Урок математики в 1 классе.
Тема: Решение простых задач (закрепление).
Цель урока: формировать умение решать задачи изученных типов.
Задачи:
Предметные: закрепить представление о структуре задачи, совершенствовать умение составлять и решать задачи, правильно составлять графические схемы и оформлять решение задач; тренировать навыки счета в пределах 10.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: учить определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные УУД: формировать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: формировать умение осмысленного чтения текста задач, т. е. умение выделять существенную информацию из текстов, проводить сравнение и классификацию задач, устанавливать причинно-следственные связи.
Личностные результаты: способствовать развитию правильной самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.
1. Организационная часть.
Математику нельзя изучать, глядя, как это делает сосед.
Айвен Нивен
– Как вы понимаете это высказывание? (Учиться надо всегда самому, иначе ничему не сможешь научиться.)
— Вы готовы учиться? Тогда начинаем.
2. Актуализация знаний, постановка учебной задачи.
– Давайте потренируем вычислительные навыки, и вы узнает ключевое слово, которое и будет темой нашего урока.
– Увеличьте 5 на 2. (7 – Ч)
– Уменьшите 6 на 4. (2 – А)
– Найдите сумму чисел 6 и 3. (9 – А)
– Найдите разность чисел 8 и 4. (4 – А)
– Я задумала число, прибавила к нем 6 и получила 7. Какое число я задумала? (1 – З)
– На сколько 8 больше 5? (на 3 – Д)
– Расположите числа в порядке возрастания.
1, 2, 3, 4, 7, 9
З а д а ч а
– Чем же мы будем заниматься на уроке? (Решать задачи.)
– Какую цель вы поставите перед собой, решая разные задачи? (Проверить себя, как мы умеем решать задачи разных типов.)
3. Открытие новых знаний.
– Послушайте задание: «В ветке сидели 2 синички и 6 воробьев».
– Это задача или нет? (Нет)
– Почему? (В задаче есть условие и вопрос, а здесь только условие.)
– Придумайте вопрос, чтобы задача решалась сложением. (Сколько всего птиц сидело на ветке?)
– Кто готов ответить на вопрос? (8 птиц.)
– Почему решаем эту задачу сложением? (Чтобы найти целое надо сложить части.)
– Измените вопрос, чтобы задача решалась вычитанием. (На сколько на ветке воробьев больше, чем синиц?).
– Кто готов ответить на вопрос? (На 4 воробьев больше, чем синиц.)
– Почему решаем эту задачу вычитанием? (Чтобы узнать на сколько…)
– От чего же зависел выбор действия при решении задачи? (От вопроса.)
– Давайте повторим порядок работы над задачей.
1. Читаю задачу.
2. Заполняю схему.
3. Определяю правило.
4. Применяю правило и вычисляю.
5. Записываю ответ.
– Не забывайте следовать этому плану.
4. Первичное закрепление.
Работа по учебнику стр. 27 №1, 2(1).
Учебник:
Решите задачи.
У Оли 6 конфет, а у Нины 4 конфеты.
Поставь вопрос так, чтобы задача решалась сложением.
У Васи 7 цветных карандашей и 3 простых.
Поставь вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием.
Реши задачи.
У Пети 5 значков, а у Игоря на 2 значка меньше.
Сколько значков у Игоря?
(Задачи решаются на доске.)
5.Физминутка.
6. Самостоятельная работа № 2 (2).
Дополни условие, используя ответ предыдущей задачи.
У Пети 5 значков, а у Игоря … значков. Сколько значков у Пети и Игоря вместе?
– Прочитайте задачу, которая у вас получилась?
– Что мы повторили сегодня на уроке? (Решение нескольких видов задач, потренировались в счете.)
– Какой вид работы теперь вам предстоит? (Самостоятельная работа.)
– Зачем? (Чтобы мы сами посмотрели, как умеем решать задачи.)
– Прочитайте №2 (2).
Учебник:
Дополни условие, используя ответ предыдущей задачи.
У Пети 5 значков, а у Игоря … значков. Сколько значков у Пети и Игоря вместе?
– Прочитайте задачу, которая у вас получилась? Решите ее самостоятельно.
(Дети решают задачу.)
– Время закончилось. Проверьте свои работы по образцу.
(Учитель открывает на доске образец для самопроверки самостоятельной работы.)
– Как вы зафиксируете правильность выполнения задания? (Поставим «+» рядом с верно выполненным заданием, «?» – если решение не совпало.)
– Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Есть ли затруднения или всё получилось.)
– Вы это выяснили? (Да.)
– Поднимите руку, кто не допустил ошибок в задании?
– Поднимите руку, кто допустил ошибки в задании?
(Учитель фиксирует на доске количество человек, не допустивших и допустивших ошибки в задании: + № 2 (1) – … чел.
? № 2 (1) – … чел.)
– Какое правило вы применяли при выполнении задания?
– Исправьте ошибки.
– Те же, кто не допустил ошибок, измените вопрос, решите новую задачу.
– Что же нужно делать, чтобы не допускать ошибок в решении задач? (Надо еще тренироваться.)
7. Включение в систему знаний и повторение.
– Продолжим тренироваться решать задачи на следующем уроке, а сейчас займемся решением других заданий.
– Выполним №3 стр. 28.
– С какой величиной вы будете работать в этом задании? (Масса.)
(Дети решают с комментарием.)
– Самостоятельно решите №5 стр. 28.
– Что интересного вы заметили?
– Кто придумал свои примеры с ответом «0»?
(Несколько вариантов записываются на доске.)
8. .Подведение итогов.
– .Достигнута ли цель нашего урока?
– Кто из вас не боится слова задача, понимает, как с ней работать – прикрепите смайлик к восклицательному знаку. Знаки вывешиваются на доске.
– Кто начинает волноваться при слове задача, кому тяжело дается подбор схемы к задаче, кто еще не уверен в своих силах – прикрепите смайлик к вопросительному знаку.
– Ребята, очень радует, что много смайликов прикреплено к восклицательному знаку, значит, вы не просто слушали и смотрели, но действовали и многому научились.
– Нет ничего страшного и в том, что есть смайлики прикрепленные рядом с вопросительным знаком, ведь вы не так давно начали решать задачи, у нас еще есть время, чтобы все отлично научились решать задачи, как в математике, так и в жизни.
– Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.