Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тип урока: Урок развития умений
Тема
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова
Цель
Развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов
Задачи
Образовательные:
- выработать у учащихся умение выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов;
- совершенствовать навыки устной и письменной речи;
Развивающие:
- развивать коммуникативные навыки через разнообразные виды речевой деятельности;
-развивать любовь и интерес к языку, осознание его красоты и эстетической ценности;
Воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к знаниям, к процессу учения;
- способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, коллективе;
УУД
Личностные УУД: проявлять интерес к русскому языку
Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- уметь задавать вопросы, владеть монологической и диалогической формами речи.
Познавательные УУД:
- уметь выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов;
- уметь подбирать однокоренные слова;
- уметь находить корень в группе однокоренных слов;
- уметь ставить вопросы к словам в предложениях.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать, что такое корень, однокоренные слова.
Уметь выделять корень в однокоренных словах.
Личностные: интерес к письму, к изучению русского языка, осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Основные понятия
Однокоренные (родственные) слова, корень, лексическое значение слова.
Межпредметные связи
Литературное чтение
Ресурсы:
Основные
Дополнительные
1. Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Учебник 2 класс
2. Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 2 класс.
- электронные физкультминутки
- интернет ресурсы
ТЕМА: Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.
Цель: развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.
Задачи:
Образовательные:
- выработать у учащихся умение выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов;
- совершенствовать навыки устной и письменной речи;
Развивающие:
- развивать коммуникативные навыки через разнообразные виды речевой деятельности;
-развивать любовь и интерес к языку, осознание его красоты и эстетической ценности;
Воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к знаниям, к процессу учения;
- способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, коллективе.
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Орг. момент
Чтобы хорошо учиться,
Надо очень много знать.
Каждый день копилку знаний,
Непременно пополнять.
Чистописание
Отгадайте загадку:
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает. Дерево.
Объясните смысл пословицы:
Дерево живёт корнями, а человек друзьями.
Пропишите заглавную букву Д в соединении со строчной буквой д, слоги: до ди да де и отгадку: дерево.
На другой строчке запишите пословицу:
Дерево живёт корнями, а человек друзьями.
Работают в тетради.
Актуализация знаний
Рассмотрим новый кадр на киноплёнке в учебнике перед упр. 116.
- Чему удивился Петя Зайцев?
- Что такое корень?
- Какое ещё значение слова корень вам известно? (Часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень зуба, волоса, ногтя – внутренняя, находящаяся в теле часть чего-либо.)
- Оказывается, у слова корень несколько значений. Вспомните, как называются такие слова.
- Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно?
Рассматривают иллюстрацию в учебнике.
Отвечают на вопросы:
- Подземная часть растения.
- Многозначными.
- Корень слова.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (регулятивные УУД
Целеполагание
Мотивация учебной деятельности.
- Чему будем учиться на уроке?
- Какая цель нашего урока?
- Сформулируйте тему урока и укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме.
Составим план работы.
После ответов учеников на доске появляется план:
1. Что такое корень слова?
2. Однокоренные слова.
3. Значение корня.
– Что мы сейчас делали?
Определение корня слова.
(Планировали свою деятельность.)
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. (личностные УУД)
Развитие умений – применение знания
Работа с учебником
Упр. 116
Упр. 117
1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.
Работа на доске.
Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.
На доске появляется «дерево», на нём однокоренные слова: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
(Е. Измайлов)
- Запишите эти слова. Как они называются?
- Что такое однокоренные слова?
- Выделите корень значком.
Вы заметили, что слова сад, посадили, рассада, садовод, садовник похожи по звучанию. По написанию они тоже похожи.
Давайте понаблюдаем за лексическим значением этих слов.
Сад – это группа посаженных фруктовых деревьев.
Посадки – это посаженные растения.
Садовник – это человек, ухаживающий за растениями в саду.
Садовод – это хозяин садоводства.
Рассада – это молодые растения.
Все эти слова близки по значению и связаны по смыслу со словом сад.
У всех слов есть общая часть – сад.
Такие слова называются родственными.
Слова, близкие по смыслу и имеющую общую часть, в русском языке называются родственными. В общей (одинаковой) части заключено общее лексическое значение всех родственных слов.
- Хотите сами стать такими садовниками?
Посадим корень стол.
Это слово, слово-корень
Разрастаться стало вскоре.
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
– Каких? (Стол, столик, настольный, столовый, застолье.)
– Как называются такие «расплодившиеся» слова?
– Проведём маленький эксперимент.
– Назовите в этих словах только корень. Вы поняли, что означает это слово?
– Покажите, как значение корня стол «присутствует» в других словах? Для этого объясните все однокоренные слова через корень (слово) стол. (Столик – маленький стол, настольный – стоящий (находящийся) на столе, столовый – нужный для стола, застолье – еда на столе.)
– А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова?
– Без какой же части не бывает слова?
– Почему?
– Что выражает корень в однокоренных словах?
– Посмотрите на план на доске и сделайте вывод: что такое корень?
– У однокоренных слов есть общая часть – один и тот же корень.
– В корне заключён общий смысл однокоренных слов.
– От него образуются («растут») другие слова.
Учитель может добавить:
– Такие словесные «деревья» однокоренных слов называются гнёздами (словообразовательными гнёздами.)
– Сравните свои выводы с текстом в рамке учебника после упр. 117.
– Что для вас было новым? Непонятным?
- Прочитайте задание к упражнению
– Какая общая часть есть у этих слов?
– Что общего у них в значении?
– С каким словом они все связаны? Докажите это.
– Какой корень «посадили» здесь?
Однокоренными.
Слова, у которых общий корень, значение которого присутствует во всех словах.
Однокоренные.
Отвечают на вопросы:
-Без корня.
-В корне заключён главный смысл слова, без корня слово не имеет смысла.
-Общий смысл однокоренных слов.
-Это главная часть слова.
Выполняют задание в тетради.
Уметь выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов;
Развитие умения находить общую часть однокоренных слов.
Развитие умения находить корень и обозначать его в
словах.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (коммуникативные УУД)
Развиваем умения извлекать информацию из схем
(познавательные УУД)
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными вопросами
(коммуникативные УУД)
Умение ориентироваться в учебнике, умение работать с иллюстрациями в учебнике, с текстом
(познавательные УУД)
Рефлексия
- Какая цель урока была?
- Что было самое интересное? А самое трудное?
- Что получили в результате труда?
- Чему учились на уроке?
-Чему научились?
Отвечают на вопросы учителя.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. (регулятивные УУД)
Подведение итогов
Оценивание
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.