|
I.
Мотивация
к учебной деятельности
|
Просмотр
трогательного социального ролика о гуманизме.
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изученного
материала.
|
Создает
условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует просмотр
ролика»Гуманизм», формулировку темы и постановку цели урока учащимися.
|
Смотрят
ролик «Гуманизм», отвечают на вопросы связанные с роликом, обсуждают тему
урока, пытаются самостоятельно формулировать цели урока.
|
Личностные:
понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний.
Регулятивные:
самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.
|
Устные
ответы
|
|
II
Актуализация знаний.
|
Беседа
|
Задает
вопрос:
- Для
того чтобы приступить к изучению новой темы Что нужно сделать? (повторить
пройденный материал на предыдущем уроке)
Показывает
слайды презентации и организует беседу по вопросам:
1. Что
отличает человека от других живых существ?
2.
Что
такое добро?
3.
Какие
поступки принято называть добрыми?
4.
Почему
не все поступки людей можно назвать человечными?
5.
Приведите
примеры из жизни.
|
Самостоятельно
планируют следующий этап урока.
Аргументировано
отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение, приводят
примеры из жизни.
|
Познавательные:
осуществляют поиск нужной информации.
Коммуникативные:
высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые
высказывания.
|
Устные
ответы
|
|
III
Изучение нового материала
|
Работа с
текстом учебника.
Решение
жизненных ситуаций.
Инсценирование
мини-сценок «Диалог»
Работа с
домашним заданием.
«Картинная
галерея»
|
1. Организует
работу с кластером.
Перед
учащимися лежат листочки с шаблоном кластера. В центре кластера написано
словосочетание «гуманное отношение», остальные окошки пусты, в течение урока
их нужно заполнить, а в конце урока сравнить с эталоном.
2. Организует работу по анализу отрывка из баллады М.Лермонтова «Три
пальмы», задает вопросы по балладе, дает рекомендацию начать работу с
кластером.
- Какую
мысль в своем произведении хотел донести до нас М.Лермантов?
3.
Организует работу по решению ситуаций.
-Каждый
день в нашей жизни бывают разные ситуации, они ставят человека перед проблемой
выбора: как поступить в данной ситуации, какую выбрать –тропинку- милосердия
или равнодушия? Обсудите ситуации и поделитесь - как бы вы поступили?
4.
Организует творческую работу учащихся в парах. Предлагает ученикам изобразить
мини-сценки на заданные темы: «Разговор по телефону с родителями»;, «Ошиблись
номером телефона»; «Поздравь друга с праздником»; «Вызвать скорую помощь»; и
т.д на выбор.
Проводит
обсуждение творческого задания:
-Были ли
допущены ошибки во время диалогов?
-Почему
в каждой ситуации необходимо вести себя по-разному?
5.
Предлагает зачитать мини-сочинения о своих бабушках и дедушках, которые были
заданы на прошлом уроке.
6.
Предлагает посмотреть на картину В.М. Максимова «Все в прошлом» (1899) Задает
вопросы?
- Почему
художник так назвал картину?
-Что
такое старость?
7.
Организует работу с притчей «Старость» и понятием притча.
- Что
такое притча?
-О чем
говориться в притче?
Какие
выводы можно сделать для себя?
8. Для
эмоционального закрепления материала можно просмотреть ролик «Старый отец».
|
1.
Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую
информацию.
2. Читают и
анализируют отрывок, отвечают на поставленные вопросы, высказывают
собственное мнение.
3. Работают
в парах. Зачитывают ситуации, обсуждают, высказывают свое мнение , как бы они
поступили, делают выводы. Заполняют кластер.
4. Инсценируют
ситуации по заданным темам, анализируют свои диалоги и диалоги
одноклассников, комментируют, делают замечания, исправляют допущенные ошибки.
Заполняют кластер
5. Зачитывают
по желанию несколько сочинений, слушают одноклассников, задают вопросы.
6. Рассматривают
иллюстрацию, высказывают собственную точку зрения на поставленные вопросы.
7. Работают
с притчей, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения, слушают ответы
одноклассников, заполняют кластер.
|
Личностные:
оценивают жизненные ситуации.
Регулятивные:
определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
Познавательные:
распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят
рассуждения и обобщают полученную информацию.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои
затруднения; предлагают помощь и сотрудничество.
|
Устные
ответы
Устные
ответы
Инсценирование
диалогов, устные ответы.
Устные
ответы
Устные
ответы
Устные
ответы
Устные
ответы
|
|
IV Итоги
Урока. Рефлексия.
|
Работа с
кластером
Решение
мини-теста «Что такое человечность?»
|
Организует
работу с кластером, подводит к понятию что такое «Гуманное отношение»,
вывешивает на доску эталон кластера.
Раздает
карточки с тестом.
|
Вывешивают
свои готовые кластеры рядом с эталоном и сравнивают правильность заполнения,
высказывают свою точку зрения.
Решают
тест, меняются тетрадями, проверяют.
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулирование:
прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.
|
Сравнение
с эталоном кластера, самооценивание
Самооценивание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.