|
Этапы
урока
|
Задача –
результат
каждого этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
УУД,
формируемые на каждом этапе
|
|
Актуализация
знаний УУД
|
Актуализировать знания ребят по пройденному материалу.
|
И снова урок истории –
В минуты сжатые века…
О, сколько крови, слёз и горя
Впитала книжная строка!
Слайд № 2.
- Соотнесите даты и события.
Слайд № 3.
-Прочитайте и выполните тест.
Слайд № 4.
Слайд № 5.
- Ребята, прочитайте о каком
правителе идёт речь?
-Какая тема нашего урока?
-Сегодня мы на уроке используем
приём «Зигзаг». Для этого ребята с номерами № 1 садятся за первый (по кругу)
стол, с № 2 – за второй, с № 3, за третий, с № 4 – за четвёртый.
|
Вспоминают даты и
соотносят их с соответствующими событиями.
Ребята читают и
выполняют тест.
Взаимопроверка в
парах.
Ответы ребят.(О
Петре Первом)
Воспроизводят тему
урока.
|
РУД: принимать и сохранять учебную задачу.
ЛУД: внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «Хорошего ученика»
ПУД: строит сообщения в устной форме.
|
|
Целеполагание
и мотивация
|
Определить цели и задачи
урока.
|
– Итак, вы поняли, что
тема нашего урока “Петр Первый”. Мы будем говорить о неутомимом и энергичном
царе, о царе, который за свою деятельность на благо России получил прозвание
“Великий”. А что бы вы хотели узнать о Петре Первом?
Слайд №6 (задачи на слайде)
-Мы узнаем, что нового
появилось в жизни страны, когда царем был Петр 1.
|
- Ответы ребят.
-Почему Петр Первый
получил прозвание “Великий”?
-Хотелось бы узнать о
детстве Петра.
-Каким правителем был
Петр Первый?
- Что нового внёс Петр
Первый в жизнь страны?
|
РУУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.
ЛУУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи.
|
|
Первичное восприятие и усвоение
нового теоретического учебного материала
|
Прочитать или прослушать,
проанализировать и выбрать главное для конспекта (схемы).
Конспект своей части текста.
Воспроизвести учебный
материал.
Запомнить данный отрывок
текста.
|
-Ребята, у вас на столах лежит
задание: выберите, кто из вас будет читать – это должен быть хорошо читающий
ученик.
1гр.: Детство Петра с 94 (1 и 2
абз.)
2 гр.: Флот с 94 с 4 абз., с 97.
3гр.: Реформы: с 95-96.
4гр.: Строительство Санкт-Петербурга
с98-100.
- Выберите свою колонку и заполняйте
только её. Помните: на эту работу у вас 7 минут. По окончании работы группы
сигнализирует (светофор).
Индив.помощь при конспектировании.
-Ребята, теперь вам необходимо
каждому пересказать, опираясь на свой конспект. Можно, слушая ребят
добавлять, исправлять свой конспект.
|
Получают задание
и лист для заполнения материала в краткой, схематичной или в виде кластера
форме.
|
Детство
|
Флот
|
Реформы
|
СанктП.
|
|
….
|
….
|
….
|
….
|
Выбранный ученик читает
указанный отрывок, а ученики, сидящие в его группе «конспектируют» в своей
колонке.
Каждый пересказывает изученный
материал. Сидящие в группе стараются запомнить.
|
ПУУД: осуществлять запись(фиксацию) выборочной
информации, использовать знаково-символические средства и схемы.
РУУД: учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа решения.
ПУУД: строить сообщения в устной и письменной форме.
КУУД: строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Формирование целостной
системы ведущих знаний по теме.
Воспризвести отрывок текста
по своему конспекту, рисунку, кластеру остальным участникам группы.
Заполненная таблица – весь
текст.
|
-Ребята, к
доске выходит первая группа и становится к нам лицом, за ней в затылок
становится вторая гр., за ней третья, за третьей четвёртая. У нас получилось
7 гр. по 4 человека.
Каждая
гр.садится за отдельный стол.
Вам необходимо
посмотреть на первую колонку и определить, кто первый начнёт пересказывать
свою часть текста. Остальные внимательно слушают и конспектируют. Затем
смотрим на вторую колонку и так далее.
(Если класс традиционный- берётся материал учебника и делится на смысловые
части. Если класс лицейский – можно использовать дополнительную литературу)
-Теперь, каждый в гр. пересказывает весь текст, остальные
слушают.
- Представьте отчёт по одному
человеку от группы. Слайды № 7 -18.
Индивидуальная помощь.
Строгий контроль времени.
|
Начинает
пересказывать ученик, у которого заполнен первый столбец в листе, затем
второй, третий и так далее. В зависимости от того, на сколько частей вы
разделили учебный текст.
В группе
происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в
каждой рабочей группе благодаря работе экспертов складывается общее
представление по изученной теме. Договариваются: кто будет представлять их
группу.
Каждый ученик пересказывает весь
текст от начала до конца.
Защита своей
группы. Рассказ всей темы.
|
ПУУД: основам смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов..
КУУД: строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
|
Самостоятельное творческое
использование сформированных умений и навыков.
|
Развивать мыслительную
деятельность.
|
- Итоговое задание для вас.
Слайд № 19
-В группах дайте ответ на вопросы
теста. Выпишите буквы у правильных ответов – у вас получится слово. К этому
слову составьте синквейн.
|
Отвечают на
вопросы теста в группе.
Составляют
синквейн на оборотной стороне листа. (1 существительное., 2 прилагательных, 3
глагола, крылатая фраза, выражение)
|
ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях.
ЛУД:
Основы гражданской индентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою страну, народ и
историю
|
|
Этап
рефлексии
|
Создать условия для
возникновения внутренней потребности искать и получать новые знания.
|
-Ребята, вам было интересно?
Кто считает, что он сегодня
потрудился на «5», на «4». У кого сегодня не всё получилось.
-Я уверена, что у вас всё получится.
А хотелось бы вам узнать ещё больше о жизни и реформах Петра Первого.
Кому хочется можно воспользоваться
дополнительной литературой, а остальные читают материал учебника к следующему
уроку.
|
Ответы учеников.
Литература для детей
- Чутко Н.Я., Родионова
Л.Е. Учебник –хрестоматия по истории3 класс. Обнинск: издательство
«Духовное возрождение», 1998г.
- Головин Н.Н. Моя
первая русская история. Тон пресс, 1999г.
|
РУД: формирование умения оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.