Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок по русскому языку на тему "Омонимы"(5 класс)

Урок по русскому языку на тему "Омонимы"(5 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ #U043c#U043e#U0439 #U043a#U043e#U043d#U0441#U043f#U0435#U043a#U0442 #U0443#U0440#U043e#U043a#U0430.doc

библиотека
материалов

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе с применением ИКТ.

Тема урока: «Омонимы. Употребление в речи».

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала с применением новых знаний на практике).

Цели урока и задачи урока

Образовательные:

  • Сформировать у учащихся понятие об омонимах и их типах в сопоставлении с понятием о многозначности слова.

  • Показать роль омонимов в речи.

  • Формировать умение находить в толковом словаре омонимы.

  • Повторить изученный материал по теме «Лексика».

Развивающие:

  • Развивать творческую активность учащихся.

  • Развивать внимание, образное мышление, языковую культуру, умение сравнивать и анализировать.

  • Формировать навыки самостоятельной работы.

  • Обогащать словарный запас языка, совершенствовать коммуникативные речевые умения и навыки учащихся.

  • Продолжить работу по формированию навыков комплексного анализа текста.


Воспитательные:

  • Воспитывать осознанную потребность в знаниях, любовь к русскому языку, бережное отношение к слову.

Оборудование:

Учебник, компьютер, проектор, толковый словарь С.И. Ожегова, словарь омонимов русского языка О. С.  Ахмановой, рабочие словарики учащихся, презентация «Омонимы».

Главная проблема урока: отличие омонимов от многозначных слов; разграничение различных типов омонимов.

Методы обучения:

  • Частично-поисковый

  • Творческий

  • Исследовательский

  • Объяснительно-иллюстративный (наглядный)

  • Контроля



Структура урока и хронометраж:

  1. Организационный момент (0,5 мин.)

  2. Актуализация опорных знаний. Блиц-опрос в форе игры “ Ты мне – я тебе ”.(2 мин.)

  3. Диагностика домашнего задания. (5 мин.)

  4. Подготовка к изучению новой темы. Повторение ранее изученного . Самопроверка. (6 мин.)

  5. Изучение новой темы. Постановка целей урока. Первичное усвоение. (6 мин.)

  6. Работа с учебником и со словарём, осознание нового материала. (6 мин.)

  7. Углубление и систематизация знаний. Работа с таблицей «Типы омонимов». (2 мин.)

  8. Закрепление учебного материала. Применение ЗУН на практике. (6мин.)

  9. Физкультминутка. (1,5 мин.)

  10. Проверочная работа по карточкам. (6мин.)

  11. Подведение итогов, рефлексия. (1,5 мин.)

  12. Выставление оценки за урок. (1,5 мин.)

  13. Задание на дом. (1 мин.)

Место фрагмента ИКТ в структуре урока:

  • введение в тему урока

  • знакомство с новыми понятиями (анализ темы)

  • демонстрационный материал

  • упражнения для закрепления.


Формы учебной работы:

1. Фронтальная.

2. Индивидуальная.

3. Самостоятельная.

4. Дифференцированная.

5. Коллективная.

6. Групповая.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Оргмомент


- Здравствуйте, ребята!

Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны, мы добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.

Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечного света, чистоту морозного дня. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Удивляйтесь!

Знания откроют вам замечательный мир!

Итак, в мир знаний!


Организую внимание учащихся на плодотворную работу, настраиваю

ребят на учебную деятельность.

Создаю благоприятный психологический климат и эмоциональный настрой.




Приветствуют учителя, прове-ряют готовность к уроку.


Вывод: класс готов к уроку.

2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.


Блиц - опрос в форме игры “ Ты мне – я тебе ”.

Задание на демонстрационном экране: Продолжить фразы по теоретическому материалу по теме «Лексика» (Слайд №2-4)


  • Лексика – это … (словарный состав языка.)

  • Раздел науки о языке, изучающий его словарный состав называется ... (лексикологией)

  • В толковых словарях разъясняется …( лексическое значение слов)

  • Слова, имеющие несколько лексических значений, называются ...( многозначными)

  • Однозначными называются слова, имеющие … (одно л/з)

  • Слово может иметь … и … значения. (прямое и переносное значения)

  • Перенос названия происходит, если у предметов есть … (какое – либо сходство)

  • Существуют разные виды словарей… (толковые, орфографические, этимологические и др..)

Проверяю знание выученного ранее теоретического материала, устанавливаю правильность и осознанность усвоения.


Использую приём игры, позволяющий проверить знание теоретического материала у большинства учащихся.

Развиваю мышление, память.

Устраняю в ходе проверки обнару-женные пробелы в знаниях, учу детей правильно излагать свои мысли.

Выделяю самых активных, учитываю их ответы при

выставлении итоговой оценки за урок.

Использую ТСО.

Ученики поочерёдно продол-жают фразу, тем самым активно и продуктивно включаются в работу, повторяют изученный материал, развивают коммуникативные навыки, мышление, память, внима-тельно следят за речью отвечаю-щих, развивают грамотную речь.




Задача: закрепление ранее изу-ченного материала, контроль.



Вывод: ученики усвоили теоретический материал.

3. Диагностика Д/З


  1. У доски работают два ученика: один выписывает

из домашнего упр. 342 слова с пропусками и графически объясняет их правописание; другой – выполняет синтаксический разбор первого предложения и морфологический разбор глагола вышел.


  1. Задание остальным ученикам:

А) выразительно прочитать текст домашнего упражнения;


Б) ответить на вопросы:

- Какие прилагательные употреблены в переносном значении?

(жемчужных, коралловых, сапфировых)

- На каком сходстве основаны переносные значения этих прилагательных? (На сходстве цвета: жемчужный – серебристо-белый, коралловый – красный, сапфировый – синий, голубой .)

- Как вы думаете, почему И.Э.Грабарь в описании февральского утра использовал не традиционные названия оттенков цвета, а эпитеты? ( Эпитеты придают тексту торжественность, яркость, красоту.)


  1. Смена тетрадей.

Контролирую выполнение д/з.


Устанавливаю правильность и осознанность выполнения д/з.

Отвечаю на вопросы, которые вызвали затруднение у учеников.


Развиваю умение отбирать материал.


Развиваю навыки выразительного чтения.


Осуществляю дифференцирован-ный и индивидуальный подход.





Показывают полученные ранее знания.


Учатся контролю, построению

логических высказываний, развивают своё воображение, речь, тренируют устойчивость внимания.



Сочетаю индивидуальную работу с активным участием класса.

4. Подготовка к изучению новой темы.


А) Вступительное слово учителя.

Учитель читает строчки из стихотворения Б. Пастернака:

Снег идёт

Снег идёт. Снег идёт.

К белым звёздочкам в буране

Тянутся цветы герани

За оконный переплёт.


- Я прочитала замечательные строки русского поэта Бориса Пастернака. В них живёт, поёт «родное русское» слово. Нужно только вслушаться, «вглядеться» в каждое слово, вдуматься в его значение. Этому и учит наука о языке «Лексикология». Сегодня на уроке мы повторим изученный материал и познакомимся с новым понятием «омонимы».

Б) Оформление записей в тетрадях (дата, тема урока)


В) Повторение ранее изученного. Практика. (Слайд № 5)


- Прочитайте ещё раз строки Б.Пастернака, с которых я начала урок, и выполните письменное задание:


1) выпишите слова, употреблённые в переносном значении, и укажите название художественных выразительных средств;

(Снег идёт – олицетворение. Звёздочки в буране – метафора. Тянутся цветы – олицетворение. Оконный переплет – метафора.)


2)подберите синонимы к словам: снег идёт, буран, цветы тянутся ;

(Снег идёт – сыплется, падает. Буран – метель, пурга, вьюга, ураган. Тянутся цветы – стремятся, поворачиваются.)


Г) Самопроверка и самооценка.



Это переходный мостик к новой теме.



Организую целенаправленную познавательную деятельность.

Развиваю художественный вкус, навыки выразительного чтения.




Формирую умение ставить перед собой цель, формулировать её, приглашаю к сотрудничеству.




Закрепляю знания, полученные ранее, развиваю умение применять теоретический материал на практике.







Готовятся к познавательной деятельности.



Развивается и культивируется внимание к слову как к социально значимому явлению.



Ученики знакомятся с темой, узнают о том, над чем будут работать на уроке.


Возникает интерес к теме.

Учатся определять цель,

формулировать её.




Самостоятельно выполняют задания, требующие применение знаний по теме «Прямое и переносное значение слов».


Вывод: дети включились в предметно-практическую деятельность, готовы к изучению новой темы.

  1. Изучение новой темы.


- Познакомиться с новым языковым понятием нам помогут учащиеся.

А) Инсценирование учащимися рассказа Н.Сладкова «Овсянка».

- А у меня дома овсянка.

- Подумаешь, у меня сегодня тоже дома овсянка.

- Люблю я овсянку!

- И я люблю!

- Она жёлтая, красивая такая!

- И вкусная! Особенно с молоком!

- Как это вкусная? Как с молоком?

- Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.

- Да ты про что говоришь?

- Как это про что? Про овсянку!

- Про какую овсянку?

- Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

- Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

- Каша песни пела?!

- Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка! Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне мою овсянку слушать!

- А потом ко мне мою овсянку кушать!


Б) Вопрос классу:

- Почему вы улыбнулись, слушая этот рассказ?

- Почему мальчики долго не понимали друг друга?

(услышали одинаково звучащие слова: овсянка (каша) и овсянка (птица), произошла путаница слов)

-Одинаково ли звучат и пишутся эти слова? Какой частью речи являются?

-Ребята, такие слова называются омонимами. Прочитайте определение омонимов в учебнике на стр.142.


«Омос» – одинаковый; «онима» - имя, в целом – имеющий одинаковое звучание. (Слайд №6 )


  1. Работа с учебником и со словарём

В) Найдите в толковом словаре учебника омонимы (Упр.343)

(с.302 –вал, с.307 –рысь, с.308 –тираж, ударник, с.309 –фунт и др.).


- На что обратили внимание при знакомстве с омонимами?

- Не являются ли эти слова многозначными?

- Почему лексические значения омонимов раскрываются в разных словарных статьях? (слайд №7-9 )

(Толкование слов – омонимов даётся в разных словарных статьях – ведь это разные слова, их сходство случайно.

Явление многозначности основано либо на внешнем сходстве, либо на сходстве по действию. У омонимов нет ни внешнего сходства, ни сходства по действию.)


Г) Учимся находить омонимы в тексте. (слайд № 10)

- Смешные стихи? Как вы думаете, для чего используются омонимы в художественной литературе?


Дополнения учителя:


Омонимия – одно из средств создания комического эффекта. Каламбур – игра слов. Омонимы всегда были незаменимым средством остроумной игры слов. Это ценят поэты и писатели-юмористы: Белки сидели на ели
И семечки из шишек ели.






Активизирую познавательную деятельность ребят.



















Акцентирую внимание детей на том, что они должны усвоить, чему научиться.







Этимология слова

Запись в словарики понятия.



Работа с учебником.

Знакомство со словарём омони-мов. Объяснение и нахождение омонимов в школьном толковом словаре.


Ставлю проблемный вопрос.


Активизирую мыслительную деятельность, развиваю внимание.


Использую ТСО.


Наблюдение над текстовым материалом.

Ставлю проблемный вопрос.





Запись в словарики понятия.


Активизация познавательной деятельности учащихся, их мотивация на работу на уроке.



































При выполнении заданий ученики проявляют активность.





Умей отличать омонимы от многозначных слов!





Цель: совершенствовать практическое применение ЗУН, полученных на уроке.


Заинтересованы заданием, готовы к сотрудничеству.





Вывод: ученики настроены на серьёзную работу.

Выполнение тренировочного упражнения № 345

с последующей взаимопроверкой и самооценкой.


(Выписать словосочетания с омонимами так, чтобы было ясно, что обозначают омонимы.)

Оценка: 7 словосочетаний – «5»; 5-6 – «4»; 4 – «3» (слайд № 11)

1) Скосил траву. – Скосил глаза.

2) Косяк лошадей. – Косяк двери.

3) Заплетал косу. – Точил косу – песчаную косу.


Дополнительный вопрос:

- Какая орфограмма встретилась при написании слов?

(Проверяемая безударная гласная в корнях слов …)

Добиться повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания, закрепить ЗУН.


Мотивирую работу на уроке.




Развиваю орфографическую зоркость


Задача: закрепление изученного материала, контроль.






Повышают уровень осмысления материала, закрепляют ЗУН.


7. Углубление знаний учащихся о разных типах омонимов.

Работа с таблицей «Типы омонимов». (слайд № 12 )

- Посмотрите на таблицу. Вы видите, что омонимы бывают нескольких типов. Те омонимы, о которых мы говорили, называются лексическими омонимами. Остальные – частичными.


- Какие виды частичных омонимов приведены в таблице?

(Омофоны, омографы и омоформы)


-Какие особенности омофонов вы заметили?

(Омофоны могут быть разными частями речи. Они одинаково слышатся, но пишутся по – разному.)


-А чем отличаются омографы?

(Омографы тоже могут быть разными частями речи, одинаково пишутся, а произносятся по – разному. )


-Чем омоформы отличаются от других видов частичных омонимов?

(Омоформы являются разными частями речи, следовательно, по – разному изменяются и имеют разный морфемный состав.)

Использую ТСО.





Стимулирую работу учащихся, развиваю коммуникативные навыки.


Развиваю монологическую речь.





Учу обобщать, делать выводы.














Показывают умение наблюдать, анализировать и выполнять задание.


  1. Закрепление изученного материала.


Задание для групп : определить тип омонимов.

(задание распечатано на листочках) (см. приложение)


Взаимопроверка и самооценка.

(1 – омоформы; 2 – омофоны; 3 – омофоны; 4 – лексические омонимы; 5 – омографы)




Закрепляю умение находить видеть разнее типы омонимов.


Развиваю зоркость, самоконтроль.

Цель для учителя: научить обучающихся самостоятельно оценивать результат своей работы

Групповая работа под руковод-ством учителя. Класс делится на группы по 3-4 человека.

Ребята показывают своё уме-ние работать в группах, прояв-ляют активность, взаимовыруч-ку, моральную поддержку.

Цели для учеников: уметь оце-нивать себя, уметь подводить итоги работы.


9. Физкультминутка.

Физкультминутку проводит ученик:

Пролетает самолёт, с ним собрался я в полёт.

Правое крыло отвёл, посмотрел.

Левое крыло отвёл, поглядел.

Я мотор завожу и внимательно слежу.

Поднимаюсь ввысь, лечу.

Возвращаться не хочу.

Задача: формирование необходимости заботиться о своём здоровье, беречь зрение.

Цель: снять напряжение с глаз и активизировать работу учащихся.

Контроль выполнения правильности упражнений.

Цель: снять напряжение с глаз.



10. Проверочная работа (слайд № 13)


Распределите слова на три группы:

1) омоформы; 2) омофоны; 3) омографы.

Топить печь – печь пироги; глубокий пруд – сломать прут; железный замок – роскошный замок; стакан из стекла – вода стекла; косить косой – косой взгляд; деревянный плот – плод дерева.

Проверка и оценка выполнения задания. (слайд №14 )

1). Омоформы.

Печь (сущ.) – печь (глаг.), из стекла (сущ.) – стекла (глаг.), косой (сущ.) – косой (прил.).

2). Омофоны. Пруд – прут; плод – плот.

3). Омографы. Замок – замок.

Оценка: 6 слов – «5»; 5,4 – «4»; 3 – «3»


Класс работает под руководством учителя.

Активизирую мыслительную деятельность, развиваю внимание.


Вырабатываю умение работать самостоятельно.

Форма: индивидуальная

Метод письменного контроля.


Проверяю качество усвоения изученного материала. Использую ТСО.




Свои теоретические знания учащиеся реализуют на практи-ческих заданиях.

Появляется дополнительная заинтересованность в работе.

Цели для учеников: показать степень усвоения материала.


Вывод: ученики усвоили материал.

  1. Подведение итогов, рефлексия.


-С каким новым лексическим понятием вы познакомились на уроке?

- Что узнали нового?

- Что вызвало особый интерес?

- В чём затруднялись?

Проверяю, как глубоко усвоен полученный материал, умение использовать полученные знания на практике.


Выявляю пробелы, корректирую знания.

Концентрируют своё внимание,

воспроизводят полученные зна-ния, развивают речь.

Показывают своё умение сопоставлять и делать выводы

  1. Выставление оценки за урок.


1. Оценка работы класса.

2. Оценки за урок ученикам и их аргументация.


Подвожу итоги урока: даю анализ и оценку успешности достижения цели, объективно оцениваю знания, мотивируя оценки.

Поощряю интерес к учёбе, стимулирую стремление к знаниям.

Ученики развивают речь, обращают внимание на то, как мы говорим, проявляют творческие способности.

Вывод: материал усвоен хорошо.


  1. Домашнее задание: (слайд № 15)


Параграфы 64-67, упр.348.


Дополнительно: Подобрать примеры омофонов, омоформ, омографов, записать предложения.


Сообщаю учащимся д/з, разъясняю методику выполнения.

Даю возможность детям заработать дополнительную оценку.

Намечаю перспективы на последующую работу.

Учащиеся знают, что им задано, как выполнять д/з и для чего это нужно. Закрепляют полученные знания.

Записывают домашнее задание, ставя перед собой цели по его выполнению.



ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Говорит Попугай Попугаю:

- Я тебя, Попугай, попугаю!

Отвечает ему Попугай:

- Попугай, Попугай, попугай!



2. Говорили тиграм львы:

- Эй, друзья, слыхали ль вы,

Что не может носорог

Почесать свой нос о рог?



3. - Вы, щенки, за мной ступайте,

Дам я вам по калачу.

А смотрите, не болтайте,

А не то поколочу!

4. Ёжик выскочил из норки

И спросил у рыжей норки:

- Где вы были?

- У лисички.

- Что вы ели там?

- Лисички.

5. Отца спросила дочка:

«Не знаю, как прочесть.

Есть слово «проволОчка»,

И «прОволочка» есть.

А что такое «атлас»?

Его приносят в класс?

Я почитала Атлас,

Но есть ведь и атлАс?»





Выбранный для просмотра документ #U0440-5 #U041e#U041c#U041e#U041d#U0418#U041c#U042b.ppt

библиотека
материалов
5 класс раздел «ЛЕКСИКА» Работу выполнила учитель русского языка и литератур...
1. Лексика – это … словарный состав языка 2. Раздел науки о языке, изучающий...
4. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются … многозначными...
7. Перенос названия происходит, если у предметов есть … какое-либо сходство 8...
олицетворение метафора олицетворение Снег идёт. Снег идёт. Снег идёт. К белым...
Homus (лат.) - «один и тот же, одинаковый» Onyta (лат.) - «имя» Что такое омо...
Р А Б О Т А С О С Л О В А Р Ё М К Л Ю Ч 1 – 1. Металлический стержень особой...
Чем отличаются омонимы от многозначных слов? Сравните: КНОПКА КЛУБ Кнопка зв...
Сходства-отличия омонимов и многозначных слов СХОДСТВО Пишутся одинаково ОТЛ...
Грамматическая задачка: назовите омонимы 1. Собирала Маргаритка Маргаритки н...
ПРОВЕРКА упр.345 1. Скосил траву. – 2. Скосил глаза. 3. Косяк лошадей. –4. Ко...
ТИПЫ ОМОНИМОВ Полные омонимы – слова одной части речи одинаковые по написанию...
На практике проверить можно точно, Кто смог теорию усвоить прочно! Распредел...
ПРОВЕРКА Омоформы: Печь (сущ.) – печь (глаг); из стекла (сущ.)- стекла (глаг....
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Параграфы 64-67; упр. 348; подобрать примеры омофонов, омофо...
Молодцы!! *
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 5 класс раздел «ЛЕКСИКА» Работу выполнила учитель русского языка и литератур
Описание слайда:

5 класс раздел «ЛЕКСИКА» Работу выполнила учитель русского языка и литературы МБОУ Велетьминской школы Самарова Ирина Михайловна *

№ слайда 2 1. Лексика – это … словарный состав языка 2. Раздел науки о языке, изучающий
Описание слайда:

1. Лексика – это … словарный состав языка 2. Раздел науки о языке, изучающий его словарный состав называется … Лексикологией 3. В толковых словарях разъясняется … лексическое значение слов *

№ слайда 3 4. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются … многозначными
Описание слайда:

4. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются … многозначными 5. Однозначными называются слова, имеющие … одно лексическое значение 6. Слово может иметь … и… значения. прямое и переносное значения *

№ слайда 4 7. Перенос названия происходит, если у предметов есть … какое-либо сходство 8
Описание слайда:

7. Перенос названия происходит, если у предметов есть … какое-либо сходство 8. Существуют разные виды словарей… *

№ слайда 5 олицетворение метафора олицетворение Снег идёт. Снег идёт. Снег идёт. К белым
Описание слайда:

олицетворение метафора олицетворение Снег идёт. Снег идёт. Снег идёт. К белым звёздочкам в буране Тянутся цветы герани За оконный переплёт. Б. Пастернак метафора Выпишите слова, употреблённые в переносном значении, и укажите название художественных выразительных средств. *

№ слайда 6 Homus (лат.) - «один и тот же, одинаковый» Onyta (лат.) - «имя» Что такое омо
Описание слайда:

Homus (лат.) - «один и тот же, одинаковый» Onyta (лат.) - «имя» Что такое омонимы? Л У К 1 (сущ.) - огородное растение Л У К 2 (сущ.) - оружие, спортивный снаряд *

№ слайда 7 Р А Б О Т А С О С Л О В А Р Ё М К Л Ю Ч 1 – 1. Металлический стержень особой
Описание слайда:

Р А Б О Т А С О С Л О В А Р Ё М К Л Ю Ч 1 – 1. Металлический стержень особой формы для отпирания и запирания замка. 2. Приспособление для отвинчивания или завинчивания гаек, откупоривания, завода чего-нибудь. 3. То, что служит для разгадки, понимания чего-нибудь. 4. Знак в начале нотной строки, определяю- щий значение нот. К Л Ю Ч 2 - Бьющий из земли источник, родник. КЛЮЧ Много разных есть ключей: Ключ-родник среди камней, Ключ скрипичный, завитой И обычный ключ дверной. *

№ слайда 8 Чем отличаются омонимы от многозначных слов? Сравните: КНОПКА КЛУБ Кнопка зв
Описание слайда:

Чем отличаются омонимы от многозначных слов? Сравните: КНОПКА КЛУБ Кнопка звонка Кнопка-застёжка Канцелярская кнопка Клуб дыма Клуб по интересам Клуб-помещение для отдыха ОБЩЕЕ: кнопку нажимают, она маленького размера. По смыслу абсолютно РАЗНЫЕ *

№ слайда 9 Сходства-отличия омонимов и многозначных слов СХОДСТВО Пишутся одинаково ОТЛ
Описание слайда:

Сходства-отличия омонимов и многозначных слов СХОДСТВО Пишутся одинаково ОТЛИЧИЕ Многозначные Омонимы имеют абсолютно общее в Л/З разные Л/З (по форме, цвету, характеру, действию ) *

№ слайда 10 Грамматическая задачка: назовите омонимы 1. Собирала Маргаритка Маргаритки н
Описание слайда:

Грамматическая задачка: назовите омонимы 1. Собирала Маргаритка Маргаритки на горе. Растеряла Маргаритка Маргаритки во дворе. 2. Возвращаясь под вечер с поля, Потеряла сережку Поля. Ту сережку нашел Сережка. Прибежал, постучал в окошко: «Отыскалась твоя сережка!» 3. На виду честного люда Трусит с горки ехать Люда. А у Сани, а у Сани С горки сами мчатся сани. 4. Девочка с длинною косой в полях, не скошенных косой. 5. Ох, скосит розовую кашку, своим козлятам “сварит” кашку. *

№ слайда 11 ПРОВЕРКА упр.345 1. Скосил траву. – 2. Скосил глаза. 3. Косяк лошадей. –4. Ко
Описание слайда:

ПРОВЕРКА упр.345 1. Скосил траву. – 2. Скосил глаза. 3. Косяк лошадей. –4. Косяк двери. 5. Заплетал косу. – 6.Точил косу.- 7. Песчаную косу *

№ слайда 12 ТИПЫ ОМОНИМОВ Полные омонимы – слова одной части речи одинаковые по написанию
Описание слайда:

ТИПЫ ОМОНИМОВ Полные омонимы – слова одной части речи одинаковые по написанию и произношению, но абсолютно разные по лексическому значению. В море суши полоса называется коса. А у девушки коса, цвета спелого овса. Частичные омонимы: - ОМОФОНЫ - слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение. Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису. - ОМОГРАФЫ - слова, которые совпадают в написании, но различаются в произношении (в русском языке чаще всего из-за различий в ударении). Полёт – полет; атлас – атлас. - ОМОФОРМЫ - слова, которые одинаково звучат лишь в некоторых грамматических формах и при этом чаще всего принадлежат к разным частям речи. Лечу (от лечить) и лечу (от летать)

№ слайда 13 На практике проверить можно точно, Кто смог теорию усвоить прочно! Распредел
Описание слайда:

На практике проверить можно точно, Кто смог теорию усвоить прочно! Распределите слова на три группы: 1) омоформы, 2) омофоны, 3) омографы. Топить печь – печь пироги. Глубокий пруд – сломать прут. Железный замок – роскошный замок. Стакан из стекла – вода стекла. Косить косой – косой взгляд. Деревянный плот – плод дерева. *

№ слайда 14 ПРОВЕРКА Омоформы: Печь (сущ.) – печь (глаг); из стекла (сущ.)- стекла (глаг.
Описание слайда:

ПРОВЕРКА Омоформы: Печь (сущ.) – печь (глаг); из стекла (сущ.)- стекла (глаг.); Косой (сущ.) – косой (прил.). Омофоны: пруд – прут; плод – плот. Омографы: замок – замок. *

№ слайда 15 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Параграфы 64-67; упр. 348; подобрать примеры омофонов, омофо
Описание слайда:

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Параграфы 64-67; упр. 348; подобрать примеры омофонов, омоформ, омографов, записать предложения. *

№ слайда 16 Молодцы!! *
Описание слайда:

Молодцы!! *

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-241118
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>