Урок по ОРКСЭ в 4 классе. Модуль «Основы светской этики» Тема: «Добродетель и порок»

МБОУ «Кармановская средняя школа»

Гагаринский район Смоленской области

Автор-составитель: учитель начальных классов

 Кубарева Наталья Борисовна

Урок по ОРКСЭ в 4 классе.

Модуль  «Основы светской этики»

Тема: «Добродетель и порок»

Задачи:

·         Дать детям общее представление о нравственных установках в обществе («Что такое добродетель?»).

·         Учить школьников самостоятельно делать выводы, высказывая  личностное отношение к проблеме.

·         Стимулировать альтернативность мышления обучающихся  («Почему так…?»), развивая коммуникативные навыки.

·         Формировать способность анализировать конкретную жизненную ситуацию с целью определения норм поведения в обществе («Это хорошо. Почему?»),  в природе.

Ожидаемые результаты:

•   Дети получат  представление о таких понятиях как «наставление», «добродетель», «порок», «совесть».

•  Школьники будут учиться анализировать жизненные ситуации, высказывая и обосновывая  свою точку зрения.

 •  Обучающиеся  смогут  осознать, почему нужно соблюдать определенные правила в окружающем мире.

Оборудование:  использование ММ-презентации.

- два стакана  (один с молоком)

-  тексты притчи (демонстрационный текст на доске)

- словарь пословиц и поговорок

- фломастеры, лист бумаги

- аудиозаписи, магнитофон, наушники

            Представленный урок имеет яркую воспитательную направленность. Построен на основе межпредметных связей с использованием активных методов обучения.

Данное занятие – это первый урок по теме «Добродетель и порок» (на тему отведено 2 часа). Здесь акцент ставится на формирование понятия «добродетель» как одной из  основных моральных  категорий в обществе, а тема о порочных поступках является факультативной. Мысль о необходимости и правильности добродетельных поступков в современной жизни  красной нитью проходит через все темы курса. Поэтому крайне важно формировать у детей понимание того, что к советам взрослых нужно прислушиваться, т.к. моральные установки и нравственные нормы ребенок усваивает именно из общения со взрослыми людьми.

            Ведущая учебная  идея – формировать способность анализировать конкретную жизненную ситуацию с целью определения личных установок и правил поведения в обществе, в природе. Кроме этого, большое внимание уделено  формированию практических умений детей, что дает прекрасную возможность целенаправленно развивать фантазию и творческий потенциал каждого ученика, формировать его личную мотивацию к образованию в целом.

            Весь урок условно разбит на несколько взаимосвязанных, взаимообусловленных составляющих, что  может способствовать реализации поставленных целей.  Структура урока четко прослеживается. Каждый этап соответствует заявленной цели:

·         Этап мотивации к учебной деятельности. Цель: выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

·         Основная часть.

1.      Работа с текстом.  Цель: создание проблемной ситуации для организации учебного процесса в русле системно-деятельностного подхода.

2.      Использование элементов игровой технологии. Цель: поддержание интереса к предмету обсуждения, создание комфортного психологического климата в классе.

3.      Творческая работа в группах – важный этап активизации мыслительной деятельности обучающихся. Цель: стимулирование креативного мышления школьников.

4.      Первичное закрепление. Цель: систематизация общих представлений, проверка глубины заинтересованности детей на уроке.

5.      Развитие учебной мотивации. Самоопределение обучающихся. Цель: формирование жизненных установок детей.

·         Рефлексия. Цель: самоанализ собственной деятельности на уроке, определение непонятных категорий для планирования последующих этапов в работе.

        Методическая корзина урока – это фронтальная работа с мотивирующими приемами: создание проблемных ситуаций в основной части,  решение кейсов на этапе осмысления, включение театрализации и игровых моментов. Этап рефлексии носит нетрадиционный характер, т.к. предполагает, прежде всего, самоанализ работы каждого ученика, помогает определить круг вопросов в ходе изучения следующей темы «Добро и зло».

Т.к. урок ОРКСЭ не может иметь цифровой отметки, то  оценка результата может быть проведена через визуальный анализ эмоционального состояния обучающихся  на уроке, их готовность к активной работе в теме, готовность к сотрудничеству с учителем и сверстниками, также через выполнение творческой работы.

Источники ИНТЕРНЕТ, использованные в разработке конспекта (презентации к уроку):

http://www.agway.ru

http://www.detochki.su

http://iplayer.fm

http://www.people.su

http://nsportal.ru

http://images.yandex.ru

Ход работы.

Этапы работы

Содержание

Активизация внимания учащихся. Демонстрация. Постановка проблемы. Работа с текстом[1]. Анализ текста. Постановка проблемы. Активизация познавательной деятельности через использование мотивирующих приемов (частичная театрализация, «блиц-игра») Обоснование вывода, развитие коммуникативных навыков. Творческая работа в группах. Первичное подведение итогов. Фронтальная работа с использованием жизненного опыта детей.   Развитие учебной мотивации. Рефлексия. Обобщение.

Учитель берет два прозрачных стакана (один наполнен молоком, второй стакан  пустой). Переливает молоко из одного в другой. - Ребята,  что вы видите? Как вы думаете, зачем я выполняю это действие и показываю вам? - Я хочу предложить вам притчу, к которой мое действие будет хорошей иллюстрацией. Вспомним, что такое притча? (Рассказ, в иносказательной форме содержащий нравоучение.) -  Может уже сейчас кто-то сможет догадаться, как называется притча? Почему вы так решили? Чтение притчи учителем Текст высвечивается на ММ-презентации и имеется у детей на партах. Текст без концовки. Курсивом выделена концовка притчи, которой нет у детей. -Все ли слова были понятны? Что такое добродетель? (в случае затруднения учитель помогает ребятам, используя толковый словарь) - Как вы понимаете это слово, применяя к современной жизни? - О ком или о чем данная притча? Кто главный герой? Какова тема беседы? Так что же хотел понять ученик? Знаем ли мы, что ответил ему учитель? Почему? - Давайте поиграем. Предлагаю продолжить притчу. Ты - наставник. Ты – ученик. Предположите, что мог ответить учитель своему ученику?   Я хочу вам помочь. - У меня есть «волшебный стакан» с капельками молока. На капельках записаны 3 варианта ответа учителя. Выберите верный и обоснуйте свой выбор. - А теперь прочитаем притчу полностью. - Какую истину должны понять мы? (Нужно понимать то, чему учат близкие люди)  - Почему? (Взрослые научат правильно вести себя в обществе, соблюдать моральные нормы). - Предположите, сможет ли ученик стать добродетельным человеком? Почему? - Предлагаю закрепить полученную информацию через выполнение творческой работы. Дети разбиваются на 3 группы. - 1 группа выразит свое мнение через слово: выбрать пословицу, которое бы отражало смысл притчи. (Дать листок с вариантами) Лучше свое отдать, нежели чужое взять. Знай больше, а говори меньше. Не забывайте того, чему вы научились: добродетельные  наставления ценнее золота. Хлопочи не о прибыли, а о добром имени. - 2 группа. Ваша задача сделать вывод на бумаге при помощи символа и цвета. (Дать фломастеры). - 3 группа. Вы попробуете услышать суть притчи в музыкальных звуках. (Дать аудиозаписи и наушники. Дети из 3-х композиций выбирают то, что считают наиболее правильным). Минусовка детской песни «От улыбки» «Песенка про папу» Шопен «Медленный вальс» - Итак, что же получилось. 2 группа демонстрирует рисунок. 3 группа воспроизводит мелодию. 1 группа озвучивает фразу. - Объясните выбранные вами варианты. Почему именно так? - Предположите, что значат слова наставника о хозяйке, которая не насыплет перец в стакан, пахнущий молоком?  (Никто никогда не будет осуждать человека, если он стремиться стать лучше, не совершает порочных поступков) - Правильно. И мы каждый день, каждую минуту слушаем наставления родителей, учителей, чтобы быть людьми, способными здраво рассуждать и поступать. - А теперь пришло время для общего вывода. Помогая друг другу, мы составим синквейн, в котором отразится смысл того, для чего мы проделали такую работу. - Поможет нам заключительная часть притчи. Смотрите на доску. - Тема синквейна наставления жизненные      мудрые оседают    восполняют    помогают Мудрые наставления помогают человеку. добродетель - Вспомните, что такое добродетель? (Положительное нравственное качество человека).  В старину говорили «доброе дело, благодеяние» - Какую же истину должны были понять мы? (Мудрые наставления помогают человеку стать добродетельным) Запишем в тетрадь. - Можете ли вы подобрать антоним к слову добродетель? (Порок)   - Почему добродетельные поступки приветствуются в обществе, а  порочные осуждаются? - Русский литературовед и критик К.Л. Зелинский сказал: «Поведение человека – есть его выбор. Поведение человека в природе это и зеркало его души». - От того, как мы относимся к окружающим людям, животным, природе  в целом  зависит и наше благополучие. - В нашей жизни часто приходится решать разные проблемы. Вот одна из них, вполне реальная. Представьте себе, что в национальном парке, где вы директор, ред­кие образцы нескольких видов растений срочно нуждаются в спасении. Хозяйство парка нахо­дится в экономическом упадке, на его развитие нет денег. В этой ситуации вы: А. пригласите добровольцев, чтобы пересадить эти растения; Б. дополнительные таблички; В. ничего не сделаете. - Добродетелен или порочен  ваш выбор? Обоснуйте свое мнение. - Как правильно вести себя в природе, чтобы не нарушать ее хрупкое равновесие? - В таком случае можно говорить не только о материальном отношении к природе, но и о духовной экологии. Какое золотое правило мы знаем?  (Относись к окружающим так, как хочешь, чтобы относились к тебе) - Применимо ли оно в отношении природы? Почему? -  Когда мы говорим о добродетели, то всегда вспоминаем о доброте. А что значит доброта  для тебя? - Нам еще предстоит работать по теме «Добродетель и порок». Определим круг вопросов по этой теме, которые вам бы хотелось рассмотреть. Для этого используем таблицу. Работаем в парах. Поставьте «плюс» напротив того вопроса, который для вас важен. Можно предложить свой вариант и записать его в таблицу. Один человек от пары озвучивает «свой плюс» Вопрос   Могу рассказать Хочу  узнать 1. Как отличить добродетельный поступок от порочного? 2. Нужно  ли человеку делать свой моральный выбор? 3. Что значит поступать по совести? - Чему же вы сегодня старались научиться на уроке? - Спасибо. Вы прекрасно поработали. Надеюсь, что мудрые наставления ваших учителей, родителей помогут вам стать достойными  людьми, научат всегда думать и разумно поступать. - А творческая работа в Портфолио, которую вы выполните дома,  поможет нам в дальнейшем продолжить этот разговор.

Текст притчи.

Ученик пришёл как-то к своему наставнику и говорит:

— Учитель, сколько раз хожу я к тебе, признаюсь в своих проступках, сколько раз ты наставлял меня советами, но я не могу исправиться. Какая мне польза приходить к тебе, если после наших бесед я снова нарушаю правила?

Наставник ответил:

— Сын мой, возьми два стеклянных стакана — один с молоком, а другой пустой.

Ученик так и сделал.

— А теперь, — сказал учитель, — перелей несколько раз молоко из одного стакана  в другой.

Ученик снова послушался.

— Теперь, сынок, посмотри на пустой стакан и понюхай его.

Ученик посмотрел, понюхал и говорит:

— Учитель, пустой стакан пахнет молоком, и там, на донышке осталось немного белого молока.   И сказал тогда учитель…

 - Вот так, — сказал учитель, — и мои наставления оседают в твоей душе. Если ты усвоишь моральные правила, то жизнь твоя будет светлой и все окружающие полюбят тебя. Ведь никакая хозяйка не сыплет горький перец в стакан, который пахнет молоком. Так и люди не покинут тебя, если сохранишь в душе хоть начала добродетели.

Пояснительная записка (классный час или внеурочное занятие)

4 класс

Модуль – «Основы светской этики»

Тема: «Дорогою добра…»

Задачи:

1.Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения.

2. Развивать представление о добре и зле, воспитывать стремление совершать добрые дела, ценить добрые поступки.

3. Раскрыть положительные стороны доброты как одного из важных качеств личности  человека.

Ожидаемые результаты.

·         Коммуникативные: формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в ходе работы на занятии, развитие умения общаться в диалоге в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

·         Личностные: ориентация в содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, формирование моральной самооценки, умение проявлять доброжелательность в конкретной ситуации.

·         Метапредметные: умение согласовывать решения во время работы в группе.

Оборудование:  использование ММ-презентации.

- два стакана  с водой (блестки, глина, палочка для размешивания)

-  ватман, краски, баночки, кисточки;

- цветные лоскутки ткани;

- светящийся шар (палочка);

- аудиозапись песни из м\ф «Приключения поросенка Фунтика»;

 - костюмы для героев: госпожи Белладонны, Фунтика, дядюшки Мокуса.

Данный классный час является логическим продолжением урока ОРКСЭ по теме: «Добродетель и порок». Рекомендуется для проведения во внеурочной деятельности (1 час) после обсуждения программной темы на уроке.

В основе построения занятия  положен деятельностный подход. 
Главная методическая цель достигается следующими путями[2].
1. Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, делают выводы, т.е. активное   побуждение  к мыслительной деятельности.

2. Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников, личные высказывания, обсуждение в диалоге). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

3. Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

Структура занятия.

·         Эмоциональный настрой на занятие.

·         Основная часть.

1.      Театрализованное действие для развития интереса обучающихся к поставленной проблеме.

2.      Фронтальная беседа с опорой на знания детей для определения круга имеющихся знаний по проблеме.

3.      Активизация познавательной деятельности (побуждающий диалог, подводящий диалог).

4.      Игровой момент «Лоскутки» для организации первичного повторения.

5.      Промежуточное подведение итогов – важный этап занятия, который помогает систематизировать полученные знания.

6.      Музыкальная пауза для снятия эмоционального и умственного напряжения.

7.      Работа в группах для развития коммуникативных навыков, формирования умения выслушивать мнения других участников коллектива.

8.      Активизация познавательного интереса через чтение текста, демонстрацию.

9.      Включение элементов тренинга для оказания элементарной психологической помощи.

10.  Включение элементов арттерапии (та же цель)

·         Подведение итогов.

·         Рефлексия «Хочу сказать…» для формирования личностных суждения и развития умения их высказывать.

Источники ИНТЕРНЕТ, использованные в разработке классного часа (презентации к занятию):

http://www.uchportal.ru

http://festival.1september.ru

http://ped-kopilka.ru

http://www.audiopoisk.com

http://images.yandex.ru

Ход работы.

Этапы работы

Содержание

Эмоциональный настрой на занятие. Основная часть Театрализованное действие для введения темы. Фронтальная беседа с опорой на знания учащихся. Активизация мыслительной деятельности обучающихся (побуждающий диалог) Игровой момент «Лоскутки» Подведение итогов этапа урока. Музыкальная пауза. Фронтальная беседа (подводящий диалог) Работа в группах, обсуждение материала (формирование и высказывание собственных мыслей по теме) Работа с текстом. http://www.menobr.ru Активизация познавательного интереса. Демонстрация. Фронтальная беседа с порой на жизненный опыт и чувства детей Элементы тренинга. Элементы арттерапии. Подведение итогов. Рефлексия «Я хочу сказать…»

- Дорогие ребята, сегодня я хочу предложить вам для обсуждения тему, о которой говорят и писатели, и поэты, и художники. Эта тема «всех важнее и нужнее, всех доверчивей и строже…» Итак, догадайтесь, о чем сегодня пойдет речь? Резко открывается дверь и в класс входит госпожа Белладонна из м\ф «Приключения поросенка Фунтика» Злое выражение лица: Белладонна:  - Где же это поросенок? Опять сбежал? Я его кормила, я его одевала. А как он отплатил за мое добро? Проходит в класс и усаживается на свободный стул. Учитель: - Извините, вы кто? Ребята, вы узнаете эту госпожу? И почему она так странно говорит о доброте? Действительно ли она добрая? -  Почему вы решили, что Белладонна злая? - Можно ли по внешнему виду человека определить добрый он или злой? - А как выглядит добрый человек? Входит дядюшка Мокус и с ним поросенок Фунтик. -Здравствуйте, дорогие ребята! Как я рад вас видеть! Как ваши дела? Фунтик, поздоровайся с ребятами так, чтобы они сразу поняли, что ты пришел к ним в гости с добрым сердцем и хорошим настроением. Фунтик здоровается, ребята ему отвечают. Учитель: - Почувствовали вы разницу в приветствии госпожи Белладонны и дядюшки Мокуса? Как еще можно отличить доброго человека? (по его поступкам) Белладонна увидела Мокуса и Фунтика: – А, вот вы где, бездельники. А ну-ка, неблагодарный поросенок, иди быстро ко мне. Хватит отдыхать пора идти выпрашивать у детей миллион. Почему ты прячешься и не хочешь ко мне подходить? Я так тебя люблю. (Корчит гримасу) Фунтик:- Я ее боюсь. Учитель: - Почему Фунтик боится Белладонну и любит дядюшку Мокуса? (Ответы детей). Учитель: - Уважаемая госпожа Белладонна! Вы сейчас нарушили одно из главных правил общения. Белладонна, перебивая и показывая свое нетерпение… -Это, какое же? Я очень добрая и воспитанная барышня. Учитель: - Ребята, а вы согласны? Правильно ли ведет себя Белладонна? - Пригласим дядюшку Мокуса и Фунтика поучаствовать в нашей беседе. Но сделаем это в вежливой форме. (Ребята по одному в разных формах приглашают героев к беседе) Белладонна: - Ой, как здорово у ребят получается. Я тоже так хочу научиться! Учитель: - Давайте поможем госпоже Белладонне научиться быть доброй и воспитанной. - Итак, мы говорим сегодня о добре и зле. Уже много столетий люди спорят, нужна ли доброта в нашем мире или нет. Сегодня многие люди страдают от того, что им не хватает доброты, внимания, чуткого отношения со стороны окружающих. - Как вы думаете, почему СМИ очень части рассказывают нам о взрывах, гибели людей, несчастиях? (мало добрых людей, плохо люди относятся друг к другу, совершают злые поступки и т.п.) Прикоснись ко мне добротой, И болезни смоет волной, И печаль обойдет стороной, Озариться душа красотой… Дядюшка Мокус: - Ребята, как вы думаете, что такое доброта? Какие качества отличают доброго человека? Фунтик:- Я хочу помочь госпоже Белладонне стать добрее… Учитель:- Наша гостья попала в яму грубости и злобы. Поэтому так себя ведет. Постараемся «вытащить» нашу героиню из этой ямы, поможем ей стать доброй и приветливой. Для этого смастерим спасательную веревку. Перед вами разноцветные лоскутки ткани. Называйте положительное качество в человеке и привязывайте лоскутки друг к другу. Дети громко называют положительные качества человека, выбирают яркие лоскутник и связывают их в веревку. - А теперь встанем все вместе как команда моряков, дружно возьмемся за веревку и бросим ее Белладонне. (Бросают веревку Белладонне и, изображая команду моряков (держатся друг за друга), «вытаскивают» героиню из воображаемой ямы). - Молодцы,  ребята! Госпожа Белладонна, Вы усвоили, какие положительные человеческие качества Вас спасли. Назовите их. А Фунтик запишет на доске. Ребята, что забыла героиня? (Самое важное в человеке – это доброта) Дядюшка Мокус: - А у нас с Фунтиком есть любимая песенка о доброте. Послушайте ее, ребята. Звучит песенка о доброте. Герои прощаются с ребятами и уходят. - Мы продолжаем занятие. Как вы думаете, легко ли быть добрым? (Ответы детей) - У каждого из нас есть свои достоинства и недостатки. Очень часто люди не всегда правильно понимают поступки, чувства другого человека. Поэтому возникает недоброжелательность, недоверие в отношениях между людьми. - Предлагаю разбиться на две группы и попробовать научиться понимать друг друга. Для этого предложу вам 2 конверта с реальными жизненными ситуациями. Дети разбиваются на 2 группы по желанию, становятся тесным кружком и, взяв конверт, обсуждают задание. Работает первая группа.  Конверт 1. Один из ваших одноклассников смеется над учеником 1 класса, обзывает его. Ваши действия: - пройдете мимо; - посмеетесь вместе; - другой вариант Работает вторая группа. Конверт 2. “День рождения”. Собираясь на день рождения к своей однокласснице Яне, ребята приготовили подарки. Наташа вышила салфетку, Славик взял книгу сказок, а Юра – цветы. Пришли ребята. Яна открывает дверь, встречает их. – Здравствуй, Яна, поздравляем тебя, желаем тебе... – Стойте! Немедленно снимите обувь, у нас лакированный паркет. А где подарки? Друзья протянули ей подарки. Говорить не хотелось. – Тоже мне, подарки! Да сказок у меня целая полка. А салфеток – двадцать штук, и не самодельных, а китайских. Ну ладно, проходите. Только ничего не трогайте, к стенам не притрагивайтесь – еще запачкаете. Ребята оглянулись и пошли назад к двери. - Почему Яна не поняла из-за чего ушли ребята? Что в поведении Яны не понравилось ребятам? Какие правила нарушила именинница? Кто из ребят имеет доброе сердце? Почему? - Так что же такое добро? Что приходит на ум при упоминании о добрых поступках? (Улыбка, мама, дом, любимая кошка и т.п.) - А всегда ли мы в своей жизни совершаем только добрые поступки? Как вы себя чувствуете, когда понимаете, что поступили неправильно? Я предлагаю послушать историю "Памси грустит"[3]. После чтения текста учитель берет два стакана с водой и говорит: –  Когда Памси совершает добрые дела, у него все получается, он всем доволен и всех любит. Настроение бывает прекрасным, радостным и блестит, как вода в этом стакане (бросает в  стакан с чистой водой блестки и палочкой их размешивает). –  Но бывает, что поступки  Памси неприятны для окружающих. Тогда они похожи на темную, мутную воду (бросает кусочек глины во второй стакан с водой и размешивает). - Когда у вас бывало такое грустное настроение, как у дракончика Памси? - Что вы чувствовали при этом? - Что нужно делать, чтобы плохое настроение прошло? -  Давайте выучим правило, чтобы наше настроение и наши поступки всегда блестели, как радуга. Учим правило. Учитель открывает детям "правило-секрет". - Наше настроение зависит от наших мыслей и поступков. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, думай о хорошем, поступай по-доброму.  Затем учитель показывает таблицу, где записаны примеры мыслей, которые создают хорошее или плохое настроение. я плохой; я не умею; я не справился; меня обидели; я боюсь;      я справлюсь; у меня получится; я научусь;  все будет хорошо; я добрый… - Какой столбик в таблице вы бы раскрасили разноцветными яркими красками? Почему? А какой можно убрать? Почему?  Давайте уберем левый столбик. А в правом подберем цвета радуги и раскрасим «наше настроение» Дети подбирают цвета радуги. Не хватает двух примеров, чтобы заполнить все цвета радуги. - Придумайте свои примеры хороших мыслей или поступков так,  чтобы сложилась целая радуга.  - Молодцы. Легко ли научиться быть добрым? (Научиться быть по-настоящему добрым - трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках). - А теперь пришло время подвести итоги. Для этого сядем в круг. Сейчас я буду передавать блестящий волшебный шарик, а вы попробуйте высказать свое мнение о добре и зле, добродетели и пороке, хорошем и плохом настроении. Все участники рассаживаются в круг. Учитель выключает свет. В руках у говорящего светящийся шар (или волшебная палочка). Дети высказывают свое мнение. Кто-то говорит только фразу, кто-то может промолчать, кто-то скажет несколько предложений. После того, как все высказались, учитель включает свет и подводит итог занятию. - Спасибо за ваши высказывания. А теперь станем в круг и возьмемся за руки. Вы чувствуете, как тепло переходит от одной ладошки к другой? - Становится тепло и уютно. Мы заканчивает наше занятие. - Что бы вы хотели пожелать своим друзьям? - Помните, без добрых дел нет доброго имени. Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит. Красоту уносят годы, доброту не унесут.

Текст «Дракончик Памси»

На краю луга среди диких цветов есть каменная пещера. В пещере живет маленький дракончик по имени Памси вместе со своей мамой. Памси – особенный дракончик. Дело в том, что он умеет думать. И очень любит учиться! Дракончик уже умеет считать и знает названия всех цветов, растущих на лугу около пещеры. Но самое удивительное – это поступки Памси, которые бывают очень разными. Когда Памси ведет себя хорошо и мама его хвалит, они похожи на праздничный салют – яркие, быстрые, как разноцветные искорки, и окружающий мир кажется Памси таким разноцветным! В его голове появляются замечательные идеи. При этом он чувствует себя хорошо и уверенно. Он мечтает, чтобы так было всегда, и тогда душевное спокойствие никогда не покинет его. Но бывает так, что Памси не хочет полить цветок на клумбе или прополоть сорняки в своем маленьком огороде. Мама огорчается, а Памси чувствует себя очень плохо, даже отвратительно, будто с ним происходит что-то неприятное и мрачное. Ему очень плохо, он расстроен. В такие моменты Памси хочет только одного: чтобы поскорее прошло неприятное состояние. Он ждет, ждет и ждет…

---

[1] Текст адаптирован для обучающихся 4 класса. В основе данной притчи положен текс притчи «Глиняные горшки». (См ниже)

[2] Примерная типология уроков в начальной школе (ФГОС)  http://uch.znate.ru/docs/1620/index-4590.html

[3] Текст адаптирован в соответствие с темой занятия