Проект урока литературного чтения в 3 классе по теме: В. Белов «Малька провинилась».

МБОУ «Кармановская средняя школа»

Гагаринского района Смоленской области

Кубарёва Наталья Борисовна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория,

Проект  урока литературного чтения в 3 классе

по теме: В. Белов «Малька провинилась».

(по курсу «Литературное чтение»

автор  Л. Ф. Климанова УМК «Школа России»)

Тип урока:     урок чтения и анализа литературного произведения.

Цели:

·        познакомить с произведением В. Белова «Малька провинилась»;

·        формировать навык осознанного выразительного чтения, создавать условия для формирования умения высказывать своё отношение к написанному автором;

·        развивать умение правильно структурировать  свою речь, создать условия для обогащения нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, развивать внимание к языковым особенностям авторского текста;

·        формировать коммуникативные навыки работы в группах.

Оборудование:

-   выставка книг и портрет В.Белова,

-   учебник «Литературное чтение» 3 класс Л.Ф. Климанова. М. «Просвещение», 2012 часть 2

-  словарь С.И.Ожегова (по необходимости)

-  интерактивная доска (работает инструментарий доски: маркеры, шторка, галерея и т.п.)

Ход урока

Этап урока

Содержание

Оргмомент. Эмоциональный настрой. Пожелание успехов. Актуализация знаний. Сообщение темы и цели урока. Формирование интереса к творчеству писателя. Изучение нового. Постановка проблемы. Развитие речи учащихся. Подготовка к первичному восприятию текста. Первичное восприятие. Проверка качества первичного восприятия. Вторичное восприятие текста Анализ литературного текста. Вывод. Творческая работа с текстом. «Я – исследователь» Вывод. «Я умею фантазировать» Вывод. Подведение итогов. Заключительное слово учителя. Объяснение хода выполнения домашнего задания. Развитие рефлексивной деятельность учащихся Оценочное суждение о работе класса.

Звучит фонограмма «Утро»  Э. Грига. На доске появляется солнышко (режим плавное возникновение) - Я рада приветствовать вас на уроке. Сегодня хорошее утро. И я хочу подарить вам солнышко, чтобы своими лучами оно помогло нам создать хорошее настроение.  У каждого из вас на парте лежит «солнечный лучик». Напишите короткое доброе послание. Обменяйтесь с товарищем. Улыбнитесь друг другу в благодарность за теплые слова. Пусть эти лучики помогут вам с пользой поработать на уроке и сохранить добрый настрой в течение всей работы. За каждый правильный ответ на уроке вы можете на лучике рисовать условный значок, чтобы при подведении итогов правильно себя оценить. - Продолжите фразу: Земле нужны солнечные лучи, чтобы… (ответы детей).  На доске появляется фраза:  Земле нужны солнечные лучи, а человеку нужны знания. - Как вы понимаете смысл этой фразы? - В уроке 2700 секунд и пусть каждая станет полезной. Пожелаем друг другу интересной и плодотворной работы.  - Вспомним, какой раздел мы изучаем?  - Солнечные лучи разбудили животных в лесу. Внимание на экран. Видеоряд: животные заботятся о потомстве . - Наблюдали ли вы нечто похожее в жизни? Расскажи. - В каких уже знакомых  нам литературных произведениях поднимается тема заботы животных о своем потомстве? Чему научили нас эти произведения? Что запомнилось больше всего? - Перед вами портрет Василия Белова. Знаком ли кому-нибудь этот писатель? -  Что интересного можно сказать о человеке, только лишь внимательно разглядывая его портрет? Каким представляется  В. Белов вам? - А между тем, это писатель с интересной судьбой. - И сейчас некоторые факты из жизни В.Белова нам расскажет… (заранее подготовленный ученик). - Чтобы понять, с каким произведение В.Белова мы сегодня познакомимся, предлагаю расшифровать запись на доске и поработать с содержанием в учебнике. - Первый ряд поработает с заколдованной фразой, обратив внимание на доску. Второй ряд поработает  с содержанием, открыв последнюю страницу в учебнике. - Итак, на доске рассыпаны слова. Попробуйте сложить из этих слов название произведения, если известно, что это нераспространённое предложение, в котором подлежащее одушевленное существительное, а сказуемое – глагол прошедшего времени, стоит в форме  единственного числа. (бегать, дерево, солнце, Малька, выступали, прекрасный, веселый, провинилась и т.п….) - Может, кто-то уже догадался? Попросим помощи у группы, работающей с содержанием. Давайте все вместе определим тему урока:  В.Белов «Малька провинилась» (запись на доске) - Молодцы ребят! Каждый ваш правильный ответ будет сопровождаться ярким сиянием солнышка на доске. Обратите внимание, как ярко оно засветилось. Мы правильно определили тему! - Только вот не совсем понятно, кто такая Малька и в чем она провинилась? - Предположите, о ком или о чем пойдет речь в произведении? Фонограмма песни «Пропала собака» (1 куплет) - Ребята, кому знакома эта песня? Почему она сейчас звучит? - У кого есть собаки? Как бы ты себя почувствовал, если бы пропал твой любимец? Расскажи. - Вернемся к произведению. Вспомним вопросы, которые стояли перед прослушиванием песни «Пропала собака»: кто такая Малька? В чем она провинилась? - Мы сможем правильно ответить на вопросы после того, как познакомимся с произведением В.Белова «Малька провинилась». - Внимание на экран. (Диафильм сопровождается чтением артиста) - Определите жанр произведения. Обоснуйте свой ответ.  - Кому было интересно во время чтения? -Когда вам захотелось улыбнуться? -В какие моменты вы волновались? -Когда радовались? - Какие были наши предположения относительно Мальки?   - Можно ли сказать, что они подтвердились? - Почему? - Наше солнышко не погасло. Мы на верном пути. - А теперь мы сами прочитаем этот рассказ и выясним все непонятные слова. Помним, что читать нужно выразительно, передавая голосом, интонацией, то, как  писатель переживает за собачку.           Чтение текста хорошо читающими учащимися с остановками и объяснением трудных для понимания слов.  Можно использовать словарь Ожегова, который заранее приготовлен учителем. Или сделать памятки, где трудные слова уже выписаны с определением. - С каким персонажем знакомит нас автор? - Кто ещё является действующим лицом? - Какой вам представилась Лидия?  Почему? - Как относилась хозяйка к своей собаке? - В чем провинилась Малька? Ответ: Малька провинилась в том, что принесла кутят,  и теперь Лидии надо было думать, что с ними делать и куда их девать. - Где стали жить кутята? Ответ: Одного кутенка забрал тракторист, а второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню. - Подтвердите свои ответы словами из текста.  («Потом я слышал, что одного щенка забрал тракторист, который часто проезжал через деревню. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню».) - Предположите, какие чувства испытала Малька, оставшись без щенков? Ответ: Малька испытала чувства огорчения, печали, разочарования, тревоги, страха, отчаяния, волнения, любви, тоски и др. - В чем  это выражалось? Ответ: Малька бегала в заречную деревню кормить своего щенка. - Что об этом думает автор? Ответ: Малька – хорошая мать. - Подтвердите свои ответы словами из текста.  «Вот так, думаю, Малька! Какая верная оказалась мамаша». - Легко ли было собаке в такой ситуации? - Какие препятствия встречались на её пути? Ответ: Первым препятствием была её хозяйка, которая её запирала, не пускала к щенку и ругала её. Второе препятствие - дальняя дорога. В любую погоду, несмотря ни на какие опасности, Малька пробегала два  километра в деревню и столько же обратно. - Какой увидел автор Мальку при встрече с ней? Ответ:  Автор отметил, что Малька была очень озабочена, бежала деловито, торопясь, ни на что не оглядываясь. - Найдем этот отрывок в тексте, зачитаем его.  («Однажды смотрю: по тропке из соседней заречной  деревни бежит Малька. Одна-одинешенька. Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу. На следующий день – опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в  одно и то же время».) - Предположите, какие чувства испытывает автор к Мальке? Почему? - Автор говорит, что Малька была кривоногой собачкой. Видимо, она была непородистая, неказистая, не очень красивая собака. Но это не мешало ей любить своего щенка, и, не взирая, ни на какие преграды и трудности, заботиться  о нем. - Можно ли рассматривать рассказ В.Белова «Малька провинилась» как источник интересных фактов о жизни обычной дворняжки? - Предлагаю поработать исследователями и отыскать такие факты в рассказе. - У каждого из вас на столе лежит лист-таблица. Попробуйте, работая в паре, заполнить ее правильными сведениями, опираясь на текст. Вопрос Ответ Когда родились щенята? Сколько штук? Где барахтались два кутёнка? Кто забрал первого щенка? Кого принесла Лидия из соседней деревни? Каким образом перебирались люди из одного села в другое? На чём любил кататься В.И. Белов? Какое расстояние  преодолевала Малька?  - Проверим, что получилось? -  Солнышко ярко сияет на доске. Вы справились. - Какой же вывод можно сделать после этой работы? Ответ: Если внимательно читать литературное произведение, то можно не только узнать о событиях, героях, их поступках, чувствах, но и подчерпнуть другие интересные факты из жизни героев. - Пришло время проявить творческую фантазию и вспомнить правила работы в группе. - Образуем небольшие группы и  поработаем с разными заданиями. Группа №1.       Задание. Собери рассыпанные пословицы. Предлагается набор слов из трех пословиц. Необходимо правильно разложить слова. а) Всякой матери свое дитя мило. б) Материнское сердце не знает покоя. г)  При солнышке тепло, при матери добро. Группа №2.        Задание. Из трех музыкальных отрывков выбрать тот, которым хотелось бы «музыкально сопроводить» рассказ В. Белова. Предлагается музыкальная колонка с записью трех треков. Прослушав фонограммы, ребята выбирают одну, прослушивают ее все вместе и обосновывают свой выбор. Например: ·        Детская песня «Папа может» ·        Шопен «Медленный вальс» ·        Инструментальная версия «Мамин день» Группа №3.         Задание. Дорисовать контурный рисунок собаки так, как, на ваш взгляд, должна выглядеть Малька. (Можно предложить несколько контурных рисунков, чтобы дети сами выбрали и дорисовали изображение цветными карандашами)                - Проверим, какие результаты у нас получились! Выступление групп. Дети обосновывают свои ответы. -  Удалось каждой группе справиться со своим заданием? - Что для этого нужно было сделать? - Итак, каким же должно быть ваше чтение? ( Правильным, выразительным, беглым, быстрым, осмысленным.) - Вспомним тему урока. - Какова главная мысль рассказа? - Где и когда происходило действие? - С какими персонажами познакомил нас автор? - Чему автор был удивлён? - Можно ли сделать вывод о том, что ваше отношение к Мальке совпадает с авторским?     - Кого заинтересовало творчество писателя? - Вы  можете найти и прочитать другие истории про Мальку, а на следующем уроке  поделиться своими впечатлениями. - Где можно найти книги? - Молодцы! Отлично запомнили все, что мы с вами прочитали! Надеюсь, теперь вам будет интересно прочитать и другие произведения В. Белова, поразмышлять над ними самостоятельно. - Главное достояние творчества  В.Белова –  умение  видеть в простых людях их душевность, жалостливость, доброту, любовь к тем, кто рядом и рассказать о них своим читателям с интересом. - Постарайтесь дома не только выразительно прочитать текст, но и попробуйте составить рассказ из нескольких предложений на выбор: о Лидии, о Мальке. Помните, что каждое своё высказывание необходимо подтверждать словами текста. - Кто хочет дома поделиться впечатлениями о прочитанном? - Оцените свою работу на уроке: встаньте те, кто считает, что работал активно. Можете использовать условные обозначения, которые вы делали в течение всего урока на «солнечном лучике».  - Поднимите руку, кому было трудно на уроке? Оценивание учителем работы учащихся, объявление отметок. - Главное, что никто из вас не остался равнодушен к историям, которые читали. Благодарю всех за хорошую плодотворную работу.   - Урок окончен.