Урок по русскому языку 4 класс

Урок по русскому языку учителя Ткаченко О.А. на тему:

"Правописание глаголов".

Цель: совершенствовать умение в правописании глаголов.

Задачи:

Образовательные:

1.     Закрепить умение определять спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

2.     Закрепить умение писать частицу НЕ с глаголами.

3.     Закрепить умение писать мягкий знак после шипящих в глаголах.

4.     Закрепить умения в правописании –ться и – тся в глаголах.

5.     Закрепить умение писать буквы О- Ё после шипящих в окончаниях глаголов.

 Развивающие:

1.     Развивать мыслительные операции.

2.     Развивать психические процессы (внимание, восприятие, память).

3.     Развивать орфографическую зоркость.

4.     Развивать связную устную и письменную речь.

5.     Развивать навыки самоорганизации, самоанализа, саморегуляции, взаимопроверки.

Воспитательные:

Воспитывать умение работать в коллективе.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний.

Методы: проблемный, исследовательский, наглядный, словесный, самостоятельная работа.

Формы работы: фронтальная, групповая, парная.

Средства обучения: учебник "Русский язык" 4кл, часть1 (автор Иванов С.В.), карточки для групповой работы.

Ход урока

1. Орг. момент.

- Ребята! Я рада, что вы готовы к уроку. Я очень хочу, чтобы сегодня наш  урок  получился интересным, познавательным, чтобы мы повторили и закрепили то, что уже знаем и умеем.

2. Актуализация знаний (дети самостоятельно по наводящим вопросам определяют тему урока)

- Отгадайте загадку:

- Аветис читает, а мы слушаем и готовим ответ.

Я тоже часть речи,
Жду с вами встречи.
Что ты будешь завтра делать?
Можешь ли о том поведать?
Будущего нам не знать,
Можно лишь предполагать,
Что я завтра рано встану
И бездельничать не стану,
Я и ранец соберу,
Я и в школу побегу.
В настоящем - я стою
И с тобою говорю.
А вчера весь день играл,
Прыгал, бегал, не скучал.
Итак, обозначаю я действие предмета.
Кто же я? Жду вашего ответа.

- О какой части речи говорится в загадке? (о глаголе)

- Почему вы так решили? (т.к. глагол обозначает действие, отвечает на вопросы что делать?, что сделать?)

- А ещё что обозначает глагол? (состояние, например: спать, ждать, замёрзнуть, думать)

- Посмотрите на доску, прочитайте слова:

Куса[ца]; куса[ица]; стереч(?); (не)кусает; умни[ца]; рису[иш].

- Какое слово лишнее? (умница)

- Почему? (это имя существительное, а остальные слова- глаголы) Докажите.

- Прочитайте глаголы.

- Какие орфограммы вы увидели?

( Правописание –ться, -тся в глаголах, правопис. безуд. оконч. глаголов, правопис. НЕ с глаголами, мягк. знак после шипящих в глаголах)

- Какие  известные нам орфограммы глагола  не назвали?

Буквы о- ё после шипящих в окончаниях глаголов.

- Сформулируйте тему урока. (правописание глаголов)

- Правильно, сегодня на уроке мы  будем совершенствовать свои навыки в правописании глаголов.

- Сформулируйте задачи нашего урока.

(Повторить правописание глаголов. Учиться правильно писать глаголы. Развивать мышление, внимание, память, орфографическую зоркость. )

3. Систематизация и обобщение знаний и умений.

- А сейчас блиц-опрос. Расскажите всё, что вы знаете о глаголе.

Дополните предложение:

1.Глагол- это …(часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать)

Игра "Найди глагол".

- Прочитайте текст.

Когда воевать вам

Придётся друг с дружкой –

Кидаться снежками,

Сражаться подушкой,

На случай припомните

Мудрую речь:

Лупите не в силу –

Противника надо

Предельно беречь,

Чтоб, значит,

Надолго хватило.

- Скажите, какие глаголы встретились в тексте.

- Докажите, что это глаголы.

        2.  У глаголов нет… (предлогов).

Выпишите глаголы, раскрывая скобки. (самост. работа)

(по)дорожке, (по)бегать, (на)девать, (по)гладить, (по)лужайке, (на)звать, (про)гулка, (в)нас, (по)говорить, (по)брести.

Взаимопроверка в парах

- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте работы друг друга.

- Поднимите руку, у кого нет ни одной ошибки.

- Поднимите руку, у кого одна ошибка.

- Какой частью слова являются слова на, по? (это приставка).

3. Глаголы имеют... ( начальную форму и личную форму).

- Отгадайте загадку:

- Читает Жора.

Пекарь сапожнику к сроку

сшить сап..ги поруча..т,

ну, а сапожник без хлеба

много ль нашьёт, натача..т?

Так и выход..т обычно:

Всё, что мы дела..м, - нужно.

Значит, давайте трудит..ся

Чес..но, усердно и дружно.

Самостоятельная  работа. ( 2уч. у доски)

Запишите глаголы в два столбика: 1- начальная форма глагола;2- личная форма глагола.

- Ваня - запишет в левый столбик глаголы н.формы, а Алиса - в правый столбик – глаголы в личной форме.

- Ребята, посмотрите, правильно ли записал слова в первый столбик Ваня?

- Правильно ли записал во второй столбик слова Алиса?

4. Глаголы бывают…( совершенного и несовершенного вида).

- Поиграем! Называю глагол, если он совершенного вида, вы приседаете, несовер-шенного  вида- подпрыгиваете.

Писать, верить, убрать, написать, петь, убирать, вылететь, поверить, лететь, запеть.

( С.в.- убрать, написать, вылететь, поверить, запеть;- приседание

Н.в.- писать, верить, петь, лететь- прыжки).

- Как определяли вид глагола?

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

4. Систематизация и обобщение знаний и умений.

Работа в группах.

- Выполняя предыдущие задания, все орфограммы глаголов мы назвали? (нет)

- Работая в группах, мы вспомним неназванные правила.

Каждая группа выполняет свои задания в тетради, через 5 минут проверяем. В каждой группе взаимоконтроль!

5. Проверка работы у доски.

- Прошу рассказать о своей работе по плану:

1. Какая орфограмма встретилась в задании.

2. Как выполняли задание.

- Пока одна группа отвечает у доски, все остальные ребята внимательно слушают и проверяют выполнение работы.

1 группа.  

Запишите слова в два столбика, раскрывая скобки.

(Не)доумевать, (не)грустить, (не)годовать, (не)бояться, (не)любить, (не)взлюбить, (не)теряться, (не)годиться, (не)понимать,

Правило: частица НЕ с гл. пишется раздельно, кроме слов, кот. без не не употребляются.

2 группа.

Выпиши глаголы в два столбика.

Смея[ца], ули[ца], учи[ца], умни[ца], пени[ца], верте[ца], балова[ца], умыва[ца], кури[ца].

Правило: правописание – тся, - ться

- Почему слова в первом столбике написали без Ь?

3 группа.

Спиши, вставь пропущенные буквы.

Зашь...т, стриж…т, стереж…т, обожж…т, печ…т, прочьт...т.

Правило: под ударением в окончаниях глаголов после шипящих пишется буква ё.

Буква о в окончаниях глаголов не пишется.

4 группа.

Выпиши глаголы, раскрывая скобки.

Пряч(?), горяч(?), бегаеш(?), ключ(?), прилеч(?), плывёш(?),камыш(?),реч(?), заплач(?), учиш(?)ся, дремуч(?), возвратиш(?)

Правило: мягкий знак после шипящих в глаголах.

- Почему не взяли слова горяч, ключ, меч, камыш, речь, дремуч?

5 группа.

Спишите глаголы, вставьте пропущенные буквы.

Дремл…шь, пиш…шь, относ…шь, смотр…шь, проход…м, черт…шь, бега…шь, дума…шь.

Правило: правописание безударных окончаний глаголов

- Что помогло вам написать правильно окончание глаголов? (спряжение)

- Про какие глаголы мы должны помнить всегда?

- Давайте вспомним алгоритм, который помогает нам правильно написать безударные окончания глаголов.

- Сделаем вывод,  над какими изученными орфограммами мы сегодня работали?

Резерв.

Работа по учебнику с.131 упр.2 ( сам. работа)

6.Подведение итогов. Рефлексия.

На доске прикреплены два листа зеленый и красный:

- Посмотрите на доску. Те из вас, кто - то считает, что тему "Правописание глаголов» усвоил хорошо - прикрепите магнит на зеленый лист. Если кто- то считает, что нужно ещё позаниматься по данной теме - прикрепите магнит на красный лист.

- Я рада, что ребят, усвоивших тему, стало больше, а остальным необходимо будет позаниматься..

7.Задание на дом

По выбору:

С. 137 упр.3

С. 137 упр.4