ТЕМА: Правописание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
ЦЕЛЬ:
–
обобщение знаний детей о шипящих звуках; формирование умения правильно
обозначать на письме сочетания с шипящими звуками;
–
развитие речи, мышления, внимания, памяти; расширение кругозора; обогащение
словарного запаса;
–
воспитание интереса к урокам русского языка.
ХОД
УРОКА.
I.
Организационный момент.
II.
Постановка учебной задачи.
–
Сегодня мы работаем в фирме “Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Мы обобщим знания о
шипящих звуках, продолжим вырабатывать навык правописания сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу. На работе мы должны быть взаимно вежливыми, сообразительными,
внимательными. Необходимым будет применение знаний, которые вы уже получили на
уроках русского языка ранее.
III.
Минутка чистописания.
–
Внимательно посмотрите на буквы и найдите среди них лишнюю:
–
Почему вы так думаете?
–
Что вы можете сказать об оставшихся буквах?
–
Составим из них узор.
–
Напишите буквы в тетради.
IV.
Актуализация опорных знаний.
–
Рассмотрите рисунки и расскажите правила:
–
Запишите сочетания в тетрадь.
Повторение
правил:
Зашуршали
камыши:
“Только с И пишите ШИ!”
Им ответили ежи:
“Только с И пишите ЖИ!”
Плавником
бьёт чудо-щука:
“Буква У нужна, а ну-ка!”
И
шумит лесная чаща:
“Ты стихи читай почаще,
Там волшебные слова:
ЧА и ЩА пишите с А!”
V.
Физкультминутка. Развитие мелкой моторики.
В
зоопарке стоит слон:
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает.
VI.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
1.
Отгадывание загадок. Запись слов в тетрадь.
–
А сейчас будем отгадывать загадки. Слова-отгадки запишем в тетрадь, подчеркнём
орфограмму.
2.
Письмо по памяти.
На
доске слова: шишка, снежинка, часы, ворчун, чудак, ощущать.
–
Прочитайте слова. Запомните их.
–
Попытайтесь записать слова без ошибок по памяти. Первое слово пишите с красной
строки и большой буквы, а далее через запятую с маленькой буквы.
–
Сколько слов вы вспомнили и записали? Проверьте их ещё раз.
–
Какие гласные нельзя писать после Ж и Ш, Ч и Щ?
3.
Работа с рисунками.
–
Выберите рисунки, которые помогают запомнить наши правила (на доске картинки с
изображением жирафа, ежа, чашки, лисы, ежей, чулок, тарелки, мышей, щуки).
–
Подписи к этим рисункам поместим в тетрадь:
Жираф,
чашка, ежи, чулки, мыши, щука.
–
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу подчеркните.
4.
Развитие речи. Составление предложений. Выделение главных членов предложения.
–
Составьте предложения с этими словами.
–
Запишите предложение. Найдите и подчеркните главные члены предложения.
Физкультминутка.
Упражнение для глаз.
Чтоб
глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль
посмотрим и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся – что такое?
И закроем их скорей.
А
теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно.
Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!
5.
Работа с деформированными предложениями.
–
Прочитайте слова:
Рыбки,
у, Наташи, живут, красивые, насыпает, свежий, она, корм, в, аквариум.
–
Составьте из них два предложения. Запишите их. Подчеркните изученную
орфограмму.
У
Наташи живут красивые рыбки. Она насыпает в аквариум свежий корм.
–
Связаны ли эти два предложения между собой?
–
Составьте ещё одно предложение, чтобы продолжить тему.
–
Что получилось у нас теперь? Докажите.
6.
Работа с текстом. Развитие орфографической зоркости.
–
Нам пришло письмо от Незнайки. Давайте его прочитаем.
Летом
я со своей собакой булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на
речку. Над водой кружылись чяйки. Я поймал щюку и два лещя.
–
Что вы заметили, читая письмо?
–
Давайте поможем ему найти эти ошибки и исправить их, объясним правильное
написание, чтобы он больше не допускал ошибок.
–
Спишите этот текст себе в тетрадь. Сочетания подчеркните.
VII.
Обобщение.
–
Скажите, почему Незнайка допустил так много ошибок? Зачем на уроке надо быть
внимательным? Зачем нужно знать правила правописания?
VIII.
Итог урока.
–
Что вам показалось особенно интересным на сегодняшнем уроке?
–
О чём вы расскажете родителям?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.