Урок по русскому языку "Слово. Словосочетание. Предложение" Модуль ОО ОдО

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык 3 класс

Учитель:  Евдокимова Юлия Анатольевна

Школа: ГУ «Приреченская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»

Тема урока: «Слово. Словосочетание. Предложение».

Тип урока:  усвоение новых знаний

Дата урока: 26 февраля 2016 г

Цели  урока:

1.     Образовательная: создать условия для формирования навыка отличать слова от словосочетаний.

2.     Развивающая: содействовать развитию умения учащихся находить и выписывать словосочетания из предложения; способствовать развитию функциональной грамотности через работу с текстом и через обогащение активного словарного запаса.

3.     Воспитательная: способствовать развитию умения работать в паре, группе, коллективно

Формы работы: фронтальная, самостоятельная,  групповая, дифференцированная.

Средства обучения: учебник Русский язык 3 класс Атамура , опорные таблицы, карточки с дифференцированными заданиями; смайлики, листы самооценивания, ноутбук.

Планируемые образовательные результаты:

* Обучающие научатся:

- распознавать функции языковых единиц;

- вычленять словосочетания из предложений;

- различать словосочетание от предложения.

Структура урока

Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.                  Организационный этап. СТАДИЯ ВЫЗОВА.
I.                  Создание коллаборативной среды.	-Доброе утро, ребята, уважаемые гости! - Ребята, мы так соскучились за теплом! И так уже хочется весны!..А давайте мы сегодня сходим к ней в гости. Я Вас попрошу прослушать  стихотворение. Окончание которого будет девизом нашего урока. Все подсохло. И почки уж есть. Пробивается первый подснежник И закапала с крыши капель. Изумрудная травка и быстрый ручей, Песня жаворонка из-за полей. Все прекрасно… Но нельзя нам лениться Мы же в школу приходим учиться. Я прошу всех сесть за парты. Начнём урок.	Стоят в кругу с учителем Запись числа, классной работы.
II.               Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Стадия осмысления
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности	- А чему будем учиться на этом уроке? Внимательно следите за вопросами и определите сами тему урока. - Итак, о каком времени года говорится в стихотворении? -Что помогло вам это определить? (вывешиваю карточки : слова: почки и т.д.) - Молодцы! Вспоминаем, а что такое слово? (вывешиваю карточку с кластером правилом) - Как вы думаете,  что можно составить с помощью этих слов? (вывешать опору) - Верно. Теперь, попробуйте сформулировать тему нашего урока. .. - Проверим по учебнику стр. 167. (вывешать тему урока) - Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? - Верно. Сегодня на уроке мы продолжим работу  над словосочетанием и узнаем, в чем отличие слова от словосочетания и словосочетания от предложения. ( вывешать цель урока)	- О весне. - Слова: почки, подснежник, капель, травка, ручей, жаворонок) - Слово – это часть нашей речи, которая называет предметы, признаки, действия и другое. - Словосочетание и предложение. - Слово. Словосочетание. Предложение. Стр.167 чтение темы - Мы будем повторять все, что знаем о слове, словосочетании, предложении; учиться  составлять словосочетания и предложения, находить словосочетания в предложении.
III.           Актуализация знаний.
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	- Теперь давайте вспомним и немного добавим новые знания о том,  что мы знаем о словосочетании. Прочитаем правило стр. 167 и составим кластер. - Прочитайте 2 строчку стихотворения: - Могу ли я сочетание данных слов назвать словосочетанием? - А как я их должна назвать? ( вывешать опору) -А что есть в предложении в отличие от словосочетания? - Назовите грамматическую основу. - Давайте вспомним, что такое предложение и что мы о нем знаем?  (Предложение – это одно или несколько слов, связанных между собой по смыслу, выражающие законченную мысль.)	Чтение правила 1 учеником. Составление кластера.  Работа в 1группе Словосочетание Соединение слов связаны по смыслу         вопрос                Главное слово - «крестик» входит в состав предложения Защита правила обучающимся: Словосочетание –  это такое соединение слов, в котором слова связаны по смыслу, от одного слова к другому можно задать вопрос. Главное слово в словосочетании то, от которого мы задаем вопрос к зависимому слову и обозначается знаком «крестик». Словосочетание входит в состав предложения, распространяя его. - Пробивается первый подснежник. - Нет. - Предложением. - Грамматическая основа предложения. - Что? подснежник что делает? Пробивается. Работа с текстом на карточке с места и  у доски. То, что знают, отмечают «+», что нет –«-»
IV.            Первичное усвоение  и закрепление новых знаний
Осознание того, в чем именно состоит недостаточность  их знаний, умений или способностей. Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала	- А сейчас  будем учиться  работать с  текстом и составлять словосочетания. Комментированное письмо по цепочке. Найдите и запишите  пару словосочетаний из стихотворения в тетрадь. (Помогает учитель с помощью светофорчика: Красный – неправильно, зелёный – правильно.) - Проверьте по карточке и оцените себя на полях тетрадей выполнил ли ты задание или нет? Вывод: на сколько полны твои знания по теме? Хочешь ли ты дальше работать по ней? - Вы записали слова и словосочетания. ( обратиться к опорам) -  Прочитайте слова и словосочетания с опоры. Давайте сравним,  а что точнее и конкретнее называет предмет: слово или словосочетание?  Почему? Докажите! - А теперь прочитаем  дополнительное правило на карточке   и проверим, правильно ли мы рассуждаем. - Теперь будем учиться различать предложения от словосочетания. - На доске запись: Весна радует звонкими капелями и ярким солнцем. Радует капелями, ярким солнцем, звонкими капелями, радует солнцем. - Спишите 1 строчку. - Чем отличаются эти строчки? - Докажи, почему? … -  Чем они различаются? - Ребята. Как вы думаете, выражает ли словосочетание законченную мысль? - А как вы считаете, можно ли словосочетание произнести с восклицательной и невосклицательной интонацией? - Почему? Докажите - прочитайте с  восклицательной интонацией. Что получится? - А что тогда читается с интонацией? Прочитайте. - Прочитайте вывод на карточке:  Словосочетание отличается от предложения тем, что не выражает законченной мысли, не произносится с определенной целью и интонацией, не имеет грамматической основы. Словосочетание входит в состав предложения, распространяя его. - Как вы считаете, правы ли вы были? Что нового добавим в кластер? VI. Физкультминутка под музыку.  «Что манит птицу»	Быстрый ручей, почки вербы, первый подснежник, изумрудная травка, песня жаворонка, звонкая капель. Самооценка. - Словосочетание, точнее,  так как сразу понятно,  например, что ручей быстрый, а не медленный или почки вербы, а не другого растения. -Как и слово, словосочетание называет предмет, признак, действия, но только точнее, конкретнее. Самооценивание.  Комментированное письмо: Весна радует звонкими капелями и ярким солнцем. - В первой строке написано предложение, во второй – словосочетание. - Начало и конец предложения, есть грамматическая основа предложения : что? Весна что делает? радует и выражает законченную мысль. - Нет грамматической основы. - Не выражает. - Словосочетание не произносится с определенной интонацией. Чтение с опоры словосочетаний - Нет смысла словосочетания читать с интонацией! - Предложение. Весна радует звонкими капелями и ярким солнцем. - Распространяя его.
V.               Информация о домашнем задании (инструктаж)
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	1 уровень стр. 167 упр 449 2 уровень стр. 167 упр 450 3 уровень стр. 169 упр 453
VI.            Рефлексия (подведение итогов)
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Дифференцированное  задание на карточках – Тимур.  Самооценка. 2 - Работа с одарённым ребёнком- Выблова Дина -  выполнение тренажёра. Самооценка. 3 -  Исследовательская работа по карточке - Данилова Дарья Даше вопрос: Что нового ты узнала сама? 4. Работа в мини – группе. Смирнов Лёня, Елшибаев Демеген, Латышов Кирилл. Задание по учебнику стр.168 упр.452  Оценивание учителем Авторский стул. - В заключение урока  хочется, чтобы мы еще раз вспомнили, над какой темой работали. - Зачем мы изучали  эту тему? Что вам удалось на уроке? - Почему вы довольны своей работой? Закончите предложения: Я узнал… Я вспомнил… Мне надо повторить  Оценивание смайликами всей работы урока.