Урок «Человек славен добрыми делами»
ХОД УРОКА
1.Орг. момент.
Наступил новый день,
давайте поприветствуем друг друга. Необычный способ, поздоровайтесь:
- как деловые люди на
встрече
- как друзья, которые
очень давно не виделись.
2.
Мотивационно- целевой этап.
Я предлагаю начать
урок с просмотра м/ф «Цветик-семицветик»
- что сделала
девочка?
- кто может
определить тему урока?
СЛАЙД- Человек славен добрыми делами.
- предположите, о чем
мы будем говорить на уроке?
СЛАЙД Задачи: -что такое добро
-
добрый человек
-
добрые поступки
3. Введение в
новый материал
- что такое ДОБРО?
Какие ассоциации у вас вызывает это слово? (забота, жалость, помощь,
милосердие, сострадание и т.д)
- каким бы цветом вы
нарисовали добро?
- всегда ли люди
могут быть добрыми? Существует истинная и ложная доброта. Что бы узнать, что
это такое, нужно выполнить задание 1
Истинная доброта
|
Ложная доброта
|
2 3
|
1 4
|
1. Одноклассник дал
списать домашнюю работу. 2. Бабушка заступилась за внука, который сломал
игрушку.3.Шестиклассник снял с дерева маленького котенка.4.За то, что Коля
помог маме вымыть посуду, он потребовал 50 рублей. (Ответ: перевернуть лтст)-
если все правильно 1 балл.
Итак, Добро – это
когда делаешь что-то полезное, помогаешь другим.
-Добрый человек.
Какой он? Какими чертами характера мы можем наделить доброго человека?
ДА/НЕТ задание
2 _
Задание 2
Утверждение
|
Да/ Нет
|
1 Человек может жить и развиваться только в
обществе
|
да
|
2 Добрый человек всегда внимателен к
окружающим
|
да
|
3 Добрый человек милосерден,
груб, честен
|
нет
|
4 Сначала ты делаешь доброе дело,
а потом требуешь благодарности
|
нет
|
5 Добрым человек
может быть в любом возрасте
|
да
|
меняются листами-
взаимопроверка
Честность, чуткость,
внимание к людям, отзывчивость, мужество, милосердие, грубость, агрессивность,
безразличие.
- нет ничего дороже
богатства души человека. Оно проявляется в его отношении к людям, к делу. В
жизни есть люди, которые совершают добрые дела, ради благополучия других людей.
- притча «Бабочка и
цветок».(СЛАЙД)
Скучно было Цветку стоять целыми днями на одной ножке посреди
клумбы. Он вырос и распустил свои лепестки намного раньше остальных цветов, и
поэтому общаться ему было совершенно не с кем. И вот, в один из дней, на него
села незнакомая, очень красивая Бабочка. Она, наверное, прилетела издалека,
потому что таких красивых крыльев Цветок еще никогда не видел. Пока Бабочка,
сложив крылья, отдыхала, Цветок пожаловался ей на свое одиночество и рассказал
о том, как скучно и невесело ему живется. Сжалилась Бабочка над одиноким
Цветком. Она решила не лететь дальше, а поселиться поблизости. Ей захотелось
почаще прилетать к Цветку и рассказывать ему о тех местах, где она уже успела
побывать.
Теперь Бабочка помногу раз в день прилетала к Цветку с новостями, а он, широко
раскрыв лепестки, радостно встречал свою красивую гостью. Но однажды, когда
Бабочки не было рядом, к Цветку подошел мальчик и захотел его сорвать. Цветок
сжался, задрожал от страха и попросил не срывать его, а вместо себя предложил
мальчику поймать свою красивую подругу. Мальчик согласился и сходил домой за
сачком. Вернувшись, он спрятался и стал дожидаться Бабочки. Вскоре она
появилась в небе. Бабочка куда-то торопилась и летела мимо, но Цветок широко
раскрыл свои лепестки и воскликнул:
– Бабочка, лети скорей ко мне, я тебя давно жду. Мне надо тебе кое-что сказать.
Как только Бабочка подлетела к Цветку, она тут же оказалась в сачке. Она
хотела вырваться из плена, но у нее ничего не получалось. Вдруг край сачка
приподнялся, и Бабочка увидела руку, тянущуюся к ней. Чьи-то пальцы пытались ее
схватить. Бабочка металась, билась крыльями и внезапно ей удалось вырваться на
волю. Взлетев высоко, она оглянулась и увидела, что от удара сачка Цветок сломался.
Он без движения лежал среди травы. Мальчик ушел, а Бабочка еще долго сидела
рядом со своим сломанным и молчащим другом, и горько плача, говорила:
– Это я виновата, это тебя из-за меня сломали, прости меня, Цветочек.
- Как поступил
цветок? А бабочка?
СЛАЙД Золотое правило: относись к окружающим так, как ты хочешь, чтобы люди
относились к тебе.
Мораль-это правила
доброго поведения.
- От добрых дел
становится светлее, они как лучи солнца радуют и согревают нас.
_ А какие добрые
дела вы совершили в своей жизни? Задание 3 (за каждый лучик 1
балл)
ФИЗМИНУТКА «Найди себе подобного»
-Что помогло вам
найти пару?
ОЦЕНИТЕ свое
поведение
Эксперимент с
куклой Лизой. Я
разрешу вам делать то, что не разрешала и не разрешу больше никогда– сказать
обидное слово,
-Лиза, какая ты
неряха! (загибаю часть куклы), передаю детям (КАРУСЕЛЬ)
А теперь разгладим
загибы. (Хвалим куклу) Лизе стало лучше, но стала ли она такой
же, как была раньше? Почему?
Вспомните, как вы
чувствовали себя:
- когда вам наступили
на ногу
-спрятали шапку
- говорили неприятные
слова
Доброе слово
лечит, а злое-калечит..
_А еще, совершая
добрые поступки, можно стать героем.
СЛАЙД Дети- герои
Их имена вошли в
историю добрых дел, о них написаны рассказы, очерки.
4.Давайте и мы
напишем свою историю о ДОБРЫХ ДЕЛАХ
Прием сторителлинг
(работа в паре)
Проверка-зачитывают
свои истории.
4.ИТОГ – ЛАДОШКИ
(потрогайте ладошки друг друга. Какие они? Такие ладошки бывают только у добрых
людей. Пусть они всегда будут у вас такими, потому что человек с добрыми руками
не может причинить зла.
- подсчитайте баллы в
своих оценочных листах. У кого меньше 5? Больше 5- значит вы действительно
ДОБРЫЙ ЧЕЛОВЕК.
5. Рефлексия «Гора
знаний» Мне было очень приятно провести с вами ..
Самоанализ урока
Основными целями и
задачами урока являлись:
Урок направлен на
формирование УУД
Предметные: применять ключевые понятия, объяснять золотое
правило нравственности, иметь целостное представление об обществе и человеке.
Метапредметные:
регулятивные- ставят цели и
задачи урока, выбирают оптимальные пути их решения
Коммуникативные- взаимодействие с одноклассниками,
определение правил поведения, принятие совместных решений.
Познавательные –анализируют, сравнивают, обобщают факты и
явления.
Личностные – формирование целостного мировоззрения,
соответствующего поведения в обществе.
Тип урока- Урок открытия новых знаний
На этапе актуализации я использовала видео-прием- мульт. способствующий
развитию мыслительных операций ученика. Это позволило определить тему и задачи
урока.
На этапе изучения нового материала я использовала следующие методы:
объяснительно-иллюстративный, наглядный, диалоговую форму, метод сравнения.
Также использовала приемы, критического мышления,усиливающие восприятие
нового материала: «мозговой штурм», составление структурных схем, «карусель».
сторителлинг
Сочетала
индивидуальную, фронтальную и самостоятельную работу. использовала разные виды
заданий, направленные на анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных
признаков, систематизировать и делать выводы. Презентация позволила наглядно
представить изучаемый материал.
На протяжении всего урока опиралась на социальный опыт учеников.
На этапе рефлексии дана оценка результативности и полезности
проделанной работы, выражено свое отношение к уроку.
Считаю, что все этапы урока соблюдены, темп урока высокий, по
насыщенности методов, приемов и форм достаточно плотный.
Поставленные задачи удалось решить.
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Задание
|
Критерии
|
Максимальное
количество баллов
|
Мои баллы
|
1»Истинная и
ложная доброта»
|
Все правильно.
|
2
|
|
Допущены ошибки.
|
0
|
|
2. «Верю-неверю»
|
За каждый ответ
«ДА» - 1 балл
|
3
|
|
3. «Я могу»
|
За каждую
правильный луч 1 балл
|
0т 3 и больше
|
|
5.»Найди себе
подобного»
|
Я чувствовал (а)
страх
|
0
|
|
Мне трудно было
найти пару
|
1
|
|
Я хотел (а) чтобы
мне помогли одноклассники
|
2
|
|
Итого
|
|
8 и более
|
|
Лист
самооценки работы в паре
Оцени работу в паре. Для этого в одной из
колонок напротив каждого утверждения поставь +
Утверждение
|
Согласен
|
Затрудняюсь
ответить
|
Да
|
Нет
|
В паре работать всегда интереснее, потому
что можно:
1) разобраться с непонятным заданием;
2) найти и исправить ошибки
|
|
|
|
Мы сразу пришли к согласию, какие задания
будем выполнять вместе
|
|
|
|
При выборе заданий мне пришлось уступать
своему партнёру
|
|
|
|
Большинство решений предложено моим
партнёром
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.