Урок по русскому языку: "Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-"

Технологическая карта урока

ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-

Тема урока: Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

Цели урока:

1. Образовательная:

·        знакомство со значением приставок  ПРЕ- и ПРИ- ;

·        формирование умения различать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-;

·        использовать слова с данными приставками для создания устных и письменных текстов.

2. Развивающая:

·        способствовать развитию логического мышления, внимания, орфографической и пунктуационной зоркости.

3. Воспитательная:

·        способствовать формированию коммуникативных умений, повышению интереса к изучению русского языка.

Планируемые результаты:

1.     Предметные:

·        ученик познакомится со значением приставок  ПРЕ- и ПРИ-;

·        ученик получит возможность отработать умение различать  значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, создавать тексты со словами данной орфограммы;.

2.     Метапредметные:

·        умение формулировать цель и ставить учебные задачи для её достижения;

·        умение структурировать знание (составление таблицы);

·        умение полно и точно выражать мысли в соответствии с учебной задачей;

·        умение корректировать и оценивать собственную деятельность и деятельность товарища.

Критерии сформированности оценки компонентов универсальных учебных действий  – УУД:    

1). Познавательные: 

·        учиться находить информацию о правописании гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- в словах, словосочетаниях, текстах, схемах;        

·        уметь  писать гласную в приставках ПРЕ- и ПРИ- в соответствии со значением приставок;

·        сравнивать и группировать слова с данными приставками по заданным основаниям;

·        уметь представлять полученную на уроке информацию о приставках ПРЕ- и ПРИ- в сжатом и развернутом виде, а также анализировать полученную информацию.

           2). Регулятивные:

·        обнаруживать и формулировать проблему выбора гласной в приставках ПРЕ- и ПРИ- с помощью учителя и самостоятельно;

·        проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства;

·        осуществлять самоанализ успешности участия  в учебном диалоге.

          3). Коммуникативные:

·        строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;

·        использовать интонационную выразительность речи.

         4). Личностные:

·        используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач;

·        осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий;

·        осознают необходимость самосовершенствования;

·        выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

№ п/п	Ход урока			Формирование УУД
	Название этапа урока	Задачи этапа	Деятельность учителя и учащихся
1.	Создание проблемной ситуации Мотивация к деятельности Введение темы урока	Введение ситуации, мотивирующей изучение новой темы Постановка учебной задачи Постановка проблемного вопроса	- Начинается урок, Он пойдет вам, ребята, впрок. Постарайтесь все понять. Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь отметку «пять»! - На доске текст. Необходимо выписать все слова с приставками и графически обозначить их. (слайд 1: Всю ночь шёл дождь. На рассвете подул такой сильный ветер, что капли дождя замёрзли на высоких деревьях.   Утром лесничий открыл двери своего домика, оглянулся и воскликнул: «Лес–то ледяной!» Мальчик высунул голову из дверей и проговорил: «Деревья стеклянные!»    Старик и мальчик вышли из дома. Лес стоял пр…чудливый, необычный, пр…красный. Всё кругом обледенело. Даже самая тоненькая веточка была заключена в стеклянную трубочку. Деревья склонились под тяжёлым ледяным грузом, словно задумались.) - Какие приставки нам уже знакомы, а значит, на какие группы мы разделим выписанные слова? (неизменяемые приставки и приставки, оканчивающиеся на З и С)  - Какие слова вы не отнесли ни в один из столбиков? - Как вы думаете, какую еще группу приставок нам предстоит изучить сегодня? - Давайте попробуем предположить, какова же будет тема сегодняшнего урока? - Да, сегодня мы будем изучать приставки ПРЕ- и ПРИ-, давайте еще раз обратимся к тексту и попробуем вставить пропущенные буквы в словах с этими приставками. - Почему получились разные варианты? ( Не знаем правила) - Жили-были две сестры, две приставки ПРЕ- и ПРИ-. Чтобы правильно их писать, нужно знаниями обладать. Какими? Давайте подумаем вместе и эту проблему обсудим на месте. - Какая проблема возникла перед нами? (какую гласную выбрать? Вопрос записать на доске)	Личностные: вызвать интерес к изучаемой теме и готовность к учебной деятельности Коммуникативные: строить понятные высказывания. Формулировать простые выводы Регулятивные: Оценивать правильность общения, осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
2.	Актуализация опорных знаний	Создать условия для осознания темы урока и условий выбора гласной в приставках ПРЕ- и ПРИ-	- Давайте попробуем кратко сформулировать свои версии решения нашей проблемы (мозговой штурм, версии записываются на доске) Вывод: написание гласной зависит от значения приставки. - Что нужно знать для решения данной проблемы?  (значения приставок)
3.	Открытие новых знаний	Научить правильно писать приставки ПРЕ- и ПРИ- в зависимости от значения	- Составим опорную схему (составляется последовательно):  ПРЕ-                                                        ПРИ- 1. близка к приставке ПЕРЕ-                   1. приближение           2. замена словами «очень»,                   2. присоединение     «самый»                                                   3. неполнота действия                                                                         4. близость -Выпишите слова с приставкой ПРИ- из этого четверостишия и подумайте, какое значение будет у приставки во всех словах? (слайд 2: Прибыл ли поезд, приплыл теплоход,                   Космонавт прилетел из Вселенной –                   В словах «придет, прилетит, приплывет»                   Пишется ПРИ- непременно.) Вывод: приставка ПРИ- во всех словах имеет значение приближения. - Работа по рядам и попарно (каждому ряду дается задание, которое дети обсуждают в парах). (слайд 3: 1 ряд: образуйте при помощи приставки ПРИ- глаголы, отвечая на вопрос: что делают с помощью…? И подумайте, какое значение будет иметь приставка?                  с помощью молотка и гвоздей                  с помощью иголки и нитки                  с помощью клея                   с помощью винтов и шурупов 2 ряд: образуйте от данных слов при помощи приставки приставки ПРИ- прилагательные и запишите их, а также подумайте, какое значение будет иметь приставка в этих словах?                 участок при школе                 край при море                 крапива при дороге                огород при усадьбе 3 ряд: выпишите слова с приставкой ПРИ- из этого четверостишия и подумайте, какое значение будет у приставки во всех словах?                 Язык прикусил – не совсем откусил,                 Пригорело – не значит сгорит.                Помни – что сделано, но не совсем,                Пишем с приставкой при-. - Проверка, выдвижение предположений, выводы. - а теперь давайте подумаем, какие же значения имеет приставка ПРЕ-? (слайд 4:                      В прекрасном замке на горе             Жила-была приставка  пре-             Особа преотважная,             Важная-преважная,             Гордая – прегордая,             Добрая-предобрая.             Её считали очень мудрой,             И называли все премудрой.             Был у неё прелестный пудель.             Прехрабрый пёс по кличке Дудель.             Он преспокойно спал у двери,             Когда вошла приставка пере-             Она сказала: «На заре             Я уезжаю. Друг мой, пре-,             Меня не будет два-три дня,             Ты поработай за меня.             Позаменяй меня, прошу,             Спокойной ночи. Я спешу».  - Выписать слова с приставкой пре-, попробуйте объяснить ее значения. - Выдвижения предположений, выводы. - а теперь попробуйте по получившейся схеме дать развернутый ответ.	Познавательные: осуществлять анализ речевых ситуаций, представленных в  тексте. Самостоятельно решать проблемы поискового характера. Коммуникативные: представлять различные формы общения. Регулятивные: осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Личностные: использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач
4.	Включение в систему знаний и повторение	Применить новые знания на практике.	- Упр. 136 (разноуровневые задания): Вставьте гласную е или и, обозначая условия выбора. На какое значение приставок ПРЕ- и ПРИ- нет примеров?. -Запишите по 3 своих примера. - Составьте небольшой текст с 5 любыми словами.	Коммуникативные: формулировать простые выводы, строить понятные для слушателей высказывания. Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, выдвинутые гипотезы и доказательства. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану. Личностные: использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач.
5.	Итог урока и рефлексия	Организовать фиксацию нового материала, изучен- ного на уроке. Орга- низовать рефлексив- ный анализ учебной  деятельности. Организовать  оце- нивание учебной деятельности. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.	-Что полезного и нового для себя вы узнали на уроке? - На следующих уроках нам еще предстоит узнать более сложные случаи написания приставок ПРЕ- и ПРИ-. - А теперь продолжите, пожалуйста, предложения: Я научился…  Я узнал на уроке…  Мне было трудно, когда… Мне было интересно…	Коммуникативные: формулировать простые выводы. Познавательные: обосновывать и оценивать собственную деятельность, отделять знания от незнания и прогнозировать будущую деятельность. Регулятивные: осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге Личностные: Осознавать необходи- мость самосовершенст- вования, выражать желание осваивать новые знания.

Критерии оценивания	Фамилии учащихся
Учебно-познавательные ууд(max-10 баллов). 1.     Знание основных признаков прилагательных и наречий. 2.     Знание основных терминов и фактического материала по изучаемой теме. 3.     Умение пользоваться таблицей  при выполнении задания. 4.     Умение использовать знаково – символические средства (схема) для решения задач. 5.     Умение передавать, анализировать и оценивать информацию.
Регулятивные ууд (max-6 баллов). 1.     Умение формулировать и удерживать учебную задачу. 2.     Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 3.     Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.
Коммуникативные ууд (max-10 баллов). 1.     Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебными задачами. 2.     Умение корректировать, оценивать действия свои и партнёра. 3.     Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, осуществлять взаимоконтроль. 4.     Формулировать свои затруднения. 5.     Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
Итого:

Максимально возможное количество баллов: 26.

Оценка «отлично»: от 23 до 26 баллов (90 - 100%).

Оценка «хорошо»: от 18 до 25 баллов (71 - 89%).

Оценка «удовлетворительно»: от 13 до 17 баллов (51 - 70%).