Урок по русскому языку на тему "Подготовка к ГИА"

Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ №1
города Пугачёва имени Т.Г.Мазура»
Куркина Вера Николаевна
«Подготовка к ГИА». 9 класс.
       Предлагаемая методическая разработка содержит подробное описание урока с использованием компьютерной презентации. Она поможет учителю проверить теоретические и практические знания обучающихся по темам тестов ГИА  позволит создать атмосферу активного творческого труда, усилит учебную мотивацию и познавательный интерес учащихся к предмету.

Урок спланирован на основе использования современных педагогических технологий: технологии личностно ориентированного обучения, учебного сотрудничества. Мотивируют школьников на активную учебную деятельность в течение всего урока.

   Данная разработка может быть полезна студентам филологического факультета и учителям русского языка.
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………1
2. Цели и задачи урока………………………………………….6
3. Оборудование…………………………………………………8
4.Технологическая карта урока ………………………………   9
5. План-конспект урока…………………………………………10

5. Дидактический материал……………………………………  10

                                    Пояснительная записка
        Цель занятий русским языком в 9 классе – совершенствование практических умений и навыков учащихся: речевых, орфографических, пунктуационных, умений и навыков учебного труда (выделять главное, планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность и др.)
       Представлена разработка урока для 9 класса, работающего по программе С.И. Львовой. Учебник в двух частях С.И.Львова, В.В.Львов «Русский язык. 9 класс», М., «Мнемозина», 2012г.

Цель урока: урок повторения и систематизации изученного материала, подготовка к ГИА;

         Результаты освоения учебного материала урока.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

·                    Решение тестов ГИА, по аналогии составление своих тестовых заданий;

·         умение анализировать текст;

·         развивать навык самостоятельной работы;

·         совершенствование орфографических и пунктуационных навыков;

·         построение речевых  высказываний с употреблением предложений разного вида.

Личностные УУД:

·         испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка; формирование гражданской позиции.

·         уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве;

·         эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·         понимать эмоции других людей, сопереживать;

·         обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей .

·         расширение словарного запаса учащихся; 
способность к самооценке; 
Средством достижения этих результатов служит текст статьи В.М. Пескова,

 Регулятивные УУД:

·         самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

·         владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология  и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 Познавательные УУД;

·         находить ответы на вопросы ;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую:

·         умение строить логическую цепь рассуждения; находить доказательства; 

Средством формирования познавательных УУД служит текст статьи В.М. Пескова, обеспечивающий формирование функциональной грамотности.

 Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме;  умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; 

·         выразительно читать и пересказывать текст; владение различными видами речевой деятельности; 

·         учиться работать в группе;

·         умение слушать товарищей и вести диалог , принимать коллективное решение.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология сотрудничества и организация работы в группах.

    Тип урока - урок совершенствования знаний, умений и навыков.      Урок можно проводить периодически после изучения одной темы, блока тем или в конце года.  
         Главная цель проведения данного урока – подготовка учащихся к успешной сдаче экзамена по русскому языку,  развитие логического мышления, памяти, интереса к предмету.
 
    Формы работы на уроке: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в группе - деловая игра «Заседание учёного совета», индивидуальная работа.

Методы: наглядный, словесный, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично поисковый.
 На уроке реализуются принципы: доступности, наглядности, научности.

Межпредметные связи: литература, история.

Вид урока –смешанный урок с элементами деловой игры.

На уроке был использован материал (сообщение о В. М. Пескове), который учащийся подготовил самостоятельно. Такой вид работы воспитывает самостоятельность и  учит добывать информацию, выбирать и преподносить главное. Обращение к творчеству В. М. Пескова позволит повысить культурный уровень учащихся.

Использование игрового материала помогает в интересной форме повторить пройденное и развивает интерес к языку.

Введение в урок тестового материала  позволяет быстро проверить знания, умения и навыки и постепенно подготовить учащихся  к итоговой аттестации.

Работа с текстами необходима на каждом уроке, так  как это позволяет развивать устную и письменную речь учащихся, расширять их лингвистический кругозор.    Предлагаемые на уроке задания направлены на обогащение словарного запаса и развитие речи учащихся. В практической работе используется текст из статьи Василия Михайловича  Пескова.  Творческое задание для работы в группах предполагает дальнейшее развитие навыков выразительной, образной речи и грамотного письма.  

Введение в урок заданий творческого характера позволяет учащимся проявить свои творческие способности, данный вид работы реализует дифференцированный подход.  

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке значительно повышает наглядность обучения, активизирует процесс овладения знаниями и формирования навыков и умений, помогает обеспечить индивидуализацию обучения, организовать самостоятельную работу учащихся.

Активизация мыслительной деятельности учащихся достигалась благодаря быстрой смене форм работы на уроке. Для развития навыков контроля и самоконтроля ученикам предлагаются задания с  последующей проверкой и самопроверкой и задания по составлению тестов.

 В течение урока используется компьютерная презентация.
Средства активизации: живое слово учителя, практическая работа, творческие задания, самостоятельная работа, дифференцированные задания, ТСО.

Урок рассчитан на учащихся со средним темпом работы.

Оборудование: 

Компьютер, мультимедийный проектор, видеофильм. У каждого ученика: лист рабочей тетради, текст пробного ГИА (ФИПИ), карточки с заданиями.

Технологическая карта урока «Общее повторение. Подготовка к ГИА» 9 класс.

Этапы урока	Цель этапа	Деятельность педагога	Деятельность ученика	Универсальные учебные действия
1.Мотивация к учебной деятельности. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.	Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне	Ход урока. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы; цели; задач; мотивация их принятия; планируемые результаты. Демонстрация слайда № 2,3 Создание ситуации успеха и эмоционального настроения.	Приветствие Настрой на рабочий лад Запись даты и темы в рабочую тетрадь	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.	Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	Знакомство с В.М. Песковым на фоне музыки.(3 сл.)	Восприятие устной речи	Регулятивные, Познавательные, коммуникативные
Открытие нового знания			(Сл.4) Индивидуальное сообщение учащегося о Василии Михайловиче Пескове	Личностные, Коммуникативные. Умение воспринимать текст.
Открытие нового знания	Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.	-Показ отрывка видеофильма о Лескове.(2мин.) - Жизнь и творчество любого писателя или художника нельзя представить без единства с родной землей, знакомой и близкой ему с детства - без Родины.		Регулятивные, Познавательные, коммуникативные
Применение знаний и способов действий	Цель. Развивать умение анализировать текст при  выполнении заданий, ориентированных на тестовую часть ГИА по русскому языку.	(Сл.5.)  Работа с текстом. Чтение текста по абзацам	Учащиеся выполняют задание.	Регулятивные, Познавательные, коммуникативные
Применение знаний и способов действий	Цель: повторить основные теоретические сведения	Фронтальная беседа по анализу текста Слайды 6-7	Учащиеся выполняют задание, показывают умение определять стиль, тип речи, основную мысль текста.	Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные
Физминутка	Цель: сменить вид деятельности	Видеоролик	Учащиеся выполняют упражнение.	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
Деловая игра «Учёный совет».	Цель. Активизировать знания основных понятий синтаксиса и пунктуации. Умение соотносить слово с описанной орфограммой, определять морфологическую принадлежность слова. Решение тестов ГИА, по аналогии составление своих тестовых заданий;	Деловая игра «Учёный совет». Организация творческой работы в группах, индивидуальные задания. Демонстрация слайда №  8	Учащиеся выполняют задание,  работают в группах. Группа представляет составленный тест. Оценивают индивидуальную  работу у доски.	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.  Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Физминутка	Гимнастика для глаз	Учитель проводит физминутку	Учащиеся выполняют упражнение.	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.	Проверяем все варианты и сравниваем их с тестом параллельного класса. (Демонстрация сл.9-16) - Поставьте за свою работу оценку.	Учащиеся сравнивают свои тесты с тестами параллельного класса. Оценивают свою работу.	Познавательные: умение находить нужную информацию. Регулятивные: умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки своих действий.
Итоги урока. Рефлексия.	Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. Сформировать личную ответственность за результаты деятельности.	Демонстрация слайда № 17 Выставление оценок Психологическая разгрузка	1. Отвечают на вопросы. 2.Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
Домашнее задание	Подвести детей к самостоятельной работе дома	1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.И.Постниковой «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. (Не менее 70 слов) или книга Н.А.Сениной, тест12, зад. С.Высказывание Постниковой остаётся и для этого текста.  - Выполняя дом. задание, вы повторите какую тему? (Способы подчинительной связи в словосочетании) (Сл.18.)	Записывают домашнее задание. Отвечают на вопросы.	Коммуникативные: уметь Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.слушать и понимать речь других.

План-конспект урока.

Ход урока.

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Сегодня выполняем задание на листах рабочей тетради. Подпишите работу. Записываем число и тему урока.(сл.1)

1.Вступление.  Знакомство с А. М. Песковым на фоне музыки.(3 сл.)

Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы — как истории планет.
У каждой все особое, свое,
и нет планет, похожих на нее.

Эти строки Евгения Евтушенко по праву можно отнести и к Василию Михайловичу Пескову - писателю, журналисту, путешественнику и телеведущему.

 

(Сл.4)Ученик: Василий Михайлович Песков – известнейший ведущий популярной телепрограммы «В мире животных» - родился в Воронежской области в1930 году . В возрасте 26 лет он пришел в "Комсомольскую правду", где проработал всю жизнь.
Песков являлся ведущим регулярных рубрик газеты «Комсомольская правда» – «Таёжный тупик» и «Окно в природу». Очерки, написанные им, легли в основу сотен очерков и десятков книг.
На всех произведениях Василия Пескова лежит отпечаток лиризма, одухотворенности, поэтичности. На страницах своих книг автор талантливо раскрывал характеры и судьбы людей. Он награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» IV степени.
12 августа 2013 года Василия Михайловича Пескова не стало.

-Показ отрывка видеофильма о Лескове.(2мин.)

- Жизнь и творчество любого писателя или художника нельзя представить без единства с родной землей, знакомой и близкой ему с детства - без Родины.

(Сл.5.) 2. Работа с текстом.- Мы часто встречамся с творчеством Василия Михайловича на страницах школьного учебника.

1-    Выразительно прочитайте отрывок из статьи Василия Пескова. Озаглавьте. Определите стиль и тип речи, основную мысль.  Запишите.

– Читаем выразительно текст по абзацам. Кто желает? (3 чел.)

(Сл.6.) 1.Родина – это очень много.  2. Это и тропинка с бродом через ручей, и  пространство, что занимает одну шестую всей земной карты, и самолет в небе, и птицы, летящие на север над нашим домом. 3. Родина – это растущие города и малые, в десять дворов, деревеньки. 4. Это имена людей, названия рек и озер, памятные даты истории и планы на завтрашний день – словом, это то, что является нашей жизнью, нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

5. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. 6. И все, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. 7. Но всякое дерево имеет корни, что связывают его с землей. 8. Каждый знает, что без корней его повалил бы даже несильный ветер. 9. Корни питают дерево, придают ему силы. 10. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. 11. Это наша история, наши деды и пращуры. 12. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в резных наличниках, в деревянных игрушках и диковинных храмах, в старинных песнях и сказках. 13. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело…

14. Я уверен, что представление о Родине у человека должно складываться из прошлого и настоящего, с детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире. 15. Только при этом условии вырастет человек, который сможет заглянуть в завтра, гордиться своим Отечеством, верить в него, защищать его.

(По В.Пескову)

- Как озаглавим текст? Ваши варианты.  Запишите.

- Определите стиль (публицистический – содержится не только информация о чём-то, но и призыв к чему-либо.) Запишите.

- Определите тип речи. Как можно доказать, что это рассуждение? (Вспомните: к тексту-рассуждению можно поставить вопрос: почему мы утверждаем что-то? Или просто почему? В рассуждении обычно выдвигается мысль, которую нужно доказать-тезис. Затем приводятся доказательства-аргументы и вывод)     Запишите.

- Основная мысль текста. Запишите.

 (Публицистический стиль, рассуждение; человек без родины, что дерево без корней).

(сл.7.)3. -Выпишите синонимы к слову Родина. (Отечество) Что называется синонимами? Найдите контекстные синонимы в тексте.

(Сл.8)4. –Предлагаю вам деловую игру «Учёный совет». Перед вами лежат тесты ГИА. Ваша задача – по аналогии составить свой тест, опираясь на текст В. Пескова.

- Работаем в группах, поставьте номер группы. Сначала запишите задание, затем тест.

1группа – задание А-4. (Проверка. Группа представляет тест, можно  попутно показать варианты параллельного класса Слайды 9-16)

2 группа- А-5 (Выпишите все возможные словосочетания)

3группа – А-7

4группа- В-2.

5группа- В-7( карандашом в тексте.)

Индивидуальное задание у доски: В-3._________________,

В-6_____________________.

-Что поставим ученику, работающему у доски?

-Оцените работу у доски.

Индивидуальное задание В-5____________________.

5. Проверяем все варианты и сравниваем их с тестом параллельного класса. (Презентация сл.9-16)

- Поставьте за свою работу оценку . Посмотрим, будет ли ваша оценка совпадать с моей.

6.(Сл.17.) Рефлексия деятельности.

-Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.

- Чем помог сегодняшний урок в подготовке к ГИА? Назовите  темы, которые  мы с вами повторили?

7.Дом. зад. 1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.И.Постниковой «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».

 Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. (Не менее 70 слов) или книга Н.А.Сениной, тест12, зад. С.Высказывание Постниковой остаётся и для этого текста.

 - Выполняя дом. задание, вы повторите какую тему? (Способы подчинительной связи в словосочетании) (Сл.18.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы — как истории планет.
У каждой все особое, свое,
и нет планет, похожих на нее.

Евгений Евтушенко

1.-Прочитайте отрывок из статьи Василия Пескова. Озаглавьте. Определите стиль и тип речи, основную мысль.  Запишите.

____________________________________________________________________________________

1.Родина – это очень много.  2. Это и тропинка с бродом через ручей, и  пространство, что занимает одну шестую всей земной карты, и самолет в небе, и птицы, летящие на север над нашим домом. 3. Родина – это растущие города и малые, в десять дворов, деревеньки. 4. Это имена людей, названия рек и озер, памятные даты истории и планы на завтрашний день – словом, это то, что является нашей жизнью, нашим миром чувств, нашими радостями и заботами.

5. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. 6. И все, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. 7. Но всякое дерево имеет корни, что связывают его с землей. 8. Каждый знает, что без корней его повалил бы даже несильный ветер. 9. Корни питают дерево, придают ему силы. 10. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. 11. Это наша история, наши деды и пращуры. 12. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в резных наличниках, в деревянных игрушках и диковинных храмах, в старинных песнях и сказках. 13. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело…

14. Я уверен, что представление о Родине у человека должно складываться из прошлого и настоящего, с детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире. 15. Только при этом условии вырастет человек, который сможет заглянуть в завтра, гордиться своим Отечеством, верить в него, защищать его.

(По В.Пескову)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дом. зад. 1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.И.Постниковой «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании». 

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. (Не менее 70 слов)

 или

книга Н.А.Сениной, тест12, зад. С. Высказывание Постниковой остаётся и для этого текста.

Карточки.

1группа – задание А4

_____________________________________________________________________

2 группа – А5 (+Выпишите все возможные  словосочетания)

_______________________________________________________________

3группа – А7

_____________________________________________________________________

4группа- В2.

_____________________________________________________________________

5группа- В7( карандашом в тексте.)

__________________________________________________________________________

Индивидуальное задание у доски: В3. (Записать предложение, выписать грамматическую основу)

________________________________________________________________________

Индивидуальное задание у доски: В6. (Записать предложение, указать количество грамматических основ)

__________________________________________________________________________

Индивидуальное задание: В5

Русский язык. 9 класс

© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру

в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая

Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что

ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, –

сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что

он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».

(6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.

(8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после

его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.

(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым

недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень

дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. –

(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и

передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно

достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы,

шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их

вам? – почти весело удивилась она.

– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг

вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась,

каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей

не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не

понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –

(28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна

ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно

сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно,

чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор

сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением

сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое

устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны

Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была

сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула

с облегчением:

– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна

Федотовна вдруг проговорила:

– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.

(47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и

фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась,

но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер,

погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её

слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и

оглохла не только она, но и её душа…

(По Б. Васильеву)*

* Борис Львович Васильев (род. в 1924 г.) – русский писатель. Тема войны и

судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни,

стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих

произведениях, таких как «А зори здесь тихие...», «В списках не значился»,

«Завтра была война» и др.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного

текста. К каждому заданию А1–А7 даны четыре варианта ответа, из

которых только один правильный. Номера выбранных ответов на

задания А1–А7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для

обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать

ребятам документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память

о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «жмутся»

(предложение 2).

1) держатся близко друг к другу, теснятся

2) сжимают что-либо

3) скупятся

4) съёживаются

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является

метафора.

1) – Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением

сказала большая девочка.

2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из

её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный

непонятной для неё претензии.

4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор

сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове БЕРИТЕ все согласные звуки мягкие.

2) В слове ВХОДЯ первый звук – [ф].

3) В слове ДОСТАНЬТЕ мягкость согласного [н’] на письме обозначена

буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове СЕРЬЁЗНОГО звуков больше, чем букв.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) подивилась

2) вклинилась

3) касаются

4) написал

А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением –

«приближение»?

1) пришли

2) привычный

3) прикрыла

4) прислушалась

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) бесценные

2) сосредоточена

3) напряжённо

4) деревянная

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на

задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

B1. Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12

стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

B2. Замените словосочетание «деревянная шкатулка», построенное на основе

согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

B3.Выпишите грамматическую основу предложения 22.

Ответ: ___________________________.

B4. Среди предложений 24–28 найдите предложение с обособленными

однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

B5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но и этот громкий голос пролетел,(1) видимо,(2) мимо сознания Анны

Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика,(3) вся была

сосредоточена на этом скрипе и,(4) когда наконец он раздался,(5) вздохнула

с облегчением:

– Ступайте,(6) дети. Я очень устала.

Ответ: ___________________________.

B6. Укажите количество грамматических основ в предложении 51. Ответ

запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

B7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями

сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала

каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3) аккуратно

сложила в шкатулку и сказала:

– Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно,(5)

чтобы я слышала.

Ответ: ___________________________.

B8. Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение

с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого

предложения.

Ответ: ___________________________.

B9. Среди предложений 44–53 найдите сложное предложение с бессоюзной и

союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого

предложения.

Ответ: ___________________________.