Урок по русскому языку в 9 классе по теме «Комплексный анализ текста К.Г.Паустовского «Книга жизни. Книга скитаний» (глава «Река Вертушинка»).

         У нас в России так много чудесных названий рек, озер, сел и городов, что можно прийти в восхищение. Одно из самых точных и поэтических названий принадлежит крошечной речке Вертушинке, вьющейся по дну лесистых оврагов в Московской области, невдалеке от города Рузы.

        Вертушинка все время вертится, как егоза, шныряет, журчит, бормочет, звенит и пенится около каждого камня или упавшего ствола березы, тихонько напевает, разговаривает сама с собой, пришепетывает и несет по хрящеватому дну очень прозрачную воду…

        Название – это народное поэтическое оформление страны. Они говорят о характере народа, его истории, его склонностях и особенностях быта.

        Названия нужно уважать. Меняя их в случае крайней необходимости, следует делать это, прежде всего, грамотно, со знанием страны и с любовью к ней. В противном случае названия превращаются в словесный мусор, рассадник дурного вкуса и обличают невежество тех, кто их придумывает.

                                                                                                                                          (К.Паустовский.)       

• 1 слайд

  Тема урока:
  « Комплексный анализ текста».
  «Лингвистический анализ текста».
  
  

• 2 слайд

  Комплексный анализ текста:
  Композиционно-содержательный анализ;
  2. Стилистический анализ;
  3. Типологический анализ;
  4. Языковой анализ: фонетический, лексический, морфемный, морфологический, пунктуационный, орфографический.
  

• 3 слайд

  У нас в России так много чудесных названий рек, озер, сел и городов, что можно прийти в восхищение. Одно из самых точных и поэтических названий принадлежит крошечной речке Вертушинке, вьющейся по дну лесистых оврагов в Московской области невдалеке от города Рузы.
  Вертушинка все время вертится, как егоза. Шныряет. Журчит, бормочет. Звенит и пенится около каждого камня или упавшего ствола березы, тихонько напевает, разговаривает сама с собой, пришепетывает и несет по хрящеватому дну очень прозрачную воду…
  Название – это народное поэтическое оформление страны. Они говорят о характере народа, его истории, его склонностях и особенностях быта.
  Названия нужно уважать. Меняя их в случае крайней необходимости, следует делать это, прежде всего, грамотно, со знанием страны и с любовью к ней. В противном случае названия превращаются в словесный мусор, рассадник дурного вкуса и обличают невежество тех, кто их придумывает.
  (К.Паустовский.)
  

• 4 слайд

  Композиционно-содержательный анализ текста:
  Тема текста ( о чем или о ком говорится в тексте?);
  Основная мысль текста (что хотел автор донести до читателя?);
  Деление на микротемы текст;
  4. Средства выразительности.
  Стилистический анализ текста: определить стиль текста, указать признаки данного стиля.
  
  Типологический анализ текста: определить тип или типы речи данного текста.
  

• 5 слайд

  У нас в России так много чудесных названий рек, озер, сел и городов, что можно прийти в восхищение. Одно из самых точных и поэтических названий принадлежит крошечной речке Вертушинке, вьющейся по дну лесистых оврагов в Московской области невдалеке от города Рузы.
  Вертушинка все время вертится, как егоза. Шныряет. Журчит, бормочет. Звенит и пенится около каждого камня или упавшего ствола березы, тихонько напевает, разговаривает сама с собой, пришепетывает и несет по хрящеватому дну очень прозрачную воду…
  Название – это народное поэтическое оформление страны. Они говорят о характере народа, его истории, его склонностях и особенностях быта.
  Названия нужно уважать. Меняя их в случае крайней необходимости, следует делать это, прежде всего, грамотно, со знанием страны и с любовью к ней. В противном случае названия превращаются в словесный мусор, рассадник дурного вкуса и обличают невежество тех, кто их придумывает.
  (К.Паустовский.)
  
  

• 6 слайд

  Композиционно-содержательный анализ текста:
  
  1. Тема текста ( о чем или о ком говорится в тексте?);
  2. Основная мысль текста (что хотел автор донести до читателя?);
  3. Деление на микротемы текст;
  Средства выразительности.
  
  Стилистический анализ текста: определить стиль текста, указать признаки данного стиля.
  
  Типологический анализ текста: определить тип или типы речи данного текста.
  
  

Открытый урок

 по русскому языку в 9 классе по теме:

«Комплексный анализ текста К.Г.Паустовского

«Книга жизни. Книга скитаний»                                (глава «Река Вертушинка»).

Учитель русского языка и литературы

Слободищенской СОШ

Тихомирова Галина Сергеевна

Тема урока:

«Комплексный анализ текста К.Г.Паустовского

 «Книга жизни. Книга скитаний» (глава «Река Вертушинка»).

Цели: 1) совершенствовать работу над комплексным анализом текста;

           2) формировать умения производить  композиционно- содержательный,     стилистический и типологический анализ текста; формировать умения строить письменное и устное высказывание;

           3)  подготовка к ГИА; воспитывать эстетическое отношение к слову, чувство ответственности по отношение к слову.

             На доске: 1) записана тема урока;

                              2) очерк – жанр публицистического стиля, где излагаются и анализируются различные факты и явления общественной жизни, как правило, в прямом истолковании их автором.

                                      Ход урока:

1. Орг.момент.

Здравствуйте ребята, садитесь. Настраиваемся на рабочий лад, результаты которого должны быть только положительными.

2. Основная часть:

- объявление темы урока и цели:

  У: Тема нашего урока – комплексный анализ текста.( на экране запись).

       Давайте уточним, что значит комплексный анализ текста.

  О:  К.а. – это вид работы, который ведется в нескольких направлениях: работа по содержанию текста, по стилистической принадлежности текста, типологический

 анализ и языковой анализ отдельных элементов текста.

У:   Как вы считаете, почему мы поднимаем этот вопрос, зачем нам это надо?

О:    Такой вид работы нам встретится на ГИА.

У:   Верно, но данный вид работы требует не одного урока, поэтому на первом уроке мы будем работать над композиционно-содержательным анализом текста, стилистическим и типологическим. Перед нами стоять следующие

       цели: 1) совершенствовать работу над комплексным анализом текста;

           2) формировать умения производить  композиционно- содержательный,     стилистический и типологический анализ текста; формировать умения строить письменное и устное высказывание;

    3)  подготовка к ГИА.

- работа по теме:

 У: Внимание на экран: перед вами портрет писателя , может кто-нибудь скажет,

      кто это.

 О: Константин Георгиевич Паустовский.

 У: С какими произведениями писателя вы уже встречались?

 О:  Рассказ «Телеграмма», «Заячьи лапы».

 У:  К.Г.Паустовский писал разножанровые произведения: рассказы, повести, очерки. Один из очерков перед вами, а также есть у вас на столах.

     А что это за жанр – очерк.

(на доске запись) Очерк – это жанр публицистического стиля, где излагаются и анализируются различные факты и явления общественной жизни, как правило,

 в прямом истолковании их автором.

Давайте прочитаем данный очерк, Надя, пожалуйста.

а) первый вид анализа над текстом композиционно-содержательный. Начинаем анализ с определения темы текста, обязательно аргументируйте свой ответ.

О: Тема – название реки Вертушинки, так как писатель рассказывает о названии реки Вертушинки.

Какой вы ставили вопрос, чтобы определить тему текста?

О: О чем или о ком говорится в тексте?

Второе: определить средства выразительности текста, объясняя название реки и

для описания ее?

О: Сравнение: «Вертушинка вертится, как егоза,..»;

      Метафора , олицетворение: «Шныряет, бормочет, тихонько напевает, разговаривает сама с собой..».

Третье: определение основной мысли текста, в каких предложения автор приводит аргументы?О: Главная мысль текста – названия нужно уважать. В предложениях 3-его и 4-го абзаца автор приводит аргументы своего утверждения. Какой вы ставили вопрос, чтобы определить основную мысль текста.                                                                               О: Что хотел автор донести до читателя?

Четвертое: деление текста на микротемы.

Разделите текст на микротемы и определите ключевые слова, каждой микротемы.

О: Текст можно разделить на 4 микротемы:

     а) восхищение писателя чудесными названиями рек, озер и городов, в том числе названием реки Вертушинки;

     б) описание течения реки;

     в) рассуждение о смысле географических названий;

     г)  мнение о том, что названия нужно уважать.

У: Какое значение имеет очерк К.Г.Паустовского для читателя.

О: Очерк К.Г.Паустовского позволяет узнать, понять и полюбить окружающий мир.

Пятое: определить стиль текста.

    Перед вами лежат справка о стилях речи, вы к ней должны обратиться , определить стиль и доказать свое мнение.

   О: Данный текст относится к публицистическому стилю. Его отличает  с одной стороны документальность, достоверность факта, а с другой, очерк – это художественное описание края и размышление о жизни. Средства эмоционального воздействия на читателя многообразны. Это эпитеты (чудесных, крошечной), сравнения (как егоза), метафоры (река вертится), повторы (вертится, шныряет, журчит и пенится), фразеологические сочетания речи (прийти в восхищение). Эмоциональные средства языка сочетаются со строгой логической доказательностью, смысловым выделением частей высказывания. Для синтаксиса этого стиля характерно использование однородных членов, причастных и деепричастных оборотов, побудительных предложений. ( Если ребята не все сказали, дополнить ответ и попросить найти данные признаки стиля в тексте).

Шестое: определить тип речи ( также используют для ответа раздаточный материал).

 О: В тексте сочетаются два типа речи: описание (реки Вертушинки), рассуждение

     ( о географических названиях).

У: Ребята, скажите: знаете ли вы историю названий своего родного края?

     Ведь в окрестностях нашего села было много деревень, которых сейчас уже нет.

     А также историю своего села. Давайте послушаем сообщение, которое подготовила Катя ( читает сообщение).

3. Подведение итога урока.

Урок подходит к концу, и мы с вами подведем его итог.

 Какова была тема нашего урока?

О: Композиционно-содержательный, стилистический и типологический анализ текста.

У: Сейчас вы получите карточки, где записаны пункты анализа, вам надо расположить их в той последовательности, как выполняется анализ.

О: Проверим правильность вашего ответа (на экране верный вариант).

У: Какие следует ставить вопросы, чтобы определить тему текста, основную мысль? И возвращаясь к основной мысли очерка, какие можно еще привести аргументы того, что надо уважать названия.

О: Я считаю, уважать названия следует еще потому, что это наша история, а человек, не знающий историю своей страны, родины – это неграмотный человек.

У: Спасибо за ответ. А теперь оценим работу учащихся.

Урок окончен. Всем спасибо.