|
1.Мотивация к
учебной деятельности.
|
Слайд1.
1. -
Приветствую учащихся; гостей.
- Мотивирую учащихся к учебной деятельности
посредством создания эмоциональной обстановки.
Всем! Всем! Добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться! Не мешай
учиться!
Настроенье поднимись! Солнцу смело улыбнись!
2. – Откройте
тетрадь.
– Что надо
записать? Дату.
Комментированная
запись даты.
– Напишите
«Классная работа».
|
Приветствуют учителя.
Воспринимают на
слух, улыбаются солнцу на слайде, соседу.
Открывают тетрадь,
записывают дату, классная работа.
|
Личностные:
самоорганизация.
|
Положительный
настрой на учебную деятельность.
|
|
2.Актуализация
знаний.
|
1. Организую
постановку проблемного вопроса учащимися.
- О чём говорили
на прошлых уроках?
Слайд 2, 3.
Тема урока.
Закрепление
правописания безударных падежных окончаний.
Организую
формулировку темы урока детьми, постановку цели урока, обсуждение способов
выхода из затруднения.
- Так какова же цель нашего урока? (выслушиваю детей).
Закрепить знания по
правописанию безударных падежных окончаний имен существительных и уметь
применять эти знания на практике.
|
Вспоминают и
говорят о чем говорили на прошлом уроке. Уточняют, что говорили на эту тему
много уроков. Делают вывод, что сегодня будем закреплять правописание
безударных падежных окончаний имен существительных.
Формулируют тему и
цель урока.
|
Регулятивные: -регулируют
свои действия, умение определять тему и цель урока, составлять план и
последовательность действий.
прогнозировать свою
деятельность на уроке; саморегуляция.
|
Определение темы и
цели урока.
|
|
3.Постановка проблемы.
|
Слайд 4.
1.
Вспомним опорные знания по данной теме.
- Что такое имя
существительное?
- Постоянные
признаки имён существительных.
- Непостоянные
признаки имён существительных.
- Падежи в русском
языке? Назовите (с вопросами).
- Склонения в
русском языке? Какие?
- Как правильно
писать безударные окончания имён существительных?
2. Словарная работа. Слайд 5.
Организовываю словарную работу с заданием,
направленным на обобщение знаний и умений вставлять пропущенные
буквы, выделять орфограмму, определять падеж.
(Работа по карточкам. Взаимопроверка)
1 вариант.
Доволен д...сертом, лежит на
л...дони, холодно без п...латки, больное
к...лено, люблю св...боду, подплыли к к...раблю.
2 вариант.
Подошел к к…питану, объявили тр...вогу, теплый
свит...р, предложение с ц...татой, не хватает к...пейки, разговор о
пр...стиже.
- Обменяйтесь карточками и проверьте друг у
друга. Посчитайте ошибки и поставьте
цифрой сколько допустили ошибок.
Слайд 6. Проверка.
- Кто выполнил задание
без ошибок. Кто допустил 1 ошибку. Две ошибки и т.д.
Слайд7. Оцени себя.
Данные занесите в ваш оценочный лист. Если справились с заданием
поставьте +, если нет то -.
3. Алгоритм
определения правописания безударного падежного окончания имени
существительного.
Слайд 8.
1. Определить
падеж существительного. (Как определить падеж существительного?)
2.Определить
склонение. (Как определить склонение существительного?)
3.Вспомнить
окончание существительного этого склонения в нужном падеже. (Что мы знаем об
этих окончаниях?)
4. Проверить с
помощью слова-помощника. (Какие слова-помощники мы знаем?)
|
Называют какие
опорные знания нужны по данной теме. Отвечают на каждый из данных вопросов.
Проверяют свои
знания, умения на правописание словарных слов.
Определяют падеж
существительных.
Взаимопроверяют, оценивают.
Самооценивают.
Составляют алгоритм
определения правописания безударного
падежного окончания имени существительного.
|
Познавательные:
умение анализировать, строить речевые высказывания, умение доказывать правильность написания безударных
падежных окончаний имён существительных.
Коммуникативные:
умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
Регулятивные:
способность оценивать правильность написания безударных падежных окончаний
имён существительных; исправлять допущенные ошибки в ходе выполнения задания;
проводить прогностическую оценку задания на основе усвоенного способа действия.
Личностные:
проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного
смысла знания.
Познавательные:
умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно
строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем,
одноклассниками.
|
Определение опорных
знаний по данной теме.
Повторение
правописания словарных слов, определение падежа.
Заполнение листа
самооценки.
Составление алгоритма.
|
|
4. Закрепление знаний.
|
1.Коллективная
работа. Организую
коллективную работу.
Упр.4 с. 29 по
заданию упражнения: записать
с данными словами в нужном падеже предложения. Определить написания
безударного падежного окончания. Выделить орфограмму. (2 человека у доски. 1
человек - комментированное письмо, самостоятельно).
Оценивают сами себя.
Данные
занесите в ваш оценочный лист. Если справились с заданием поставьте +, если
нет то -.
Физминутка.
Я буду называть существительное. 1скл – присядет 1 ряд, 2 скл. –
присядет 2 ряд, 3скл.- присядет 3 ряд.
Сирень, берег, папа, молодость, книга, пианино, старик,
старость, астра, георгин, пальто, морковь, свёкла, подъём, велосипед,
радость, весна, кофе.
Оцени себя!
Данные занеси в оценочный лист.
2.
Дифференцированная работа в группах.
Организую усвоение
детьми алгоритма действия. Организую дифференцированную работу в группах.
-Итак, мы вспомнили все способы
проверки. Теперь будете работать в группах. Вспомните, какие правила во время
такой работы нужно соблюдать. (Рабочая дисциплина, в обсуждении участвуют все
члены группы, окончательные решения принимаются коллегиально, подчинение
требованиям руководителя группы.)
- и конверт № 1, который лежит на столе
у каждой группы. Обсудите в группе пути решения поставленной задачи.
1
группа. 1 уровень – самый легкий, т.к. окончание
имени существительного записано, нужно определив тип склонения и падеж
доказать правописание данного окончания.
По аллее, на
дороге, на поверхности, у мыши, о герое, для деревни, возле речки, к стройке.
2
группа. 2 уровень
– сложнее, т.к. необходимо самостоятельно вставить безударное падежное
окончание, указать падеж.
О
храброст…, на ладон…, в город…., по площадк…, от двер…, на озер…, к кормушк…,
из библиотек….
3
группа. 3 уровень – самый сложный (носит
творческий характер), т.к. требуется самостоятельно подобрать существительное
с безударным падежным окончанием, верно его вписать и доказать правописание.
Телеграмма
для______________.
Рассказ
о __________________.
Сидит
на __________________.
Сок
из _____________________.
Гулял
в ____________________.
3. Проверка.
– Давайте проверим
вашу работу.
Данные занесите в ваш оценочный лист.
Если справились с заданием поставьте +, если нет то -.
|
Соотносят свои
действия с усвоенным способом правильного написания безударных падежных
окончаний имён существительных и фиксируют причину затруднения.
С помощью учителя
делают вывод об использовании изученного алгоритма действия.
Самооценка.
Преобразовывают
информацию из слуховой формы в двигательную.
Решают исходную
задачу, на основе изученного алгоритма действия.
Самооценка.
Выполняют задание в
группах поочередно проговаривая или контролируя выполнения каждой операции
алгоритма.
Определяют
правильность уже написанных безударных падежных окончаний имен
существительных, применяя алгоритм действий.
Определяют
правильность написания безударных падежных окончаний имен существительных,
применяя алгоритм действий, вписывают данные окончания.
Подбирают
существительное с безударным падежным окончанием и верно вписывают окончание.
Выбирают представителя для защиты своей работы.
Отвечает представитель от группы (дети отвечают, ученики из
других групп исправляют или дополняют ответы, пользуясь сигнальными
карточками, все тут же сравнивают свою работу с ответам и т. д.). Делают
проверку.
Самооценка. Делают выводы о результатах индивидуальной
работы.
|
Регулятивные: Планируют свою деятельность в соответствии с
поставленной задачей.
Работают по
коллективно составленному алгоритму действия.
Оценивают правильность
выполнения упражнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других; договариваться о правилах поведения и общения и
следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера,
исполнителя.
Познавательные:
выбирают наиболее оптимальные средства и способы решения задачи, выявляют и
осознают особенности выполняемых операций.
Коммуникативные:
обсуждают правильность выполнения приемов работы с товарищами, строят рабочие
отношения, работая к группе.
Личностные: умение
организовать самооценку.
|
Выполнение задания
в группах.
|
|
5. Итог урока.
|
1. Организую самоконтроль (тест) учебной
деятельности на уроке.
– Скоро проверочная работа по данной теме, поэтому сейчас вы
проверите себя, насколько к ней готовы. Работать каждый будет индивидуально.
Ваша задача – найти правильные ответы и записать его букву.
Слайд 9,10,11,12,13,14
Тест.
1. Укажи правильное
утверждение:
С - Начальной формой
имени существительного является форма И.п., ед.ч.
Р - Начальной формой имени существительного
является форма В.п., ед.ч.
2. Укажи
существительное второго склонения:
Д
- в колыбели
Ж - в кровати
М - в парке
Э - в траве
3. Укажи правильное утверждение:
Б - Имена
существительные 3 скл. в Р.п., Д.п., П.п. в ед. ч. имеют окончание -е.
О - Имена
существительные 3 скл. в Р.п., Д.п., П.п. в ед. ч. имеют окончание -и.
4. К какому из
падежей не подходят вопросы?
П
- И.п. — кто? что?
У - Р.п. — кого?
чего?
Ю - Д.п. — кому? чему?
Г - Т.п. — о ком? о
чем?
5.Укажите, в каких словах пишется
окончание - е:
У - на столик…
Т - около сторожк…
Ш - ветка ел…
Ф - на сирен…
Предлагаю оценить учащимся
собственную деятельность на уроке.
2. Проверка. Слайд 15.
– Поднимите руку
те, у кого получилось слово. Прочитайте его. (СМОГУ) Значит, я думаю, вы сможете хорошо написать
проверочную работу.
Посмотрите на экран, сверьте свои ответы с ответами на слайде.
Найдите ошибки, которые вы допустили, и оцените свою работу по следующим
критериям:
Слайд 16.
0 ошибок – «5»,
1 ошибка – «4»,
2 ошибки – «3»,
больше 2 ошибок – «2».
Данные
занесите в ваш оценочный лист. Если справились с заданием поставьте +, если
нет то -.
|
Самостоятельно отвечают
на вопросы теста.
Самопроверка.
Самооценка.
|
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
построение
логической цепочки рассуждений и доказательство.
Личностные: умение
провести самооценку и организовать взаимооценку.
|
Выполнение теста.
Ключевое слово
"СМОГУ".
|
|
6. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
|
Обсуждаю с
учащимися домашнее задание:
Слайд 17.
повторить правило на с. 20 учебника, с.31 упр.4.
по заданию учебника.
Организую рефлексию
учебной деятельности на уроке.
В
оценочных листах посчитайте сколько + и поставьте цифрой, где общий балл.
Слайд 18. Рефлексия.
Я сегодня на уроке
учился____________
Я работал с
_____________настроением.
Я________доволен собой.
Я испытывал затруднения,
когда _________________ .
Оценки за урок
Предлагаю оценить
учащимся собственную деятельность на уроке.
Слайд 19.
Спасибо за урок.
|
Делают выводы о
результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах
урока.
Заполняют таблицу:
Оценочный лист
учени_______________
Задание № 1. Словарная
работа.
Задание № 2. Физминутка.
Задание № 3. Упр. 4.
Задание № 4. Работа в группе.
Задание № 5.
Тест.
Общий балл.
Высказывают свои
предположения.
|
|
Рефлексия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.