…? 4.Какие…? 5.Какой…?

27 апреля Классная работа

Ход урока

Этапы деятельности	Методы		Деятельность педагога/обучающихся	Планируемый результат
1.Мотивация к учебной деятельности Задачи Собрать внимание детей и смотивировать их на предстоящую деятельность. Воспитательная: воспитывать умение принимать социальную роль обучающегося; овладение социально-бытовыми умениями. Развивающая: формировать регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия); познавательные УУД (умение осуществлять переработку знаково-символической информации в разной форме); коммуникативные УУД (умение сотрудничать в процессе поиска и обработки информации).	Методы обучения объяснение, наблюдение, выполнение упражнения. практический. методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. поощрение. Методы воспитания Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.		-Здравствуйте, ребята! Широко улыбнитесь те, кто любит природу. (Улыбнулись) -Отлично. А почему вы её любите? (Ответы детей) -Чтобы продолжать быть заинтересованными в окружающем нас мире, нам нужно немного размять наши руки. Это поможет исследовать окружающий мир ещё лучше и тщательнее! -Приготовьте свои ладони. Сейчас вам нужно будет поочерёдно коснуться пальцами рук. Начинаем выполнять такое упражнение с больших пальцев и проговаривая слова: Слайд 1 – Ладонь, а на ней слова 1.Желаю (соприкасаются большими пальцами); 2.Успеха (указательными); 3.Большого (средними); 4.Во всём (безымянными); 5.И везде (мизинцами); 6.Добрый день! (прикосновение всей ладонью) -Давайте теперь сделаем это все вместе. (Выполнили) -Отлично, ребята! Для чего мы выполнили это упражнение? (Чтобы настроиться на предстоящую работу, быть внимательными) -Хорошо. Я хочу пожелать вам, чтобы на нашем занятии вы были такими же дружными и активными. Что ещё можем пожелать? (Ответы детей) -Хорошо! Давайте вспомним, как мы концентрируем внимание? (Поднимаю ладонь – дети повторяют) (Приём – хай файв - концентрация внимания на поднятой ладони учителя как сигнала начала урока или выдачи задания)	Личностные: демонстрируют умение принимать социальную роль обучающегося; овладение социально-бытовыми умениями. Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия); познавательные УУД (умение осуществлять переработку знаково-символической информации в разной форме); коммуникативные УУД (умение сотрудничать в процессе поиска и обработки информации).
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы Задачи Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к иному мнению, умение осваивать социальную роль обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на результат. Развивающая: формировать регулятивные УУД (умение планировать свои действия); познавательные УУД (умение устанавливать и формулировать проблемы); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника и вести диалог).	Методы обучения беседа, тема, цель, презентация; наблюдение, формулировка целей. практический; объяснительно-иллюстративный. методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; поощрение. Методы воспитания Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: использование ИКТ-технологий; поощрение.		-Ребята, были ли вы на севере Европы? (Нет) -А что вы знаете о севере Европы? (Нет ответов) -Откройте учебник на странице 108 и скажите, рассмотрением какой темы мы сегодня займёмся? (На севере Европы) Слайд 1 – Тема урока -А теперь посмотрите на слайд. Что изображено? (Карта мира) Слайд 2 – Карта мира -Ребята, сейчас я буду задавать вопросы по карте, поэтому будьте внимательными – могу спросить любого из учеников. –С какими странами Россия граничит на северо-западе? (Норвегией и Финляндией.) -Кто обведёт Норвегию и Финляндию на карте? (Обвели) –Какие страны располагаются у западных границ России? (Эстония, Латвия, Литва, Польша.) –У юго-западных? (Белоруссия, Украина.) –Какие страны находятся вдоль южных границ России? (Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, Северная Корея.) –С какими странами наша страна имеет только морские границы? Где расположены эти страны? (с Японией – на юго-востоке и США – на северо-востоке.) -Хорошо, молодцы! А какие цели мы поставим перед собой сегодня? Слайд 3 – Цели урока 1.Какая…? 2.Кто…? 3.Что…? 4.Какие…? 5.Какой…?	Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, умение осваивать социальную роль обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на результат. Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение планировать свои действия); познавательные УУД (умение устанавливать и формулировать проблемы); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника и вести диалог).
3.Решение проблемы Задачи Воспитательная: воспитывать самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Развивающая: формировать регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия); познавательные УУД (умение проводить логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; поиск и выделение  необходимой информации); коммуникативные УУД (умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности). Образовательная: актуализировать знания о особенностях стран северной Европы.	Методы обучения По источнику получения знаний: словесные: беседа, объяснение, рассказ; наглядные: видеоматериалы, презентация; практические: наблюдение, самостоятельный поиск информации. По уровню включения в продуктивную деятельность: практический; объяснительно-иллюстративный. На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: поощрение. Методы воспитания Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: занимательный материал, использование ИКТ-технологий; поощрение.		-Все нашли заголовок “ На севере Европы ” в учебнике на с 108. Слайд 4 - 2 карты физическая и политическая -Какая карта находится слева? Почему? (Физическая) -А справа? Почему? (Политическая) -Сегодня мы изучим 5 стран – Норвегию, Швецию, Финляндию, Данию и Исландию. -Какая 1 страна по плану, которую мы изучим? (Норвегия) -Ребята, знаете ли вы, какая столица у этой страны? -Столица Норвегии – город Осло. Слайд 5 – Осло -Кто глава государства, посмотрите в учебнике. (Король) Слайд 6 – Король Норвегии -А государственный язык – кто догадается – какой? (Норвежский) -Кто был вместе с родителями или близкими в Норвегии? Что вы знаете об этой удивительной стране? -Предлагаю отправиться нам в путешествие в Норвегию и посмотреть увлекательный видео-ролик. Видео-материал по теме -Какая информация вам запомнилась? -Продолжаем наше путешествие. Какая 2 страна? (Швеция) -Теперь мы поработаем с учебником. Придвиньте его к себе. Будем читать по 1 абзацу. 1 читает – остальные следят и вычленяют ин7тересную для себя информацию. Работаем так – 1 человек читает, а остальные отвечают – какая информация главная. Изучение информации в учебнике -Что вы расскажете близким об этой стране? -Какая 3 страна на нашем пути? (Финляндия) -А сейчас работаем с помощью таблички. Слайд 7 – Таблица ИНСЁРТ -Возьмите простой карандаш в руки. Вы прочитаете самостоятельно рассказ о стране и карандашиком будете делать пометки в тексте, которые описаны в таблице. На работу у вас дано 3 минуты. Можете начинать. (Работают) -Что вы отметили? Проверка выполнения задания -Молодцы! Следующая страна? (Дания) -А вот сейчас мы немного поиграем, изучая эту страну. На слайде будут показаны предложения с информацией об этой стране. А ваша задача будет заключаться в том, чтобы успеть записать сведения о стране, ведь слайд я буду перелистывать каждые 10 секунд. Успейте записать данные в тетрадь. Затем проверим, что вы записали. Изучаем Данию Проверяем записи детей -Какие вы молодцы! Успели всё записать – превосходный результат! -Последняя страна, которую мы изучим – это? (Исландия) -Сейчас мы будем читать по 1 предложению и задавать вопрос к каждому. А отвечать на вопрос мы будем с помощью демонстрации слайда, подробно изучая страну. 1)Как называется государство острова Исландии? Слайд 2)Почему именно “ледяная страна”? Слайд 3)Слайд 4)Слайд 5)Слайд 6)Слайд(Видео) 7)Слайд -Что вдохновило вас в этой стране? (Ответы детей)	Личностные: демонстрируют самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия); познавательные УУД (умение проводить логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; поиск и выделение  необходимой информации); коммуникативные УУД (умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности). Предметные: знакомы с особенностями стран северной Европы.
4.Первичное закрепление Задачи Воспитательная: воспитывать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Развивающая: формировать регулятивные УУД (умение действовать по плану); познавательные УУД (умение проводить логические действия анализа, синтеза); коммуникативные УУД (умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою). Образовательная: актуализировать знания о особенностях стран северной Европы.	Методы обучения объяснение, презентация; наблюдение, выделение особенностей страны. практический; объяснительно-иллюстративный. методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. поощрение. Методы воспитания Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: использование ИКТ-технологий; поощрение.		-Сейчас проверим наши знания по 5-ти странам! На слайде я буду показывать иллюстрации, а ваша задача – вспомнить и ответить, к какой стране относится это изображение, может даже назовёте, что это изображено. Проверяем знания обучающихся -Молодцы!	Личностные: демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение действовать по плану); познавательные УУД (умение проводить логические действия анализа, синтеза); коммуникативные УУД (умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою). Предметные: знакомы с особенностями стран северной Европы.
5.Рефлексия Задачи Воспитательная: воспитывать овладение социально-бытовыми умениями. Развивающая: формировать регулятивные УУД (умение контролировать результаты своей деятельности и оценивать свою работу); познавательные УУД (умение выделять  необходимую информацию); коммуникативные УУД (умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения).	Методы обучения беседа, объяснение, презентация; практический; объяснительно-иллюстративный. методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. поощрение. Методы воспитания Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: использование ИКТ-технологий; поощрение.	-Ребята, наш урок подходит к концу. Сейчас я буду читать фразу, а ваша задача – встать, если вы согласны с ней и остаться в неподвижном положении, если не согласны. Сегодня я узнал много нового. К примеру, что столица Норвегии – город Осло. Швеция – родина знаменитой писательницы Астрид Линдгрен. Туристы ездят на север Финляндии в гости к Санта-Клаусу. Конструктор “Лего” производят в Дании. В Исландии много вулканов. -Молодцы! Чем вы хотите поделиться в конце урока? -Какие были цели? -Достигли мы их? -Оцените свою работу по “Лестнице успеха”. Слайд 8 – Лестница успеха -Отлично! Спасибо, ребята, за такой отличный урок! До свидания, ребята! Урок окружающего мира окончен!		Личностные: демонстрируют овладение социально-бытовыми умениями. Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение контролировать результаты своей деятельности и оценивать свою работу); познавательные УУД (умение выделять  необходимую информацию); коммуникативные УУД (умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения).