Урок по математике "Решение уравнений с неизвестным вычитаемым""

КСП по математике в 1 классе

3 четверть 28 урок

*В контексте тем:					«Путешествие», «Традиции и фольклор»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Графическая модель задачи
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
•          анализировать и решать задачи на нахождение суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи; •          моделировать задачу в виде схемы, рисунка; подбирать опорную схему для решения задачи.
Цели урока:		Научить построению графической модели за­дачи на примере отрезка; развивать мыслительные операции анализа и синтеза.
Критерии успеха			К концу урока учащиеся смогут: •        читать модель задачи; строить модель задачи на основе отрезка.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд".
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: ·       организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT; ·      самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;
Предварительные знания			Термин "задача": в значении "текст, описывающий жизненную ситуа­цию, с использованием численных характеристик". Данные численные характеристики обязательно должны быть взаимосвязаны. Ситуация задается в условии задачи. Завершается ситуация постанов­кой вопроса задачи — мотивацией на поиск неизвестного компонента. Решить задачу — значит ответить на ее вопрос. Условие, вопрос, решение и ответ — это составные части задачи.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Вводное задание. Групповая работа (предва­рительно разделите учащихся на группы так, чтобы в каждой группе были и мальчики, и девочки). Школьники выкладывают на листе бумаги в одну линию синие квадраты в соответствии с количеством мальчиков в группе, затем докладывают красные квадраты по количеству девочек. Квадраты нужно приклеить к бумаге. Спросите, сколько всего квадратов получилось. Затем попросите детей отрезать полоску синей бумаги по длине, равную длине всех квадратов синего цвета, приклеенных в одну линию, и наклеить ниже на листе. Над полоской нужно написать, сколько здесь квадратов (т. е. мальчиков). Затем нужно отрезать полоску красной бумаги по длине, равную длине всех красных квадратов. Красную полоску нужно на­клеить после синей. Над полоской написать количество красных квадратов (т. е. девочек). Выясните у учащихся, сколько всего мальчиков и девочек в их группе. Сообщите, что они сделали модель задачи. Спросите, как обозначить вопрос к задаче на модели. (Возможно, кто-то предложит объединить в круг.) Покажите детям, что общее количество удобно показывать дугой со знаком вопроса сверху.
Критерии успеха	Покажите образец на доске и попросите их дорисовать свою модель. Сообщите, что для удобства в тетради чертят не полоску, а отрезок.
Середина урока	Птицы. Сколько птиц сидело на ветке? Учащиеся показывают на схеме. Сколько прилетело? Также попросите их показать на схеме. Как обозначен вопрос на схеме? (Дуга и знак вопроса.) Организуйте парную работу. Условие следующей задачи предложите проана­лизировать в группах. Предварительно задайте вопросы по ее содержанию. Третью задачу учащиеся решают в парах. Предва­рительно задайте вопросы по ее содержанию. Чем похожи и чем отличаются эти задачи? Чем похожи и чем отличаются 3 схемы к задачам? Ответы 8 птиц, 18 птиц, 17 птиц. Придумай задачу по схеме. Задайте перво­классникам вопросы по модели задачи. Что известно? Какой вопрос должен быть в задаче? Предложите учащимся поработать в группах и составить свои задачи. Затем дети рассказывают задачи, которые они придумали. Остальные группы проверяют правильность выполнения. Реши. Спросите школьников, чем данная модель отличается от предыдущей. Сколько фруктов отмечено на схеме? Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? Попросите учащихся самостоятельно посчитать и ответить на вопрос задачи.
Критерии успеха
Конец урока	Попробуй. Обсудите, что нарисовано на иллюстрации, что можно узнать, глядя на схему. Взаимосвязаны ли схема и рисунок? Предложите ребятам составить задачу по данному рисунку и схеме. Машины. Задание содержит в себе задачи и 3 схемы к ним. Спросите учащихся, что известно в первой задаче. О чем спрашивается? После ана­лиза задачи предоставьте время для самостоятель­ного выполнения задания. Затем организуйте взаимопроверку в парах. Аналогично проведите работу с двумя другими задачами.
Критерии успеха	Ответы а) 9 машин; б)  17 машин; в)  16 книг.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Дополнительные задания Соедини линиями схемы и равенства. Про­ведите работу с первым выражением коллективно. Задайте вопросы: •         Сколько треугольников было? •        Сколько прибавили? Назовите схему с такими данными. Соедините линиями. Предоставьте школьникам возможность закончить задание самостоятельно. Проверьте выполнение коллективно. Дополнительно предложите учащим­ся составить аналогичные задачи и решить их. Кормушка. С помощью цветных карандашей ученики выделяют в тексте условие и вопрос задачи. Далее из предложенных вариантов схем они смогут выбрать ту, которая соответствует задаче, и с ее помощью выполнить решение данной задачи. Учащиеся, испытывающие затруднения в счете, могут пользоваться числовым лучом. Проанализировав условие задачи еще раз, высоко­мотивированные первоклассники могут прийти к выводу, что применение переместительного свойства сложения в данном случае является более рациональным способом решения. Таким образом, учащиеся могут зафиксировать второй способ решения данной задачи. Ответ 7 + 12= 19 (п.) Ответ: 19 птиц в кормушке. 1. вариант решения: 12+ 7= 19 (п.)				•        Задайте следующие вопросы, чтобы оценить, насколько хорошо ребята поняли тему урока: •        Как представить условие задачи? •        Почему удобно пользоваться графической моделью? Проведите работу с учащимися по самооценива­нию с помощью "Лестницы успеха" в рабочей тетради.		Физкультминутка. Чтоб  все  выполнить  заданья, Всем  нам  надо  отдохнуть, Ну,  ребята,  дружно  встанем, Надо  косточки  встряхнуть. Руки  вверх,  назад  прогнулись, Сейчас  сделаем  наклоны, К  упражнению  готовы? Раз,  два,  три,  четыре,  пять. Теперь  спинки  держим  ровно. На  месте  будем  мы  шагать. Раз,  два,  три,  четыре,  пять. Тихо  все  на  место  сядем И  закроем  глазки, Вспомните  всё,  что  сегодня  узнали, Без  моей  подсказки.