Конспект лекции по психологии
Название
дисциплины: Общая психология
Тема
лекции: Сознание человека
По окончании лекции
успешные студенты знают определения понятий «сознание», «бессознательное
явление», «психологическая защита», основные характеристики сознания. Умеют
приобретать новые знания и формировать суждения о сознательном и
бессознательном поведении человека; использовать в познавательной и
профессиональной деятельности знания по данной теме; определять виды
психологических защит. Владеют терминологией по данной теме.
Оборудование:
проектор, таблица с характеристиками основных механизмов психологической
защиты, карточки с примерами педагогических ситуаций.
План
лекции:
1.Природа
человеческого сознания:
-
понятие «сознание»;
-
основные характеристики сознания.
2.
Сознательное и бессознательное:
-
понятие «бессознательное явление»;
-
понятие «механизмы психологической защиты».
-
рассмотрение механизмов психологической защиты по Р. М. Грановской.
3.
Работа студентов в парах.
4.
Подведение итогов лекции.
1. Природа человеческого сознания.
Принципиальным отличием человека как вида от остальных животных
является его способность абстрактно мыслить, планировать свою деятельность,
размышлять о своем прошлом и оценивать его, строить планы на будущее,
разрабатывая и реализуя программу выполнения этих планов. Все эти перечисленные
качества человека связаны со сферой его сознания. В отечественной психологии
принято определять сознание как высшую форму обобщенного отражения объективных
устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, присущую только человеку.
Оно способствует формированию у человека внутренней модели внешнего мира, что
является необходимым условием для познавательной деятельности человека и его
деятельности по преобразованию окружающей действительности.
Рассмотрим основные характеристики
сознания:
1) содержит комплекс знаний об
окружающем мире — в структуру сознания включены познавательные процессы,
благодаря которым происходит постоянное обогащение чело века новыми знаниями.
Если же происходит нарушение в деятельности какого-либо познавательного
процесса или тем более его полный распад, это неизбежно влечет расстройство
сознания (например, потеря памяти);
2) способность человека к познанию
других и себя самого — человек, обладающий сознанием, способен давать оценку
своих и чужих поступков, он осознает себя как отличное от остального
окружающего мира существо, при нарушениях сознания (например, гипноз, сон) эта
способность утрачивается;
3) способность к целеполагающей
деятельности — перед началом любой деятельности человек ставит перед собой
какие-либо цели, руководствуясь определенными мотивами, взвешивая свои
возможности, анализирует ход выполнения и т. д., неспособность к подобным
действиям по тем или иным причинам трактуется как нарушение сознания;
4) возможность давать эмоциональную
оценку межличностным отношениям — это свойство лучше понять, анализируя
патологию, так как при некоторых психических заболеваниях у человека меняется отношение
к окружающим людям: например, он начинает ненавидеть своих близких, которых до
этого очень любил и трепетно к ним относился;
5) способность к общению с помощью
речевых или иных сигналов.
Обобщая эти характеристики, можно
понимать сознание как способность человека ориентироваться во времени и
пространстве, окружающей обстановке, адекватно оценивать собственную личность,
уметь управлять своими желаниями и поступками, сохранять систему отношений с
окружающими людьми, анализировать новую информацию, опираясь на имеющиеся
знания.
Итак, сознание следует понимать как
высшую форму отражения мозгом действительности при помощи абстрактно-логического
мышления и речи.
2. Сознательное и бессознательное.
Как вы считаете, способен ли человек
осознавать и анализировать все, что с ним происходит? Человек функционирует не
только на уровне сознания. Существует еще и бессознательный уровень.
Бессознательное — это такое сочетание психических свойств, процессов и
состояний, влияние которых человек не анализирует (не осознает). Находясь в
бессознательном состоянии, человек не ориентируется в месте действия, во времени,
не способен дать адекватную оценку происходящему, нарушается регулирование
поведения при помощи речи. Наличие неосознанных побуждений рассматривалось в
экспериментах по изучению поведения человека в постгипнотическом состоянии.
Загипнотизированному испытуемому внушалось, что после окончания сеанса гипноза
ему необходимо выполнить определенные действия: например, подойти к рядом
находившемуся человеку и развязать его галстук. Испытывая неловкость, человек, тем
не менее, выполнял это действия, хотя и не понимал, зачем он это делает.
Что же относится к бессознательным
явлениям?
1) бессознательные психические
процессы — не всегда психические процессы (ощущения, восприятие, процессы
памяти и мышления, воображение и установки) протекают под контролем сознания:
например, забывание имен часто связано с неприятными воспоминаниями по
отношению к человеку, носителю этого имени, или событию, связанному с ним, непреднамеренно
возникает стремление не вспоминать этого человека или событие;
2) бессознательные явления, ранее
осознаваемые человеком, но в течение определенного времени переместились на бессознательный
уровень: например, большинство двигательных умений и навыков, которыми
постоянно пользуется человек в своей жизнедеятельности (ходьба, письмо, речь,
профессиональное владение различными инструментами и т. п.);
3) бессознательные явления,
относящиеся к личностной сфере, — желания, мысли, потребности, намерения,
которые под давлением «цензуры» были вытеснены на бессознательный уровень.
Очень часто вытесненные желания, потребности и т. п. проявляются в наших
сновидениях в символическом виде, где и реализуются. В случае если действие
«цензуры» настолько сильно, что даже во сне блокируется общественными нормами и
ценностями, то сновидение становится очень запутанным и непонятным и
практически не поддается расшифровке.
В психологии существуют различные
направления, интерпретирующие бессознательные явления с позиции тех или иных
научных школ. Особая заслуга принадлежит психоанализу и его основателю З.
Фрейду. Заслуга З. Фрейда заключается и в создании теории механизмов
психологической защиты, которые также относятся к разряду неосознаваемых
психических явлений. Механизмы психологической защиты — это совокупность таких
бессознательных приемов, благодаря которым человек обеспечивает свой внутренний
комфорт, оберегая себя от негативных переживаний и психических травм. В
настоящее время эта теория продолжает активно развиваться и обогащаться.
Рассмотрим один из современных
вариантов механизмов психологической защиты по Р. М. Грановской. (Студентам
представлена таблица с помощью проектора).
1. Отрицание — бессознательный отказ
человека воспринимать неприятную для него информацию. Человек может внимательно
слушать, однако не воспринимать информацию, если она несет угрозу для его
статуса, престижа. Вряд ли можно достигнуть желаемого результата, высказывая
человеку «правду в глаза», так как, скорее всего, он просто проигнорирует эту
информацию. Именно поэтому психология и педагогика рекомендует ни когда не обсуждать
личность человека, а лишь его негативный поступок.
2. Вытеснение — человек с легкостью
забывает неприятные для него факты биографии и при этом в противовес дает
ложное, но приемлемое толкование этих фактов. Этот механизм описан в романе Л.
Н. Толстого «Война и мир» на примере Николая Ростова, который совершенно
искренне «забыл» о своем не героическом поведении в первом бою, однако с
эмоциональным подъемом описывал свои подвиги.
3. Рационализация — обесценивание
того, что недостижимо. Например, невозможность приобретения какой-либо вещи, из
за ее высокой стоимости, оправдывается плохим цветом, кривой строчкой и т. п. Хорошо
описан этот механизм в басне И. А. Крылова «Лиса и виноград», где лиса, не
сумев дотянуться до винограда, начала убеждать себя в том, что он кислый. («На
взгляд то он хорош, да зелен — ягодки нет зрелой: тотчас оскомину набьешь»).
4. Проекция — бессознательное
приписывание собственных, чаще всего, социально осуждаемых качеств другому
человеку. Например, оговорив человека, мы оправдываем это тем, что и он
распускает о нас сплетни, хотя это не соответствует действительности.
5. Идентификация — «сращивание» себя
с другим человеком. У ребенка этот механизм часто проявляется в их неосознанном
подражании кому-то из взрослых, чаще всего родителю того же пола, у взрослых —
в поклонении кумиру. Иногда с помощью идентификации человек преодолевает свой
комплекс неполноценности, видя вместо себя своего идола, кумира.
6. Замещение — возникшее внутреннее
напряжение снимается в результате переадресовки с недоступного объекта на
доступный. Невозможность напрямую выразить свое недовольство высокому
начальству человек вымещает на собственных подчиненных, близких людях, детях и
т. п. Поэтому психологи советуют найти способ или объект вымещения, безопасный
для окружающих: например, занятие спортом, домашняя уборка, контрастный душ
или просто мытье кистей рук холодной водой и т. д.
7. Включение — сопереживание как
способ облегчения собственного внутреннего напряжения. Например, сопереживая героям
очередной «мыльной оперы», люди отвлекаются от собственных, порой более
существенных и значимых проблем.
8. Изоляция — нарушаются, а иногда и
совсем разрываются эмоциональные связи с окружающими людьми, таким образом,
защищая человека от травмирующих психику ситуаций. Яркими примерами такого механизма
часто могут служить алкоголизм, суициды, бродяжничество.
Человеку крайне важно понимать
действие защитных механизмов. Это поможет лучше понять мотивы поведения
окружающих людей и разобраться в самом себе, так как очень часто искусственно
создаваемый комфорт не дает возможности осознать, а значит, и преодолеть
собственные недостатки и ошибки.
3. Работа студентов в парах.
Давайте попробуем распознать
некоторые механизмы психологической защиты в педагогических ситуациях. Для
этого вам необходимо объединиться в пары. Каждая пара получит карточку с
описанием педагогической ситуации. Ваша задача определить механизмы
психологической защиты, которые используют герои. Время на подготовку 10 минут.
Далее обсудим ваши ситуации.
4. Подведение итогов лекции.
Итак, бессознательное, так же как и
сознание, участвует в управлении поведением человека, однако их роли различны.
В сложных ситуациях, когда требуется постоянный контроль над происходящим,
повышенное внимание, необходимо участие сознания. К числу таких ситуаций
относятся следующие:
1) необходимость принятия решения в
интеллектуально сложных ситуациях;
2) в случаях преодоления физического
или психологического сопротивления;
3) при разрешении конфликтных
ситуаций;
4) при нахождении решения в
неожиданно возникших ситуациях, содержащих физическую или психологическую
угрозу.
Таким образом, рассматривая сознание
как высший уровень психической регуляции поведения, следует помнить, что многие
поведенческие акты функционируют и на бессознательном уровне.
Список
рекомендуемой литературы для студентов
1.
Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую
психологию. Курс лекций. / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва: ЧеРо, 2000. – 336 с.
2.
Немов, Р. С. Психология:
Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р. С. Немов. – Москва: ВЛАДОС, 2003. – 688 с.
3.
Психология: учебник для гуманитарных вузов / ред. В. Н. Дружинина. –
Санкт-Петербург: Питер, 2001. – 656 с.
Список использованной литературы для
подготовки лекции
1.
Введение в общую психологию: учебное
пособие / ред. Е. И. Кузьминой. – Москва: Современная гуманитарная академия,
2005. – 95 с.
2.
Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую
психологию. Курс лекций. / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва: ЧеРо, 2000. – 336 с.
3.
Немов, Р. С. Психология:
Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р. С. Немов. – Москва: ВЛАДОС, 2003. – 688 с.
4.
Психология: учебник для гуманитарных вузов / ред. В. Н. Дружинина. –
Санкт-Петербург: Питер, 2001. – 656 с.
5.
Тихомиров, О. К. Лекции по психологии. /
О. К. Тихомиров. – Москва: «Юрайт», 2008. – 589 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.