Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку: Написание корня в однокоренных словах.

Урок по русскому языку: Написание корня в однокоренных словах.


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА русского языка

Тема: Написание корня в однокоренных словах.

Учитель: Булгак И.Г. Класс: 3 - Б

Цели:

Образовательные:

  • уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково;

  • повторить с учащимися  понятие «однокоренные слова»;

  • учить подбирать родственные (однокоренные) слова;

  • выделять корень слова в однокоренных словах;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.


Развивающие:  

  • развивать наблюдательность, память, творческие способности, речь

  • совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог.


 Воспитательные: 

  • воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством;

  • воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно,

  • помочь учащимся увидеть результаты своего труда.

Ресурсы урока:

  • учебник Русский язык для 3 класса общеобразовательных учреждений авторы Т.Г.Рамзаева, Москва, «Дрофа», 2012 г.,

  • раздаточные материалы, таблица, рабочие листы, схемы; каждому,

  • мультимедийный проектор, колонки, мультимедийная презентация,

  • карточки для составления схемы-опоры, экран, «Копилка русского языка», рисунки, словарь –интернет.


ТИП УРОКА: Урок систематизации и обобщения знаний и умений ( УСОЗиН)

Методы: словесный, практический, наглядый.

Формы обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.















Карта урока

- У нас сегодня очень много гостей, давайте поприветствуем их.

- Я желаю вам успехов на уроке!

- Садитесь.

В мире много интересного

Нам порою неизвестного

Миру знаний нет предела

Так скорей, друзья, за дело!

- У нас урок русского языка. Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать: (слайд )

Сегодня я искал, творил,

Знание новое открыл.

Научился применять,

Задания теперь легко мне выполнять.

Дети поворачиваются к гостям и кивком головы приветствуют их.

Дети садятся




Слушают учителя






Слушают.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

  1. Проверка домашнего задания

  • - задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющегося у учащихся по пройденной теме

  1. – Давайте проверим домашнее задание. Прочитайте, какие однокоренные слова вы подобрали к заданным корням? (гриб, ход, сад.)


  1. - Дайте определение, что такое корень?

Как называются группы этих слов?

- Какие два условия должны соблюдаться чтоб слова были однокренные?

- работают с тетрадью,

отвечают на вопросы учителя, вспоминая, изученный ранее материал.

- Учащиеся зачитывают домашнее задание.


Общая часть родственных слов – корень.

Однокоренные или родственные

- Общая часть, общее значение.

Познавательные УУД: логические универсальные действия: формулирование проблемы.



Коммуникативные УУД: умение вести устный диалог.

2. Чистописание

- Ребята, откройте тетради и запишите число и классная работа.

- Три ученика работают с разноуровневыми карточками.

- Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля. (на слайде)

б

н

о

р

ы

ч

м

и

ю

й

ц

в

к

а

п

р

д

б

г

щ

у

ы

ч

т

б

э

я

- Верно, сегодня повторим написание буквы Б.

- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква?

- Охарактеризуйте звук б?



1. Бб Ббб Бббб Ббббб….

- Рассмотрите цепочки букв. Найдите закономерность. 

- Напишите, сохраняя закономерность, до конца строчки.


2. Будьте внимательны, отгадайте загадку.

Осенью первыми листья, как слёзы, тихо на землю роняют … слайд

- Вспомните как пишется это словарное слово?

Если хочешь умны стать, нужно много книг читать. Чтоб найти все книги века приходи в… слайд

Как пишется это словарное слово?

- Запишите эти слова и подберите к ним однокоренные.

При написании слов обратите внимание на соединение букв, пишите аккуратно.

  1. Спишите предложение.

В яркие сарафаны нарядились берёзки в соседнем березняке.

Заметили ли вы в предложении похожие слова ?

Что у них общего?

Оцените качество своей работы.

Смотрят на слайд


- трое учащихся работают с карточками.








На минутке чистописания мы будем писать букву – б.




- Эта буква может обозначать два звука б и б,

(Он согласный, звонкий, парный)



Смотрят на слайд

(Строчная буква "Б" следует в порядке увеличения на одну букву)

Записывают цепочку букв.

Отгадывают загадку




берёзы


с безударным Е




библиотеку

с безударными И


берёза – березняк, библиотека - библиотечный



Списывают предложение в тетрадь.



Берёзки, березняке

Общий корень берез


3. Актуализация знаний

- Как можно назвать все эти слова?

- Почему?


- Сделайте свои предположения, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

- Что будем повторять?

- Правильно, молодцы. Тема нашего урока написание корня в однокоренных словах.

-Какую цель вы поставите перед собой?



- Вчера мы с вами слушали сказку «Семья слов» о словесном дереве. Давайте и мы вырастим такое волшебное дерево.(работа в парах)

Мир, сад, цвет, гриб, зим.


Как вы написали корни в однокоренные словах?

- Оцените свою работу

Однокоренные, родственные

Общая часть, общее значение


Сегодня на уроке будем говорить об однокоренных словах и их написании



Научиться без ошибок писать корни в однокоренные словах


Учащиеся парами выращивают волшебные деревья

Записывают ответы

Корни в однокоренные словах пишутся одинаково

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость выведения

наиболее рационального способа понимания, какие слова называются родственными.






Коммуникативные: сотрудничество с одноклассниками.

4.Физминутка

Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши.

Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете.

Лес – лесник,

река – ручей,

небо – небесный,

сад – садовый,

холод – мороз,

дом – домашний,

лист - листок,

дождь – капля,

поле – полюшко,

гриб – грибной,

пень - пенка,

берёза – березняк,

осень – осенний.

Оцените свою работу

Выполняют движения





хлопают

приседают

хлопают

хлопают

приседают

хлопают

хлопают

приседают

хлопают

хлопают

приседают

хлопают

хлопают



5. Обобщение и систематизация знаний

1.Построение проекта выхода из проблемной ситуации, затруднения

- Следующую работу предлагаю вам выполнить в группах.

Организуется 5 групп по 4 человека.

У каждой группы – свой корень.

Задание:слайд

  1. Запишите однокоренные слова.

  2. Выделите корень.

  3. С одним из слов составьте предложение.

  4. Сделайте вывод:

Какие слова называются родственными, как они пишутся?

Работают в группах


Первичное закрепление во внешней речи

Проверка.

1 группа. Слова с корнем –лист-.


Разноцветный ковёр из листьев укрыл землю




2 группа. Слова с корнем –свет-Солнце светит не так ярко, как летом.





3 группа. Слова с корнем –снег-.


В воздухе пролетают первые снежинки.



4 группа. Слова с корнем -вод-.


Вода в реках стала холодной.




Ребята, а слово водитель однокоренное

5 группа. Слова с корнем –лёд-

Осенью лужи покрываются первым лёдком.


Оцените свою работу.


-Ребята, посмотрите какой чудесный рассказ у нас получился. Осень яркое прекрасное время года. Её красоту в своих произведениях воспевали многие художники, поэты, композиторы. Назовите их фамилии и произведения.

Левитин «Золотая осень», Чайковский «Времена года», Иван Бунин «Листопад», Пушкин, Тютчев,Фет.

-Вы прослушали стихотворение под музыку Чайковского «Времена года» «Октябрь»

Лист – листочек – лиственница - лиственный

Вывод: слова, которые имеют одинаковый корень и одинаковое значение, называются однокоренными или родственными.


Свет-светильник-подсветка

Вывод: корень в однокоренных словах может находиться не только в начале слова, но и в середине, и в конце слова.,


Снег-снежок-снеговик-снежинка

Вывод: последняя согласная буква корня у родственных слов может изменяться.


Вода-водяной-подводный- однокоренные, водитель не подходит, хотя корень одинаковый Вывод: не все слова с одинаковым корнем будут родственными.


Лёд-ледник-ледышка

Вывод: гласная буква корня у родственных слов может изменяться.













Один ученик под музыку Чайковского читает стихотворение

Иван Бунин

ЛИСТОПАД

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылек
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации, умение излагать свои мысли.




























5. Применение знаний и умений в новой ситуации

Ребята, я знаю что вы любите отгадывать загадки. Отгадайте кто это?

  1. - Запишите отгадки, подберите к ним однокоренные слова, выделите корень.

Кто рыбачит на реке

С тонкой удочкой в руке?

Зачитывают однокоренные слова.

Кто хлопочет с поварёшкой,

Варит вкусный суп с картошкой?

Зачитывают однокоренные слова.


Кто на ранней зорьке встал,

Плугом поле распахал?

Оцените свою работу

- Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов?

- Как пишутся корни однокоренных слов?

- Давайте сравним наш вывод с выводом автора учебника. Откройте учебник на странице 59, прочитайте правило. Правильный мы вывод сделали?

  • - играя в игру, отгадывают загадки, подбирают однокоренные слова, выделяют корень,



(Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит...)


(Повар, сварил, варенье...)



(Тракторист, трактор...)


Корень

Одинаково.













Познавательные: анализ, обобщение, умение находить ответ на вопрос.

6. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция

Работа с учебником

- Упражнение 128. Проверка в парах.

Оцените себя.


Тест на слайде

Выберите нужный ответ, подчеркните его.

    1. Найди лишнее слово:

 Водичка,  подводник,  водитель
2 . Какое слово является однокоренным к слову ГОРЕВАТЬ?

а)гора

б) гористый

в) горе

3. Корень – это общая часть родственных слов, в которой передаётся их основное значение.

а) да

б)нет

4. Как пишутся корни однокоренных слов?

а) одинаково

б) по- разному

Проверьте и оцените себя.

Учащиеся выполняют упражнение





Общеучебные: поиск и выбор необходимой информации.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

  • акцентирует внимание детей:

- Вернёмся к строчкам с которого начался наш урок.
Сегодня я искал, творил,

Знание новое открыл.
Научился применять,
Задания теперь легко мне выполнять.
- Что искали?


- Какое знание открыли? 



- Задания легко теперь вам выполнять? Почему?

ответы учащихся:






Подбирали однокоренные слова

Корни однокоренные слов пишутся одинаково

Мы знаем правило.


Домашнее задание

  • Составьте рассказ об осени с однокоренными словами.

записывают в дневники


Оценивание и итог урока.

У каждого из вас есть осенние листочки зелёный, жёлтый, красный. – оцените сами свою работу

1)Ели было интересно, удалось все задания выполнить правильно и аккуратно; - зелёный лист.

2) Если были затруднения – жёлтый лист.

3) Если вам на уроке было трудно справляться с заданиями – красный лист.

Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном, эмоциональном уровне.

Регулятивные: оценка осознанного уровня усвоения.





лист

свет

снег

вод

лёд




























Тест

Выберите нужный ответ, подчеркните его.

1.Найди лишнее слово:

 Водичка,  подводник,  водитель
2 . Какое слово является однокоренным к слову ГОРЕВАТЬ?

а)гора

б) гористый

в) горе

3. Что такое корень?

а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение.

б)

4. Как пишутся корни однокоренных слов?

а) одинаково

б) по-разному

Проверьте и оцените себя.

Тест

Выберите нужный ответ, подчеркните его.

1.Найди лишнее слово:

 Водичка,  подводник,  водитель
2 . Какое слово является однокоренным к слову ГОРЕВАТЬ?

а)гора

б) гористый

в) горе

3. Что такое корень?

а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение.

б)

4. Как пишутся корни однокоренных слов?

а) одинаково

б) по-разному

Проверьте и оцените себя.

Тест

Выберите нужный ответ, подчеркните его.

1.Найди лишнее слово:

 Водичка,  подводник,  водитель
2 . Какое слово является однокоренным к слову ГОРЕВАТЬ?

а)гора

б) гористый

в) горе

3. Что такое корень?

а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение.

б)

4. Как пишутся корни однокоренных слов?

а) одинаково

б) по-разному

Проверьте и оцените себя.


Тест

Выберите нужный ответ, подчеркните его.

1.Найди лишнее слово:

 Водичка,  подводник,  водитель
2 . Какое слово является однокоренным к слову ГОРЕВАТЬ?

а)гора

б) гористый

в) горе

3. Что такое корень?

а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение.

б)

4. Как пишутся корни однокоренных слов?

а) одинаково

б) по-разному

Проверьте и оцените себя.


Тест

Выберите нужный ответ, подчеркните его.

1.Найди лишнее слово:

 Водичка,  подводник,  водитель
2 . Какое слово является однокоренным к слову ГОРЕВАТЬ?

а)гора

б) гористый

в) горе

3. Что такое корень?

а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение.

б)

4. Как пишутся корни однокоренных слов?

а) одинаково

б) по-разному

Проверьте и оцените себя.


Тест

Выберите нужный ответ, подчеркните его.

1.Найди лишнее слово:

 Водичка,  подводник,  водитель
2 . Какое слово является однокоренным к слову ГОРЕВАТЬ?

а)гора

б) гористый

в) горе

3. Что такое корень?

а) Корень – общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение.

б)

4. Как пишутся корни однокоренных слов?

а) одинаково

б) по-разному

Проверьте и оцените себя.




Карточка 1

Прочитай. В каждой группе слов подчеркни лишнее. Выдели корень в однокоренных словах.

Рыбка, рыбак, рыбёшка, щука.

Травка, травинка, травяной, травма.

Полянка, поле, полюшко, половник.

































Карточка 2

Прочитай. К каждому слову подбери и запиши три однокоренных слова.

Гора - _________________________________________________________

Слеза - ________________________________________________________

Дар - __________________________________________________________

Свет - _________________________________________________________

































Карточка 3

Выдели корень в однокоренных словах. Обведи пару близких по значению слов.

Стол – столбы, пень – пенка, коза – козлёнок, азбука – алфавит, ком – комната, коза – стрекоза, день – деньги, лимон – лимонад, лимон – апельсин, вода – водитель.












































Цели:

  • уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково,

  • учить находить корень в словах.

Задачи:

Образовательные:

  • познакомить учащихся с понятием «однокоренные слова»;

  • учить подбирать родственные (однокоренные) слова;

  • выделять корень слова в однокоренных словах;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • совершенствовать представление о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково.


Развивающие:  

  • развивать наблюдательность, память, творческие способности, речь

  • совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог.


 Воспитательные: 

  • воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством;

  • воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно,

  • помочь учащимся увидеть результаты своего труда.


Цели: после урока учащиеся смогут

  • - подбирать однокоренные слова, выделять корень в словах,

  • продолжить формирование умения подбирать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне,

  • выражать собственную точку зрения.


Основные понятия:корень, однокоренные слова.

Ресурсы урока:

  • учебник Русский язык для 3 класса общеобразовательных учреждений авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2013 г.,

  • поурочные разработки по русскому языку 3 класс, автор О. И. Дмитриева, Москва «Просвещение» 2013г.,

  • ;

  • раздаточные материалы, таблица, рабочие листы, схемы; каждому,

  • мультимедийный проектор, колонки, мультимедийная презентация,

  • карточки для составления схемы-опоры, экран, «Копилка русского языка», рисунки, словарь –интернет.

Тип урока - урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).


Технологическая карта урока:

1 этап

Организационный момент

  • - приветствует учащихся,

В мире много интересного

Нам порою неизвестного

Миру знаний нет предела

Так скорей, друзья, за дело!

- У нас урок русского языка. Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать: (слайд 2)

Сегодня я искал, творил,

Знание новое открыл.

Научился применять,

Задания теперь легко мне выполнять.


не более

.

мин.

2 этап.

Проверка домашнего задания

  • - задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющегося у учащихся по пройденной теме

  1. – Прочитайте какие слова вы подобрали к заданным корням?

  2. - Дайте определение, что такое корень?

  3. – Как называются группы этих слов?

  • - работают с тетрадью,

  • отвечают на вопросы учителя, вспоминая, изученный ранее материал.

не более

.

мин.

Чистописание

3. Чистописание

- Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля. (на доске)


б

н

о

р

ы

ч

м

и

ю

й

ц

в

к

а

п

р

д

б

г

щ

у

ы

ч

т

б

э

я



- Верно, сегодня повторим написание буквы Б.

- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

(Они согласные, звонкие, парные)

Бб Ббб Бббб Ббббб….

- Рассмотрите цепочки букв. Найдите закономерность. 

(Строчная буква "Б" следует в порядке увеличения на одну букву)

- Напишите, сохраняя закономерность, до конца строчки.

Спишите предложение.

В яркие сарафаны нарядились берёзки в соседнем березняке.

Заметили ли вы в предложении похожие слова ?

Что у них общего?

Общий корень


- Как можно назвать все эти слова?

- Почему?

- Самое главное у всех этих слов одно значение.

- Сделайте свои предположения, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

- Что будем повторять?

- Правильно, молодцы, мы сегодня на уроке будем говорить о том, как пишутся корни однокоренных слов.





4 этап. Самоопределение к деятельности

  • - объяснение учителя:

- Возьмите листочки, прочитайте слова. Спишите. Выделите в словах корень.



Садовник, лётчик, перевозчик.


- проверка выполненной работы,

- Расскажите, как вы находили корень в словах?

  • работают с раздаточным материалом,




  • - отвечают на проблемные вопросы,

не более

.

мин.


5 этап. Целеполагание и планирование

  • - формулирование темы урока:

- Сформулируйте тему урока.

  • - формулирование целей урока:

- Назовите цели урока.

  • - формулируют тему урока,


  • формулируют цели урока,


не более

.

мин.

6 этап. «Открытие» нового знания

  • I.. работа по учебнику:

  1. - Прочитайте сведения о языке на стр. 75

  2. - Что нужно сделать, чтобы найти корень в слове?

  3. - Как пишется корень в однокоренных словах?

  4. - Приведите примеры.


  • работа с упражнением:

  1. - Прочитайте задание.

  2. - Откройте словарь однокоренных слов с 140. Рассмотрите.

  3. - Выполните задания.


II. словарная работа:

  1. - Составьте из данных букв слово: ЦОЛИАСТ (слайд)

  2. - Зачитайте лексическое значение этого слова.

  3. - Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

  4. - составьте предложение со словом СТОЛИЦА, запишите.

  5. - Запомните написание этого слова.

  • - работают с учебником,

  • - приводят примеры,




  • - выполняют упр. 133.

  • выполняют самопроверку, взаимопроверку,





  • работают с новым словарным словом: составляют, записывают, запоминают,


не более

.

мин

Физкультпауза без прерывания учебной деятельности

  • - объясняет условия игры «Найди своё дерево»:

- Вот 2 дерева с корнями, а вы листочки с этих деревьев.

- Найдите своё дерево.


- Посмотрите, какие у вас чудные деревья получились!

- Назовите корни в однокоренных словах.

  • - ребята получили свой листочек и находят нужное дерево,



не более

……

мин.


7 этап. Первичное закрепление

  • I.. работа в парах: (слайд)

  1. - Из данных предложений составьте связный текст.

  2. - Озаглавьте его и запишите.


Снег укрыл пни и кусты.

Вот сугроб.

Утром выпал первый снежок.

Там спит медведь.

  1. – Прочитайте получившийся текст.

  2. – Найдите в тексте однокоренные слова, докажите свой выбор.

  3. – Выделите корень (снег, снежок).

  4. – Что вы заметили?

  5. - От какого корня образовалось слово снежок?

  6. – Какой можно сделать вывод?

  7. - В первом предложении, подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.


Утром выпал первый снежок.


  1. - Назовите словосочетания.

  2. - Разберите одно из них.

  3. – Найдите в тексте слово, в котором букв больше, чем звуков.

  4. – Запишите это слово.

  • работают над составлением текста,





  • отвечают на вопросы учителя:

  • в этих словах есть общая часть и общее значение,

  • согласные в корне чередуются,

  • от слова снег,

  • делают вывод: при образовании однокоренных слов, в корне слова может происходить чередование согласных звуков

- выпал утром - снежок первый


- медведь – 7 б., 6 зв.

не более


..

мин.




8 этап. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)


  • объясняет условия игры «Узнай кто это?»:

  1. - Отгадайте загадки.

  2. - Запишите отгадки, подберите к ним однокоренные слова.

  3. - Выделите в словах корень.

Кто рыбачит на реке

С тонкой удочкой в руке?

(Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит...)

Кто хлопочет с поварёшкой,

Варит вкусный суп с картошкой?

(Повар, сварил, варенье...)

Кто на ранней зорьке встал,

Плугом поле распахал?

(Тракторист, трактор...)

  1. - Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов?


  • - играя в игру, отгадывают загадки, подбирают однокоренные слова, выделяют корень,


не более

..

мин.

9 этап. Рефлексия и оценивание.

  • акцентирует внимание детей:

- Вернёмся к строчкам с которого начался наш урок.
Сегодня я искал, творил,

Знание новое открыл.
Научился применять,
Задания теперь легко мне выполнять.
- Что искали?

- Какое знание открыли? 

- Кто научился применять?
- Задания легко теперь вам выполнять?

  • ответы учащихся:

не более

..

мин.

10 этап.

Домашнее задание

  • задаёт домашнее задание:

- Прочитать информацию в рублике «Страничка для любознательных» стр. 76, упр № 136.

  • записывают в дневники,

не более

.

мин.

11 этап.Оценивание и итог урока.

- встаньте и изобразите собой шкалу успеха,покажите, на сколько сегодня вы:

1) были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;

2) разобрались с темой урока;

3) умеете применять свои знания.

   (Сидят за партами – плохо, слабо;

  Просто стоят – хорошо;

 Стоят,  руки вверх – отлично).

  • самооценка учащихся,

  • оценивание детей учителем.

не более

..

мин.








- Предлагаю вам эту работу выполнить в группах.

Организуется 5 групп по 4 человека.

У каждой группы – свой корень, от которого нужно образовать несколько однокоренных слов.

Задание:

Подберите и запишите однокоренные слова.

Выделите корень в каждом слове.

Сравните корни.

Обсудите значение каждого слова.

Сделайте вывод:

Как пишутся корни однокоренных слов?


III. Постановка учебной задачи

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость выведения

наиболее рационального способа понимания, какие слова называются родственными.

- Вчера мы с вами слушали сказку «Семья слов» о словесном дереве. Давайте и мы вырастим такое волшебное дерево.




3.Работа по теме урока.







Познавательные УУД: логические универсальные действия: формулирование проблемы.








Коммуникативные УУД: умение вести устный диалог.


Однокоренные


В этих словах общая часть слова - корень


Речь сегодня на уроке пойдёт о однокоренных словах.

Дети читают слова.





Берёзка, берёзовый, березняк.




Символом России является – Берёза.






- Однокоренными.


Там, где родились, где живут наши родственники, т.е. откуда пошёл наш род.


Читают правило.














































Иван Бунин

ЛИСТОПАД

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылек
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной;
Заквохчет дрозд, перелетая
Среди подседа, где густая
Листва янтарный отблеск льет;
Играя, в небе промелькнет
Скворцов рассыпанная стая —
И снова все кругом замрет.
Последние мгновенья счастья!
Уж знает Осень, что такой
Глубокий и немой покой —
Предвестник долгого ненастья.




Глубоко, странно лес молчал
И на заре, когда с заката
Пурпурный блеск огня и злата
Пожаром терем освещал.
Потом угрюмо в нем стемнело.
Луна восходит, а в лесу
Ложатся тени на росу...
Вот стало холодно и бело
Среди полян, среди сквозной
Осенней чащи помертвелой,
И жутко Осени одной
В пустынной тишине ночной.
Теперь уж тишина другая:
Прислушайся — она растет,
А с нею, бледностью пугая,
И месяц медленно встает.
Все тени сделал он короче,
Прозрачный дым навел на лес
И вот уж смотрит прямо в очи
С туманной высоты небес.
О, мертвый сон осенней ночи!
О, жуткий час ночных чудес!
В сребристом и сыром тумане
Светло и пусто на поляне;
Лес, белым светом залитой,
Своей застывшей красотой
Как будто смерть себе пророчит;
Сова и та молчит: сидит
Да тупо из ветвей глядит,
Порою дико захохочет,
Сорвется с шумом с высоты,
Взмахнувши мягкими крылами,
И снова сядет на кусты
И смотрит круглыми глазами,
Водя ушастой головой
По сторонам, как в изумленье;
А лес стоит в оцепененье,
Наполнен бледной, легкой мглой
И листьев сыростью гнилой...
Не жди: наутро не проглянет
На небе солнце. Дождь и мгла
Холодным дымом лес туманят, —
Недаром эта ночь прошла!
Но Осень затаит глубоко
Все, что она пережила
В немую ночь, и одиноко
Запрется в тереме своем:
Пусть бор бушует под дождем,
Пусть мрачны и ненастны ночи
И на поляне волчьи очи
Зеленым светятся огнем!
Лес, точно терем без призора,
Весь потемнел и полинял,
Сентябрь, кружась по чащам бора,
С него местами крышу снял
И вход сырой листвой усыпал;
А там зазимок ночью выпал
И таять стал, все умертвив...
Трубят рога в полях далеких,
Звенит их медный перелив,
Как грустный вопль, среди широких
Ненастных и туманных нив.
Сквозь шум деревьев, за долиной,
Теряясь в глубине лесов,
Угрюмо воет рог туриный,
Скликая на добычу псов,
И звучный гам их голосов
Разносит бури шум пустынный.
Льет дождь, холодный, точно лед,
Кружатся листья по полянам,
И гуси длинным караваном
Над лесом держат перелет.
Но дни идут. И вот уж дымы
Встают столбами на заре,
Леса багряны, недвижимы,
Земля в морозном серебре,
И в горностаевом шугае,
Умывши бледное лицо,
Последний день в лесу встречая,
Выходит Осень на крыльцо.
Двор пуст и холоден. В ворота,
Среди двух высохших осин,
Видна ей синева долин
И ширь пустынного болота,
Дорога на далекий юг:
Туда от зимних бурь и вьюг,
От зимней стужи и метели
Давно уж птицы улетели;
Туда и Осень поутру
Свой одинокий путь направит
И навсегда в пустом бору
Раскрытый терем свой оставит.
Прости же, лес! Прости, прощай,
День будет ласковый, хороший,
И скоро мягкою порошей
Засеребрится мертвый край.
Как будут странны в этот белый
Пустынный и холодный день
И бор, и терем опустелый,
И крыши тихих деревень,
И небеса, и без границы
В них уходящие поля!
Как будут рады соболя,
И горностаи, и куницы,
Резвясь и греясь на бегу
В сугробах мягких на лугу!
А там, как буйный пляс шамана,
Ворвутся в голую тайгу
Ветры из тундры, с океана,
Гудя в крутящемся снегу
И завывая в поле зверем.
Они разрушат старый терем,
Оставят колья и потом
На этом остове пустом
Повесят инеи сквозные,
И будут в небе голубом
Сиять чертоги ледяные
И хрусталем и серебром.
А в ночь, меж белых их разводов,
Взойдут огни небесных сводов,
Заблещет звездный щит Стожар —
В тот час, когда среди молчанья
Морозный светится пожар,
Расцвет полярного сиянья.
1900



Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров81
Номер материала ДБ-272246
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх